高年青

【摘 要】 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。教學(xué)時，教師應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生在講故事、誦兒歌、做動作、做游戲的過程中識記和使用拼音。多維引導(dǎo)，寓教于樂，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，把枯燥的拼音教學(xué)變得趣味盎然。

【關(guān)鍵詞】 拼音學(xué)習(xí) 趣味性 寓教于樂 聯(lián)系實(shí)際

拼音是助力小學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但拼音是比較枯燥抽象的符號，對于一年級學(xué)生來說，掌握這一工具存在一定難度，是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。因此，教師根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把枯燥抽象的拼音教學(xué)變得簡單好玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，就顯得格外重要。

從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣濃時，學(xué)生往往對知識的接受效率比較高。因此，在教學(xué)拼音時，我重點(diǎn)關(guān)注拼音教學(xué)的直觀性和興趣性，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，渡過拼音學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

一、善用故事，讓學(xué)生在“編一編”中識形記音

每一個孩子的內(nèi)心都有一個童話世界，在他們的眼中，每個拼音都有著神奇的經(jīng)歷。編說童話故事，如果將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，用故事解決問題，學(xué)生便能形象地記住知識中的難點(diǎn)。

1.教師創(chuàng)編，引人入勝。教完韻母、聲母后，緊接著要教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。為了讓學(xué)生記住這幾個整體認(rèn)讀音節(jié)，也為了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，我采用了一個有趣的故事：i、u、ü三個拼音寶寶出去秋游，y哥哥和w姐姐帶著它們一起走，就組成了音節(jié)yi、wu、yu。

就這樣，在富有童趣的故事中，學(xué)生聚精會神地聽著，快樂地學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu 、yu，尤其對難點(diǎn)“yu后面的兩點(diǎn)眼淚要去掉”印象深刻。

又如，在教學(xué)前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün時，教師如果直接出示音節(jié)，學(xué)生會覺得枯燥，學(xué)習(xí)起來十分吃力。我給學(xué)生設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)情境：單韻母ɑ、o、e、i、u、ü商量周末一起去公園玩。到了周末，ɑ、e、i、u、ü都到了，就是不見o，于是他們五個決定一起去。就在這時候，大鼻子叔叔——n來了，當(dāng)他知道這五個韻母要去公園玩時，放心不下，就決定帶著韻母們?nèi)?。歡樂的一天過去了，他們成了好朋友。瞧，（出示卡片：ɑn、en、in、un、ün）你們想不想也和他們成為朋友呀？

這樣的童話故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易于接受，輕輕松松就學(xué)會了復(fù)韻母ɑn、en、in、un、ün，學(xué)生聽得懂，學(xué)得快，也記得牢。

2.學(xué)生創(chuàng)編，其樂無窮。在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，一位同學(xué)主動站起來編了個故事：上次老師說，小ü擦掉眼淚后，大y就帶他出去玩了，他可開心了。過了幾天，他又想出去玩了，怎么辦呢？這時，聲母j來了，小ü連忙跑過去，自告奮勇地說：“j阿姨，您好。我是不哭鼻子的小ü，我想跟在您后面出去玩一趟，我保證不哭?？矗荫R上擦掉眼淚。”j阿姨看小ü這么乖，就帶他出去玩，組成了音節(jié)ju。后來，小ü又用同樣的方法跟在了q叔叔和x奶奶的后面，組成了qu、xu。

就這樣，一個個字母、一個個音節(jié)經(jīng)過充滿智慧的想象，組合成了一個個特殊的音節(jié)，牢牢記在學(xué)生腦中了。

二、巧用兒歌，讓學(xué)生在“創(chuàng)一創(chuàng)”中記形辨音

在教學(xué)拼音時，教師可以依托課本上的插圖，利用編兒歌或者順口溜的形式，幫助學(xué)生記住拼音的讀音和字形，這樣教學(xué)既有趣，又能幫助學(xué)生記憶。

