趙敏?孫爭元

摘要：數(shù)字賦能在當(dāng)今社會中發(fā)揮著重要的作用，也為思政課教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文旨在探索數(shù)字賦能在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用，以尋找新的路徑和方法。通過文獻(xiàn)研究和案例分析，提出了數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合、在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新等3個方面作為數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施。研究結(jié)果表明，數(shù)字賦能可以提高思政課教學(xué)效果、拓展教學(xué)資源、增強學(xué)生參與度，進(jìn)一步推動思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展，并取得了一系列積極的實踐效果，為高校思政課教學(xué)改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；思政課教學(xué)改革；教學(xué)資源；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言

思政課是高校教育中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生良好的道德行為和社會責(zé)任感。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式存在一些諸如內(nèi)容陳舊化、教學(xué)方法單一化、學(xué)生參與度不高等問題，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今高校學(xué)生多元化的需求。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為思政課教學(xué)改革帶來了新的契機。數(shù)字技術(shù)具有多媒體性、互動性和個性化等特性，能夠提供豐富多樣的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，為思政課教學(xué)改革提供了新的途徑。數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革，將數(shù)字技術(shù)與思政教育有機結(jié)合起來，有助于提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)性

（一）數(shù)字技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢及其特性

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢在當(dāng)今社會中正呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢頭。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力。數(shù)字技術(shù)的特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.數(shù)字技術(shù)具有高效性和便捷性。數(shù)字化的信息處理方式使得數(shù)據(jù)的傳輸和存儲變得更加快速和方便，大大提高了信息的獲取和利用效率。通過數(shù)字技術(shù)，人們可以輕松地進(jìn)行跨地域、跨時間的信息傳遞和交流，打破了地域和時間的限制，為思政課教學(xué)提供了更多的資源和機會[1]。

2.數(shù)字技術(shù)具有互動性和個性化。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和多樣化。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教育。數(shù)字技術(shù)還可以提供互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)字技術(shù)具有創(chuàng)新性和開放性。數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新為思政課教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式和方法。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，教師可以靈活運用各種教學(xué)資源和工具，設(shè)計出更加富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。數(shù)字技術(shù)的開放性也為教師和學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方式的多樣化和創(chuàng)新[2]。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢及其特性為思政課教學(xué)改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)和整合數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，將數(shù)字賦能應(yīng)用于思政課教學(xué)改革中，可以提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)資源，增強學(xué)生參與度，促進(jìn)思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過研究和實踐的驗證，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的新路徑為高校思政課教學(xué)改革提供了有益的參考，具有重要的理論和實踐意義[3]。

（二）思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，然而在當(dāng)前社會背景下，思政課教學(xué)面臨著諸多現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

1.思政課教學(xué)資源的開發(fā)與整合是一個亟待解決的問題。當(dāng)前，雖然有許多優(yōu)秀的思政課教學(xué)資源存在，但是這些資源分散、碎片化，沒有得到有效的整合和利用。這導(dǎo)致了思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式相對單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的單一性也制約了教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要以課堂講授為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏積極地參與和思考。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，限制了思政課教學(xué)的深入發(fā)展[4]。

3.在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也存在一些問題。雖然在線學(xué)習(xí)平臺為思政課教學(xué)帶來了新的機遇，但是目前仍然存在平臺內(nèi)容不夠豐富、互動性不夠強等問題，這也限制了在線學(xué)習(xí)平臺在思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

面對這些現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。數(shù)字賦能為思政課教學(xué)改革提供了新的路徑和方法。首先，數(shù)字賦能思政課教學(xué)可以通過開發(fā)和整合數(shù)字化教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

另一方面，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和交流，提供個性化的學(xué)習(xí)支持[5]。

數(shù)字賦能思政課教學(xué)還需要創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。教師可以嘗試采用項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在實際應(yīng)用中，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革提高思政課教學(xué)效果，拓展教學(xué)資源，增強學(xué)生參與度，進(jìn)一步推動思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展已經(jīng)取得了一系列積極的實踐效果。

（三）數(shù)字技術(shù)對思政課教學(xué)改革的潛在影響

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。通過將思政課內(nèi)容數(shù)字化，可以提供更加豐富、多樣化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。整合各種數(shù)字化教學(xué)資源，形成一個完整、系統(tǒng)的教學(xué)平臺，可以提高教學(xué)效果，加強學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要手段之一。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和便利性。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容，不受時間和地點的限制。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供多種教學(xué)方式，如在線討論、在線測試等，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動和交流，提高教學(xué)效果。

思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新也是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革可以改變這種局面，通過引入互動式教學(xué)、問題解決式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高教學(xué)效果。同時，還可以提供個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)行差異化教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。

可以說，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的新路徑為高校思政課教學(xué)改革提供了有益的參考。

二、數(shù)字賦能下的思政課教學(xué)改革路徑探索

（一）數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用實例分析

數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用實例是指通過數(shù)字技術(shù)手段，在思政課教學(xué)中運用數(shù)字化教學(xué)資源、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新思政課教學(xué)模式等方面進(jìn)行的具體實踐。本節(jié)將通過文獻(xiàn)研究和案例分析，以具體的實例來說明數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果和作用。

