郝爽

摘要：運(yùn)用榜樣的示范力量，指引大學(xué)生樹立良好的道德觀念和行為規(guī)范，從而顯著提升高校榜樣教育的成效，進(jìn)一步形成高校榜樣教育的氛圍。榜樣教育對高校教育具有重要的作用。在新時(shí)代高校榜樣教育的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，以長治學(xué)院為例對高校榜樣教育實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查，從社會、高校、家庭、大學(xué)生自身等方面分析高校榜樣教育實(shí)施狀況中存在的問題。研究提出了發(fā)揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，夯實(shí)家庭榜樣教育根基，提升大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)能力的高校榜樣教育的對策。

關(guān)鍵詞：高校；榜樣教育；大學(xué)生

引言

深入分析高校榜樣教育的實(shí)施狀況及其面臨的問題和挑戰(zhàn)，將為建立培育大學(xué)生道德品質(zhì)的機(jī)制提供重要依據(jù)。這一過程不僅有助于提高大學(xué)生的道德素質(zhì)，還將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出具有高尚品德和社會責(zé)任感的優(yōu)秀青年，有助于培育出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在高校榜樣教育的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，針對高校榜樣教育實(shí)施狀況中存在的問題提出建議，更好地發(fā)揮榜樣教育對大學(xué)生的引領(lǐng)作用。

一、高校榜樣教育的現(xiàn)狀分析

（一）高校榜樣教育現(xiàn)狀的調(diào)查

為了全面了解新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的實(shí)施情況，研究綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方法進(jìn)行詳細(xì)地分析，旨在從不同角度收集數(shù)據(jù)，從而確保研究結(jié)果的深度與廣度。

1.問卷調(diào)查

研究旨在全面掌握新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的實(shí)施狀況，并分析當(dāng)前實(shí)施中存在的問題及其成因，進(jìn)而為探究新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的改進(jìn)策略和優(yōu)化路徑提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。問卷以長治學(xué)院不同專業(yè)不同年級的500名本科生為調(diào)查對象，共發(fā)放500份問卷，回收問卷500份，回收率為100%。其中，男生占46%，女生占54%，理工類占32.6%，文史類占40.0%，藝術(shù)類占16.0%，體育類占11.4%，本科一年級學(xué)生占28.6%，二年級占24.0%，三年級占23.8%，四年級占23.6%。本次問卷覆蓋不同專業(yè)不同年級不同性別的學(xué)生，比例基本相似，調(diào)查對象分布合理，結(jié)果具有一定的價(jià)值。

2.訪談?wù){(diào)查

為了更加深入地了解高校榜樣教育的實(shí)施情況，同時(shí)采用訪談?wù){(diào)查對高校教師進(jìn)行訪談。本次調(diào)查對不同專業(yè)不同年級的任課老師以及輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，探究高校榜樣教育遇到的難題。

（二）高校榜樣教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.對于榜樣人物的事跡關(guān)注度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非常關(guān)注的大學(xué)生占43.20%，關(guān)注度一般的大學(xué)生占44.80%，幾乎不關(guān)注的大學(xué)生占12.00%。由數(shù)據(jù)可以分析出大學(xué)生較為關(guān)注榜樣人物的事跡，高校榜樣教育實(shí)施有可行性。教育者應(yīng)該抓住機(jī)會，宣傳榜樣人物的優(yōu)秀事跡，使大學(xué)生受到榜樣的感染，向榜樣學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而提升自身道德品質(zhì)。

之后，具體分析每個(gè)年級在關(guān)注榜樣人物的事跡的差異性。在四個(gè)年級的大學(xué)生中，大一幾乎不關(guān)注的學(xué)生人數(shù)占大一學(xué)生總數(shù)的58.33%，大二幾乎不關(guān)注的學(xué)生人數(shù)占大二學(xué)生總數(shù)的25.00%，大三幾乎不關(guān)注的學(xué)生人數(shù)占大三學(xué)生總數(shù)的11.67%，大四幾乎不關(guān)注的學(xué)生人數(shù)占大四學(xué)生總數(shù)的5.00%。調(diào)查結(jié)果表明，隨著大學(xué)生入學(xué)年限的增多，大學(xué)生對榜樣人物事跡的關(guān)注程度逐漸增加。這種趨勢反映了隨著教育層次的提高和知識視野的拓寬，學(xué)生們越來越能夠認(rèn)識到榜樣的重要性和激勵作用。

