沈明軍

【摘 要】 課堂教學(xué)應(yīng)注重“喚醒”學(xué)生對語言運(yùn)用的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交際中應(yīng)對各種語境，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)而互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。教師應(yīng)重視語用教學(xué)，加強(qiáng)“理解”與“表達(dá)”的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合提升書面語言表達(dá)能力與口語表達(dá)能力，構(gòu)建語用學(xué)習(xí)空間，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的新一代學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】 喚醒 賦能 共生 語用能力

語文學(xué)科具有工具性與人文性統(tǒng)一的特質(zhì)，語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)既可以展現(xiàn)出文字符號(hào)的工具作用，又能透過語言表達(dá)營造意境，滲透情感韻味，使學(xué)生在掌握語用方法的基礎(chǔ)上充分體驗(yàn)漢語中蘊(yùn)含的文化。語文教師需注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用語言，構(gòu)建一個(gè)共生的、有機(jī)的語用學(xué)習(xí)空間，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的新一代學(xué)習(xí)者。

一、喚醒：目標(biāo)聚焦視野下的情境設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)習(xí)興趣。語文課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲……”由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喚醒學(xué)生在語言表達(dá)方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能。教師通過聚焦目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，有助于推動(dòng)學(xué)生在語文課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)中尋找感興趣的語用學(xué)習(xí)點(diǎn)，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和口語表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，結(jié)合多媒體資源，為學(xué)生展示觀潮的場景，以直觀的視聽感受江潮奔騰咆哮的情境。教師可以借助這一情境引導(dǎo)學(xué)生討論文章中所描述的場景，并邀請他們分享自己觀潮的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解文章中的語境，感受到書面語言與口語表達(dá)的差異，進(jìn)而在書面語言表達(dá)與口語表達(dá)方面有所提升。

2.多樣選擇，精確定位目標(biāo)。無論是口語表達(dá)還是書面語言表達(dá)，都能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，在進(jìn)行書面語言表達(dá)與口語表達(dá)方面的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于個(gè)性化的差異視角，為學(xué)生提供可自主選擇的語言學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉語言表達(dá)能力。圍繞課文，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生針對視覺體驗(yàn)與描寫、口語對話練習(xí)、情感表達(dá)與寫作等主題進(jìn)行針對性練習(xí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合“雙減”政策，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為精簡，同時(shí)也符合“雙新”政策——通過多樣的教學(xué)手段和目標(biāo)定位，使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)多方面的語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法既能保證學(xué)科知識(shí)的傳遞，又能讓學(xué)生在語境中感知、理解和靈活運(yùn)用語言，促使學(xué)生的語文能力全面發(fā)展。

3.聚焦目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。語文課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，教師在促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)過程中發(fā)揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)語文教學(xué)中，聚焦目標(biāo)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)是促使學(xué)生整體提高語言能力的有效途徑。通過培養(yǎng)關(guān)鍵的語言技能，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語文，使語言能力在讀、寫兩方面得到平衡發(fā)展，為他們未來更高層次的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、賦能：聚焦學(xué)習(xí)視野下的支架搭建

1.優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為提升語文書面表達(dá)和口語表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)致力于優(yōu)化課程內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們在語文學(xué)科中的表達(dá)水平。

在書面表達(dá)方面，教師可以通過以下方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新：

（1）寫作任務(wù)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)有趣且貼近學(xué)生生活的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和體驗(yàn)。采用小組合作寫作的形式引導(dǎo)學(xué)生相互討論和修改，促使他們在合作中提升書面表達(dá)能力。

（2）實(shí)踐性寫作：將寫作任務(wù)與實(shí)際情境結(jié)合，例如撰寫日記、書信或參與社區(qū)活動(dòng)的報(bào)道等，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作興趣。

在口語表達(dá)方面，教師可利用角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行口語表達(dá)。教師既可以通過設(shè)定不同情境培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中的應(yīng)變能力，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察并記錄生活中的語言使用場景，通過實(shí)際體驗(yàn)，加深學(xué)生對語言運(yùn)用的理解，提升口語表達(dá)的自信心。

在貼近學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容和模式中，學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法簡化了教學(xué)內(nèi)容，通過引入新穎的教學(xué)模式，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合支架，延展課堂雙線教學(xué)。整合支架并延展雙線教學(xué)是提升學(xué)生語文書面表達(dá)和口語表達(dá)能力的關(guān)鍵策略。通過整合支架，教師可以采用多樣的教學(xué)手段，如結(jié)合多媒體資源、實(shí)地考察、小組合作等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

