陳雪惠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出要“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”，提倡積極利用數(shù)字化資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，重視信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的功能價值。近年來，在新課改的深入推進(jìn)下，數(shù)字化為小學(xué)語文教學(xué)課堂提供了豐富的資源，為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有利條件。然而，數(shù)字化教學(xué)普及時間較短，教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗，現(xiàn)實中數(shù)字化資源與小學(xué)語文課程的融合水平依然有待提升。為了充分發(fā)揮數(shù)字化在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用，教師應(yīng)積極探索數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)效率，以更好地發(fā)揮數(shù)字化資源的價值。

一、數(shù)字化助力小學(xué)語文教學(xué)的重要價值

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)口述、板書的教學(xué)方式，課堂上充分利用數(shù)字化資源，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)模式的革新提供動力，并且可以引入大量課外學(xué)習(xí)資源，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有性格活潑好動、好奇心強、注意力集中時間短的特點，喜歡多元化的感官刺激。數(shù)字化工具包括視頻、音頻、動畫等多媒體資源，其中部分工具還擁有一定的交互性，這些資源能夠為小學(xué)生提供十分豐富的感官體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點。同時，電子書籍、語言學(xué)習(xí)軟件等資源能夠為學(xué)生提供更廣泛的選擇，滿足學(xué)生的探索欲和好奇心，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)為課堂帶來了多項實用的教學(xué)工具，教師可以借助這些多媒體工具高效地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和拓展資源，節(jié)省了大量時間，并且為教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。除了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式發(fā)生改變外，數(shù)字化還能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源與針對性輔導(dǎo)，加強師生互動，豐富評價的方法和途徑，使小學(xué)語文教學(xué)不再局限于文本素材，而是獲得更為多元化的教學(xué)措施。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化技術(shù)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中以文本素材為主的教學(xué)材料限制，將音視頻等多種形式的資源納入教學(xué)中，能夠有效降低語文學(xué)科中較為抽象概念的學(xué)習(xí)難度。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各類學(xué)習(xí)資源能夠及時更新，打破空間的限制，確保學(xué)生能夠高效獲取跨地區(qū)甚至跨文化的最新的教育資源。同時，學(xué)生還能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量與自身興趣、偏好相契合的知識信息，能夠在興趣的驅(qū)動下完成自主學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字化助力小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用原則

信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，只有合理地應(yīng)用才能充分發(fā)揮其最大價值，教師在將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循以下應(yīng)用原則。

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在以數(shù)字化助力小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，新課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)方法得到了一定程度的改進(jìn)，但部分教師對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)知不全面，導(dǎo)致教學(xué)方式受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在應(yīng)用數(shù)字化資源開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)加速教學(xué)觀念的改變，在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用中始終堅持將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求放在首位的原則，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵其自主探索，并為其提供個性化的學(xué)習(xí)支持，激發(fā)其創(chuàng)造力與實踐能力。

（二）堅持?jǐn)?shù)字資源的工具屬性

以數(shù)字化助力小學(xué)語文教學(xué)，是指讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用信息化資源并非目的，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。在當(dāng)前教育教學(xué)中，部分教師未能把控好數(shù)字資源的應(yīng)用程度，一味追求課堂活躍，導(dǎo)致語文課堂中出現(xiàn)了技術(shù)越位的情況。因此，教師應(yīng)明確數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，始終堅持?jǐn)?shù)字資源的工具屬性，以實用為原則，調(diào)節(jié)不同教學(xué)方法的平衡，確保教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，教學(xué)方式符合學(xué)科特點，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。

（三）以激趣和助學(xué)為主要目的

小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動機往往與課堂氛圍、內(nèi)容趣味性等關(guān)系密切，雖然小學(xué)語文知識內(nèi)容較為簡單，但是具有一定的概念性和抽象性，知識點比較零碎，對于小學(xué)生來說直接學(xué)習(xí)相關(guān)知識，往往會感到比較枯燥難懂。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，需明確激趣和助學(xué)的主要目的，通過多樣化的數(shù)字教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿樂趣，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗；借助數(shù)字技術(shù)連接外部資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過交互性的教學(xué)方式提高教學(xué)的互動性，提高學(xué)生的語用實踐能力，并且在多媒體設(shè)備的幫助下，以具象化的形式表現(xiàn)抽象的概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、數(shù)字化助力小學(xué)語文教學(xué)提升實效的有效措施