2.受榜樣人物的影響程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受榜樣教育的影響非常大的大學(xué)生占47.80%，受榜樣教育的影響一般的大學(xué)生占43.00%，基本沒有受榜樣教育影響的大學(xué)生占9.20%。因此，大部分人受榜樣人物影響較大，高校榜樣教育實(shí)施的可行性和影響力較大。

教師A說：“榜樣對我的生活影響很大，能夠?qū)ξ业娜松袉⒌献饔?。而我也希望能把這種影響更好地傳遞給學(xué)生，進(jìn)行榜樣教育?！?/p>

教師B說：“榜樣對我的影響很大，我覺得自己需要學(xué)習(xí)榜樣人物身上的品質(zhì)，然后言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育?！?/p>

訪談?wù){(diào)查表明，教師受到優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)，會形成榜樣教育的氛圍，促進(jìn)榜樣教育的有效進(jìn)行。榜樣對大學(xué)生和教師都具有較高的影響，大學(xué)生和教師受到優(yōu)秀品質(zhì)的引導(dǎo)，會為高校榜樣教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生對榜樣教育作用的認(rèn)知程度

大學(xué)生在參加完榜樣教育活動后，普遍感觸較為深刻，收獲較多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為榜樣教育能夠營造社會風(fēng)尚的大學(xué)生占68.20%，認(rèn)為榜樣教育可以形成良好高校氛圍的大學(xué)生占65.40%，認(rèn)為榜樣教育可以促進(jìn)家庭教育的大學(xué)生占78.20%，認(rèn)為榜樣教育可以推動個(gè)人成長的大學(xué)生占74.20%，還有認(rèn)為榜樣教育有其他作用的大學(xué)生占8.60%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在各個(gè)方面都感受到榜樣教育的作用，大學(xué)生對于榜樣教育的認(rèn)可度高。大學(xué)生感受到榜樣教育在多個(gè)維度上的積極影響，并對高校榜樣教育實(shí)施狀況持認(rèn)可態(tài)度。

4.對于高校榜樣教育的滿意度

滿意高校榜樣教育的大學(xué)生較多，高校榜樣教育實(shí)施狀況較好。在問卷調(diào)查中，非常滿意高校榜樣教育的大學(xué)生占25.60%，很滿意高校榜樣教育的大學(xué)生占29.00%，認(rèn)為高校榜樣教育一般的大學(xué)生占35.20%，對于高校榜樣教育不太滿意的大學(xué)生占4.80%，完全不滿意高校榜樣教育的大學(xué)生占5.40%。調(diào)查結(jié)果表明，對于當(dāng)前高校榜樣教育滿意度一般的和很滿意的占比較大，大多數(shù)人對當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的榜樣教育是比較滿意的，當(dāng)前實(shí)施的情況較好。當(dāng)前高校榜樣教育實(shí)施狀況較好，反映出高校在榜樣教育方面的努力已經(jīng)獲得大學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

教師C說：“當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的榜樣教育取得了一定的效果，實(shí)施效果總體比較好，但還是有需要改進(jìn)的地方?！?/p>

教師D說：“在校園周圍能看到很多關(guān)于優(yōu)秀校友的展覽板，讓我備受鼓舞。對于當(dāng)前高校榜樣教育，我非常滿意?！?/p>

訪談?wù){(diào)查表明，當(dāng)前高校榜樣教育的實(shí)施狀況有一定認(rèn)可度，實(shí)施效果總體較好，教師對于高校榜樣教育的滿意度較高，但也揭示了需要改進(jìn)的方面，這些都值得進(jìn)一步研究。

二、高校榜樣教育實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問題分析

對于高校榜樣教育實(shí)施過程的問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為問題在于社會榜樣教育效果欠佳的大學(xué)生占62.00%，認(rèn)為大學(xué)生榜樣教育問題在于高校榜樣教育引導(dǎo)不夠的大學(xué)生占67.20%，認(rèn)為問題在于家庭榜樣教育重視度不夠的大學(xué)生占56.20%，認(rèn)為問題在于大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生占59.80%，另外，認(rèn)為問題在于其他方面的大學(xué)生占3.40%。由此可見，大學(xué)生認(rèn)為在社會、高校、家庭和大學(xué)生自身方面都存在問題。因此，應(yīng)該發(fā)揮四個(gè)方面的協(xié)同教育功效，進(jìn)而提高大學(xué)生對榜樣教育的滿意度，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的實(shí)施。