延展雙線教學(xué)強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)和口語表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。通過組織小組討論、角色扮演、口頭報(bào)告等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在口語中提煉中心思想，并將其轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的能力。例如，學(xué)生可先進(jìn)行小組討論，分享個(gè)人感悟，然后通過口頭表達(dá)形成初步表達(dá)能力，最后以書寫的形式整理、展示，鞏固語文知識(shí)并提升書面表達(dá)水平。

這種教學(xué)策略旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，創(chuàng)設(shè)更具啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生更具創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力的語文素養(yǎng)。

三、共生：系統(tǒng)關(guān)聯(lián)視野下的對照呼應(yīng)

1.拓展閱讀文本，關(guān)聯(lián)語用訓(xùn)練。拓展閱讀文本和關(guān)聯(lián)語用訓(xùn)練是提升學(xué)生語文書面表達(dá)和口語表達(dá)能力的有效途徑。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對多文本進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)聯(lián)語用訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更全面地理解語言運(yùn)用的規(guī)律，提高語文綜合能力。

拓展閱讀包括不同體裁、不同風(fēng)格和不同主題的文本。教師可以選取相關(guān)主題的小說、散文、詩歌等，讓學(xué)生通過對比不同文本的語言特點(diǎn)，逐漸形成語言表達(dá)的敏感性。例如，通過比較一篇描寫自然景色的散文和一首表達(dá)相同主題的詩歌，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同文本的表達(dá)方式和用詞的差異。

與此同時(shí)，關(guān)聯(lián)語用訓(xùn)練則可以注重在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。通過設(shè)計(jì)角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)靈活運(yùn)用到真實(shí)的交際場景中，培養(yǎng)他們在不同語境下進(jìn)行有效表達(dá)的能力。例如，在模擬辯論的情境中，學(xué)生不僅需要關(guān)注書面語言的規(guī)范，還要注意口語表達(dá)的流利和得體。

通過拓展閱讀文本和關(guān)聯(lián)語用訓(xùn)練，學(xué)生能夠更全面地理解和掌握語言運(yùn)用的技巧，有助于提升語文綜合素養(yǎng)。

2.延展課外實(shí)踐，聯(lián)用語言表達(dá)。延展課外實(shí)踐與聯(lián)用語言表達(dá)相結(jié)合，對于提升小學(xué)生語文書面表達(dá)和口語表達(dá)能力具有顯著的促進(jìn)作用。通過將語文學(xué)科與實(shí)際生活場景相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中不斷運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠拓展語言運(yùn)用的廣度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在延展課外實(shí)踐方面，教師可以組織學(xué)生參與一系列有趣的活動(dòng)，比如野外考察、實(shí)地寫生、參觀博物館等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到豐富的事物，激發(fā)自身對于語文表達(dá)的需求。例如，在野外寫生活動(dòng)中，學(xué)生通過感官體驗(yàn)，可以更好地理解和運(yùn)用描繪大自然的詞匯。

與此同時(shí)，聯(lián)用語言表達(dá)可以將學(xué)生在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，使之成為語文表達(dá)的重要素材。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過口頭表達(dá)將所見所聞轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式既讓學(xué)生在實(shí)踐中積累了素材，又鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力。

通過延展課外實(shí)踐與聯(lián)用語言表達(dá)相結(jié)合，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也使語文學(xué)科更貼近生活，更有趣味。這樣的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生在實(shí)踐中深度理解語文知識(shí)，又能在課堂中得到更系統(tǒng)、有針對性的引導(dǎo)，全面提升他們的語文表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)語境理解，鍛煉批判思維。加強(qiáng)語境理解的教學(xué)方法包括引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行閱讀和討論，通過與實(shí)際生活相關(guān)的文本，使學(xué)生更好地理解語言在不同場景中的應(yīng)用。例如，通過閱讀有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的文章，學(xué)生能夠了解并運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方式，培養(yǎng)在特定語境下的語言運(yùn)用能力。

同時(shí)，鍛煉批判思維可以通過對文本進(jìn)行分析和評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)，并通過小組討論或辯論活動(dòng)促使學(xué)生形成獨(dú)立的思考。這有助于學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)更加有條理、有深度，同時(shí)激發(fā)他們對語言運(yùn)用的獨(dú)立思考能力?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）