1.數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合是數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。通過對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理和整合，可以提供豐富多樣的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的不同需求。例如，可以將思政課教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體形式，包括文字、圖片、音頻、視頻等，使學(xué)生可以通過多種方式獲取知識。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合不同來源的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)材料[7]。

2.在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺是數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的另一個重要應(yīng)用。通過在線學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)思政課教學(xué)的線上線下結(jié)合，提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂互動和課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和交流。同時，教師也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)生評價等教學(xué)管理工作，提高教學(xué)效率和學(xué)生參與度。

3.思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用還包括思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過數(shù)字技術(shù)手段，可以實現(xiàn)思政課教學(xué)的個性化和差異化，提供更加符合學(xué)生特點和需求的教學(xué)內(nèi)容和方式。例如，可以采用互動式教學(xué)模式，通過在線討論、在線測試等方式促進(jìn)學(xué)生的主動參與和思考。同時，可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)等創(chuàng)新手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，創(chuàng)造更加豐富和生動的教學(xué)場景，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的應(yīng)用將會更加廣泛和深入，并取得更加顯著的效果。

（二）探索與建立數(shù)字技術(shù)賦能下的思政課教學(xué)模式

數(shù)字賦能在當(dāng)今社會中發(fā)揮著重要的作用，也為思政課教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一方面數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。通過對思政課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理，可以將課程資源更好地整合和利用，提高教學(xué)效果。例如，可以通過建立思政課教學(xué)資源庫，收集整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括教案、教材、課件等，為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時，還可以通過開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動和合作。

另一方面，在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的另一個重要措施。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式和時間，并且可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，拓展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。例如，可以在在線學(xué)習(xí)平臺上開設(shè)思政課在線課程，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。同時，還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺提供在線測驗和作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供教學(xué)反饋和指導(dǎo)。

思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵措施。通過數(shù)字賦能，可以拓展思政課教學(xué)的形式和內(nèi)容，使其更加生動、具體和實踐性。例如，可以采用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，還可以通過開展互動式教學(xué)和小組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。

數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革是當(dāng)前的研究熱點和教育發(fā)展趨勢，進(jìn)一步推動思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展，為高校思政課教學(xué)改革提供了有益的參考。

三、改革實施效果評估

以下將從3個方面對數(shù)字賦能下思政課教學(xué)的效果與影響進(jìn)行評估：

1.數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。通過開發(fā)和整合數(shù)字化教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在數(shù)字賦能下的思政課教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過音頻、視頻、圖像等形式，生動地展示思政課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合還可以提供在線學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。

2.建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺也是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，可以提供一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供在線教學(xué)資源的發(fā)布和管理功能，教師可以將教學(xué)內(nèi)容、課件、習(xí)題等上傳到平臺上，學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。同時，在線學(xué)習(xí)平臺還可以提供在線作業(yè)和考試的功能，方便教師進(jìn)行作業(yè)批改和成績統(tǒng)計。通過在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，可以增加學(xué)生的參與度和互動性，提高思政課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新是數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的重要措施之一。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式以課堂講授為主，學(xué)生的參與度和互動性較低。在數(shù)字賦能下，可以采用多種創(chuàng)新的教學(xué)模式，如倒置課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與度。借助數(shù)字技術(shù)，可以將思政課的教學(xué)內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，通過案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

通過數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合、在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革提高了思政課教學(xué)效果、拓展了教學(xué)資源、增強了學(xué)生參與度，為思政課教學(xué)改革提供了新的路徑和方法。然而，數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革也面臨一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)、教育平臺的建設(shè)等。因此，還需要進(jìn)一步研究和探索，不斷完善數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革，促進(jìn)思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的應(yīng)用，為高校思政課教學(xué)改革提供了新的路徑和方法。不僅可以提高教學(xué)效果、拓展教學(xué)資源、增強學(xué)生參與度，也有助于推動思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展。然而，由于樣本和案例選擇有限，還存在一定的局限性。此外，本文只從數(shù)字賦能思政課教學(xué)改革的角度進(jìn)行探索，未涉及其他潛在問題和因素。因此，未來可以從更廣泛的角度出發(fā)，深入探討數(shù)字賦能對思政課教學(xué)改革的影響機制和實施策略以及數(shù)字賦能的可持續(xù)發(fā)展問題，提出更全面和有效的實施策略，以進(jìn)一步優(yōu)化思政課教學(xué)效果。

本文系1. 2023 年度湖北省高職高專院校思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟重點立項課題《“大思政課”建設(shè)背景下地方職業(yè)院校思政課創(chuàng)新路徑研究-以天門職業(yè)學(xué)院為例》（項目編號：鄂SZLM2023Z004）；2.2023年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題《高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同育人的路徑研究》（課題編號：ZJGB2023020）的研究成果。

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（作者單位：天門職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）