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入數(shù)字化資源，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是提升教學(xué)實效的重要途徑。下面以部編版小學(xué)三年級語文下冊第七章課文《海底世界》為案例，探討如何更好地應(yīng)用數(shù)字化資源助力小學(xué)語文教學(xué)。

（一）利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是學(xué)生接觸新知識前的重要預(yù)備階段，若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)第一時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的關(guān)注，便能夠有效將學(xué)生的注意力集中在新知學(xué)習(xí)中，有利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。針對小學(xué)生喜歡多感官刺激的特點，教師可以利用多媒體設(shè)備播放趣味性的動畫、短視頻或音頻，吸引學(xué)生的注意，或者借助數(shù)字化工具在電子白板上呈現(xiàn)相關(guān)圖片和問題，通過師生互動來活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還可以以趣味性故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

小學(xué)語文三年級下冊第七單元均為介紹大自然魅力的課文，《海底世界》主要展現(xiàn)的是奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。部分學(xué)生由于客觀條件限制對海洋的認(rèn)知較淺，尤其是對海底環(huán)境的了解較少，這時候教師可以充分利用數(shù)字化資源為學(xué)生設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入。在課前播放關(guān)于海洋的知識，以第一視角帶領(lǐng)學(xué)生潛入蔚藍(lán)的水底，近距離觀看各類奇形怪狀的生物?？紤]到微觀的細(xì)節(jié)能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以將尋找海底珊瑚礁、海參、海藻等生物的特寫畫面，盡量與課文中提到的相關(guān)生物統(tǒng)一起來，從而為學(xué)生留下深刻的第一印象，為后續(xù)初讀課文時學(xué)生理解課文內(nèi)涵打下基礎(chǔ)，提高課堂的連貫性。同時，在課前導(dǎo)入階段，教師還可以借助信息技術(shù)完成簡單的跨學(xué)科教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看海洋時介紹我國的四大海域以及各個海域的特點，搭建起語文學(xué)科與地理、生物學(xué)科的連接橋梁，增加學(xué)生的知識儲備。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)拓展教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)教育逐步踏入數(shù)字化教學(xué)的大門，但在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平上依舊有待提升，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)字化技術(shù)的功能，不斷拓展優(yōu)化教學(xué)模式，不僅能夠借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件”，在此指導(dǎo)下，教師可以借助數(shù)字化資源，整合學(xué)習(xí)資料并借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，在數(shù)字化支持下高效開展群文閱讀、互動式學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)活動。

在《海底世界》一課中，在帶領(lǐng)學(xué)生完成生字詞學(xué)習(xí)時，教師可以通過互動式游戲來鞏固生字詞知識，如利用智能白板將本課中的生字“竊”“私”“寧”等進(jìn)行拆分，通過模擬拼圖游戲的方式讓學(xué)生拼出漢字，使其更好地認(rèn)識各個生字的偏旁部首，正確識記生字。在精讀課文時，學(xué)生需要自由朗讀2—5自然段，分析介紹海底世界景色的順序和不同方面。教師可以借助相關(guān)軟件，一邊帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，一邊制作脈絡(luò)清晰明確的思維導(dǎo)圖，并逐句分析各個段落中應(yīng)用的修辭手法，讓學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖快速梳理文段內(nèi)容，以更具象、簡潔的方式理解課文，掌握各個自然段的關(guān)鍵內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)相關(guān)修辭手法時，教師還可以通過大屏幕向?qū)W生展示各類圖案，如文章第二自然段中比喻和排比共同使用，表現(xiàn)了海底世界生機勃勃的奇異景象。教師可以在大屏幕上展現(xiàn)一組各式各樣的云朵，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用比喻和排比的修辭手法來表現(xiàn)天空中云朵千變?nèi)f化的特點，提升學(xué)生的語用能力。