（一）社會榜樣教育實(shí)效性不強(qiáng)

新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的發(fā)展需要社會的幫助，社會榜樣教育的實(shí)施影響新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的實(shí)施。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)生對榜樣教育存在的困境的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)為在社會榜樣教育存在問題的大學(xué)生占62.00%?；诖?，可以得出社會榜樣教育的實(shí)效性不強(qiáng)的結(jié)論。多元價(jià)值觀及異質(zhì)化信息逐步削弱了傳統(tǒng)榜樣的影響力，對大學(xué)生榜樣教育造成了巨大挑戰(zhàn)，這反映了新時(shí)代對教育方法和內(nèi)容的深刻變革需求[1]。應(yīng)該更加重視社會對榜樣的宣傳，注重在實(shí)際生活中宣傳，加大社會教育投入以及引導(dǎo)大學(xué)生榜樣教育。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生榜樣教育面臨著新形勢、新任務(wù)，也遇到了新問題、新挑戰(zhàn)，對社會榜樣宣傳提出更高要求。

（二）高校榜樣教育滲透力不足

據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生榜樣教育實(shí)施過程存在的問題，認(rèn)為問題在于高校榜樣教育氛圍欠缺的大學(xué)生占67.20%，占比大。因此，高校榜樣教育滲透力研究是有必要的。大學(xué)生對高校榜樣教育報(bào)告會及講座學(xué)習(xí)的接受程度較高，有助于營造高校榜樣教育氛圍，但是仍存在問題。對于高校榜樣教育報(bào)告會及講座，表示經(jīng)常去參加的大學(xué)生占32.20%，表示有時(shí)去的大學(xué)生占42.00%，表示很少去參加的大學(xué)生占25.80%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分大學(xué)生是可以接受報(bào)告會及講座學(xué)習(xí)榜樣及榜樣事跡這種形式的，起到較好的教育效果。但是有很多大學(xué)生只遇到自己感興趣的報(bào)告會和講座或者被要求的時(shí)候去參加，說明報(bào)告會或者講座的主題選擇并未滲透到全體大學(xué)生中，沒有充分考慮到大學(xué)生的意愿，沒有形成高校榜樣學(xué)習(xí)氛圍，高校榜樣教育滲透力不足。

（三）家庭榜樣教育重視度不夠

家庭榜樣教育實(shí)施狀況整體較好，但還存在問題。家庭是個(gè)體成長的基本場所，也是個(gè)體發(fā)展面臨的環(huán)境。父母的行為方式、教育方式在很大程度上對大學(xué)生產(chǎn)生著影響。家庭教育直接關(guān)系到個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是塑造健全人格和社會責(zé)任感的關(guān)鍵[2]。榜樣的培養(yǎng)需要發(fā)揮家庭的力量。家庭對榜樣教育的重視程度不夠，部分家長在大學(xué)生榜樣教育方面缺位嚴(yán)重。在新時(shí)代背景下，家庭對大學(xué)生榜樣教育的重視度不夠，家庭教育方法不科學(xué)以及家庭未與學(xué)校、社會形成聯(lián)動機(jī)制進(jìn)行榜樣教育等都阻礙了榜樣教育。

（四）大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

大學(xué)生是榜樣教育的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，榜樣教育的實(shí)效性才能真正發(fā)揮。因此，探討大學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)意識是有必要的。人們是在滿足自己需要的驅(qū)動下完成一切行為的發(fā)生的。對于大學(xué)生榜樣教育存在問題方面，認(rèn)為是自身榜樣學(xué)習(xí)意識的大學(xué)生占59.80%，表明了大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)意識有待增強(qiáng)，主動性有待提高。因此，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，不斷完善自我，從而實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

三、高校榜樣教育的實(shí)施策略探索

為了讓新時(shí)代的大學(xué)生榜樣教育煥發(fā)更加強(qiáng)大的生命力和活力，必須直面存在的問題，深入探究其原因，并準(zhǔn)確掌握時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)。新時(shí)代背景下，應(yīng)該探究發(fā)揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，夯實(shí)家庭榜樣教育根基，提升大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化路徑，形成促進(jìn)大學(xué)生榜樣教育的氛圍，形成社會、高校與家庭和學(xué)生自身整體聯(lián)動的教育機(jī)制，提升大學(xué)生榜樣教育的效果。