1.依托插圖，形象創(chuàng)編。在教學(xué)聲母m時，書上的插圖是小朋友們在門洞前玩摸人游戲，根據(jù)門的形狀，我編出了“門洞門洞m、m、m”的兒歌，然后讓學(xué)生也試著編一編，有學(xué)生根據(jù)m的發(fā)音編出了“摸人摸人m、m、m”。簡單的創(chuàng)編不僅讓學(xué)生知道插圖和拼音的聯(lián)系，還讓他們感受到了學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

2.聯(lián)系生活，自由創(chuàng)編。在教學(xué)聲母zh、ch、sh時，我讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖，聯(lián)系生活來創(chuàng)編。學(xué)生的創(chuàng)作欲被激發(fā)，有的說“蜘蛛蜘蛛zh、zh、zh”，有的說“吃飯吃飯ch、ch、ch”，還有的說“老師老師sh、sh、sh”，等等。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活勾連，學(xué)生可以成為小作家，編出一首首簡單易學(xué)的兒歌。

學(xué)習(xí)拼音的方式多種多樣，只要是能激發(fā)學(xué)生興趣，課堂也會成為一個思維火花迸發(fā)的樂園。不僅學(xué)生愛這樣的課堂，教師也教得輕松。

三、利用動作，讓學(xué)生在“動一動”中學(xué)會區(qū)別

教學(xué)時，教師可以利用肢體動作的變化來讓學(xué)生識記拼音。教師零距離親身示范，形象且直觀，效果非常好。

1.簡單手勢，化難為易。在教學(xué)g、k、h、j、q、x時，我教學(xué)生用雙手?jǐn)[出拼音的造型，比如：左手拇指和食指彎曲，右手拇指和食指伸直，與左手相連便成了“g”；左右手食指相互交叉就成了“x”。通過用雙手?jǐn)[出拼音的造型，既活動了身體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，課堂也因此變得有趣起來。

2.肢體演示，快樂識記。拼音教學(xué)中，音、形相似的字母，學(xué)生由于辨析不清常常搞混，認(rèn)讀起來難度最大。如正確地區(qū)分b、p、d、q，對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。于是，我讓同桌兩個人上臺合作演示這幾個拼音的造型。我先讓兩個人站直，臉對臉，讓臺下的學(xué)生觀察像什么。學(xué)生齊說是p和q。我又讓兩人挺起肚子，然后肚子對著肚子，臺下的學(xué)生一眼就看出這是b和d。通過形象的肢體演示，學(xué)生很容易區(qū)別了易混淆的拼音。這樣，學(xué)生依樣畫葫蘆地動起來，課堂氣氛很熱烈。

在拼音教學(xué)中，有許多音、形相似的字母，如強(qiáng)行讓學(xué)生記住，他們學(xué)起來會很枯燥、乏味。教師可以通過讓學(xué)生動一動，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中體會樂趣。

四、語用游戲，讓學(xué)生在“賽一賽”中強(qiáng)化識辨

對學(xué)生來說，游戲是他們最喜愛的一種活動。一年級學(xué)生好學(xué)好動，對游戲情有獨(dú)鐘。因此，教師適時地在課堂上加入游戲，會取得很好的教學(xué)效果。

新課教完后，光靠生硬的讀與背，學(xué)生很被動，教學(xué)效果也不明顯。教師應(yīng)當(dāng)適時地設(shè)計、穿插一些有趣的游戲，以吸引學(xué)生注意力。如“摘果子”“運(yùn)南瓜”“小貓釣魚”“開火車”“放鞭炮”“摘蘋果”等，這些游戲不但能鞏固課堂所學(xué)的知識，而且還能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、動作迅速、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力，可謂一舉多得。

課堂上，我還會讓學(xué)生玩鸚鵡學(xué)舌的游戲：由每組第一個學(xué)生說出一個字母或音節(jié)，但只用嘴型示意，不發(fā)出聲音，由這名學(xué)生傳給下一個，依次往下傳，到最后一個學(xué)生說出字母或音節(jié)。答對的則給這組小紅花，反之則表演節(jié)目。學(xué)生在做游戲時注意力非常集中，積極性特別高。

在拼音教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知出發(fā)，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的多維教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，突出拼音教學(xué)的直觀性、趣味性和游戲性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)拼音?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）