（三）利用數(shù)字化技術(shù)深挖教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語文是一門與文字、文學(xué)、文化密切相關(guān)的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)課文時，僅靠教材中的學(xué)習(xí)素材，很難幫助所有學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，教師一般會尋找大量相關(guān)的教學(xué)資源，如作者信息、文章時代背景等。三年級下冊第七單元的課文主要為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的自然世界，其內(nèi)容與地理、生物、歷史學(xué)科均有關(guān)聯(lián)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感，教師還需借助互聯(lián)網(wǎng)尋找更多教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野。同時，教師可以通過數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)其他教師上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，尋找創(chuàng)新教學(xué)方式的靈感，借鑒他人優(yōu)秀成果，快速提升自身教學(xué)水平。

在《海底世界》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生跟隨作者的視野，初步了解海底動物、植物和海底的環(huán)境，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文章修辭等知識的基礎(chǔ)上，教師還要幫助其充分理解文章的內(nèi)涵。例如，在介紹海底動物時，教師可以為學(xué)生播放海參、梭子魚的介紹短視頻，與學(xué)生探討在朗讀相關(guān)句子時應(yīng)該使用怎樣的語氣。為了幫助學(xué)生對五顏六色的海底植物有更深層的理解，教師可以按照文章中提到的褐色、紫色、紅色來尋找相關(guān)的植物圖片，讓學(xué)生模仿在前文中學(xué)習(xí)到的修辭方式來試著描述，體現(xiàn)不同海底植物的特點。教師還可以為學(xué)生播放其他教師上傳的課文朗讀錄音，讓學(xué)生當(dāng)“小評委”，用自己的語言對錄音中的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，共同探討優(yōu)化技巧。

教師利用數(shù)字化技術(shù)深挖教學(xué)資源，提升線上互通教學(xué)成果，不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效能，還能夠打破地域的限制，提升教師的授課能力，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。

（四）利用數(shù)字化技術(shù)完善評價體系，發(fā)揮以評促學(xué)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出不僅要重視終結(jié)性評價，還要充分發(fā)揮過程性評價的價值，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。在實際教學(xué)中，學(xué)生對評價的認(rèn)知處于淺層，教師則往往感到過程性評價的設(shè)計方法有一定難度，數(shù)字化技術(shù)為解決這一情況提供了有利的條件。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法明確評價量規(guī)，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用數(shù)字化技術(shù)完成學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與評價。

在《海底世界》一課中，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)目的，從生字詞識記、課文主要內(nèi)容理解和情感態(tài)度方面進(jìn)行終結(jié)性評價，還可以在課前預(yù)習(xí)、生字詞游戲參與積極性、朗讀態(tài)度等方面進(jìn)行過程性評價。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章段落時，教師可以借助錄音功能將不同小組的朗讀結(jié)果錄制下來，并且在課堂上播放，讓學(xué)生互相討論朗讀的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，思考改進(jìn)方法，實現(xiàn)即時反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，從而形成正確的態(tài)度、情感和價值觀念。為了讓學(xué)生能夠更好地理解各個評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以采用“點亮星星”的方式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重要性、難度來賦予星星，如生字詞是3顆星星，重點段落理解和修辭手法分析與掌握是5顆星星。教學(xué)過程中全程展示各個小組點亮的星星情況，引導(dǎo)星星數(shù)量較少的小組主動向榜樣小組學(xué)習(xí)。同時，教師還可以將“點亮星星”的評價系統(tǒng)引入線上個人學(xué)習(xí)中，為課前預(yù)習(xí)、課后鞏固進(jìn)行評價，系統(tǒng)則按照學(xué)生的分組自行計算個人評分、小組評分，從而激勵學(xué)生自覺規(guī)范各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，提升自身數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，挖掘不同功能、不同平臺的潛在價值，從而更熟練地將數(shù)字化技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效融合。這并非完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，而是在總結(jié)過去優(yōu)秀經(jīng)驗的前提下不斷開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，助推語文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。