（一）發(fā)揮社會榜樣教育力量

社會主義核心價(jià)值觀構(gòu)成榜樣教育的核心實(shí)質(zhì)，并且榜樣可以體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系及社會主義核心價(jià)值觀[3]。榜樣實(shí)質(zhì)上是社會主義核心價(jià)值觀的化身，為新時(shí)代的大學(xué)生展示了如何將這些價(jià)值觀落實(shí)到生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際行動中。因此，要充分利用社會資源，廣泛傳播榜樣的精神和故事，從而加強(qiáng)社會榜樣教育宣傳，推動全社會范圍內(nèi)榜樣教育的深入開展。在全社會樹立一大批愛國的先進(jìn)典范，樹立高校的優(yōu)秀模范。利用一系列以榜樣的先進(jìn)事跡為主要內(nèi)容的影視節(jié)目，如《黃文秀》這一影視作品，對人們進(jìn)行滲透教育，為高校榜樣教育創(chuàng)造良好的社會氛圍。

（二）鞏固高校榜樣教育陣地

應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生榜樣教育模式，豐富大學(xué)生榜樣教育的方法。大學(xué)生對于榜樣教育相關(guān)的報(bào)告會和講座表現(xiàn)出較高的興趣和接受度。邀請優(yōu)秀典范分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解，能夠顯著提高榜樣教育成效。此外，選樹榜樣要滿足大多數(shù)大學(xué)生的需求，發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的主動性。只有能滿足大多數(shù)人的需求，且能為大多數(shù)人所接受的榜樣才有生命力[4]。盡可能貼近大學(xué)生生活，構(gòu)建高校榜樣教育氛圍，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性。

教師不僅需要探索和理解榜樣激勵背后的機(jī)制和規(guī)律，而且還要合理選擇和推廣榜樣。這包括正確選擇并廣泛宣傳那些能夠激發(fā)學(xué)生向上向善的典范人物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自己的潛能，并通過追隨榜樣的腳步來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升[5]。因此，教師不僅能夠幫助學(xué)生塑造積極的世界觀和價(jià)值觀，而且還能夠激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)自身潛力的熱情，為社會培養(yǎng)出更多具有責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀人才。

（三）夯實(shí)家庭榜樣教育根基

家庭教育扮演著塑造學(xué)生個(gè)性、品格及價(jià)值觀的根基角色，成為榜樣教育體系中不可或缺的一環(huán)，形成家庭榜樣教育理念具有必要性。在家庭教育中，應(yīng)該形成科學(xué)的教育理念，不僅著眼于滿足大學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求，更應(yīng)該重視滿足大學(xué)生精神方面的需求，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為了推動大學(xué)生的榜樣教育并營造相應(yīng)的教育氛圍，家庭必須發(fā)揮其在榜樣教育中的關(guān)鍵作用。

（四）提升大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)能力

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生榜樣教育顯得尤為關(guān)鍵。提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力，不僅是提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的需要，也是社會發(fā)展和進(jìn)步的要求。自我教育是一種能夠深化榜樣教育、提升榜樣學(xué)習(xí)能力的重要手段[6]。通過自我教育，大學(xué)生能夠在認(rèn)同榜樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉和吸納榜樣的精神實(shí)質(zhì)，將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則和品質(zhì)修養(yǎng)。因此，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提高自我認(rèn)知能力，有利于推進(jìn)大學(xué)生榜樣教育。

結(jié)語

重視高校榜樣教育實(shí)施，以期形成良好的榜樣教育學(xué)習(xí)氛圍，使得大學(xué)生樹立榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。在新時(shí)代高校榜樣教育的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示了其存在的問題，得出優(yōu)化路徑。盡管榜樣教育在一定程度上提高了大學(xué)生的道德素質(zhì)，但在社會、高校、家庭以及大學(xué)生自身等多個(gè)層面仍存在諸多不足。因此，從發(fā)揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，完善家庭榜樣教育體系，提升大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)能力這4個(gè)方面探究新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育優(yōu)化路徑，對高校榜樣教育實(shí)施有一定的理論和實(shí)踐意義。

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）