劉乙鑫

宗健康

山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)王懿榮高級(jí)中學(xué)教師，高級(jí)教師，齊魯名師工程人選，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程高中生物專家組成員，山東省高中生物競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，煙臺(tái)名師，煙臺(tái)市高中生物名師工作室主持人，煙臺(tái)市教學(xué)能手，煙臺(tái)市高中生物學(xué)科帶頭人，煙臺(tái)市高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，多次被授予“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

宗健康走上教育崗位的那年，正好是電視劇《士兵突擊》熱播的時(shí)候，劇中那句紅遍大江南北的臺(tái)詞——“不拋棄，不放棄”，同樣深深扎在宗健康的心里，為他未來(lái)的教育路奠定了主基調(diào)——從此，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，成了他教育工作的中心思想。

授人以漁

“每個(gè)學(xué)生都是一把鎖，每把鎖都有對(duì)應(yīng)的開鎖鑰匙，如今鎖已然更新?lián)Q代，我們?nèi)绻€是拿著以前的鑰匙去開鎖，一邊打不開鎖一邊抱怨鎖難開，這是否有些不得要領(lǐng)？”十余年前，宗健康給自己寫下了這樣一段話，既是對(duì)自己教育工作的反思，也是在告誡自己未來(lái)教育的方向——與時(shí)俱進(jìn)。

“授人以魚不如授人以漁，教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！痹谧诮】悼磥?lái)，當(dāng)前很多教育名家所提出的教育理念，萬(wàn)變不離其宗，都是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓自學(xué)成為學(xué)習(xí)的主內(nèi)容。宗健康表示，教學(xué)最忌諱的便是教師的自我感動(dòng)，看似講得熱鬧非凡，把自己感動(dòng)落淚，但是最后檢測(cè)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲微乎其微，這便是教育的錯(cuò)位。

那要如何擯棄這樣的錯(cuò)位現(xiàn)象？宗健康所采取的辦法，就是評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)。宗健康講道，在評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)的機(jī)制下，教師就必須清楚一堂課需要學(xué)生達(dá)到怎樣的目的，要提升學(xué)生哪些方面的知識(shí)、素養(yǎng)，對(duì)此自己要如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，以此來(lái)達(dá)到這樣的目標(biāo)，要如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段來(lái)監(jiān)測(cè)是否達(dá)成目標(biāo)，如果沒有達(dá)到，需要反思自己現(xiàn)存問(wèn)題有哪些，下一堂課要如何改進(jìn)。

在教授“核酸是遺傳信息的攜帶者”一課時(shí)，宗健康需要學(xué)生掌握DNA的結(jié)構(gòu)、功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。于是取代傳統(tǒng)的講授式課堂，他策劃了科學(xué)史探究的模式，巧妙設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題卡，模擬科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程。于是學(xué)生帶著問(wèn)題一步步參與科學(xué)情境的模擬，從而自主探究出DNA的結(jié)構(gòu)與功能，知其然，更知其所以然。課后，宗健康讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及探究學(xué)習(xí)的能力，整堂課取得了非常良好的效果。

“我們的學(xué)生終歸會(huì)脫離學(xué)校去到社會(huì)中生活，我們?cè)诂F(xiàn)階段要教會(huì)他們的不僅是知識(shí)，更是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以至于將來(lái)書本上的知識(shí)離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，他們也能擁有獨(dú)立思考的能力，從而良好地適應(yīng)社會(huì)生活的方方面面?！弊诮】嫡f(shuō)道。正是這種認(rèn)知，讓宗健康始終把學(xué)生的終身發(fā)展放在第一位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，真正實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

“矯情”的班主任

從做班主任開始，宗健康就始終與學(xué)生保持著亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生和他之間彼此沒有距離感。他笑著講道，最開始，這樣的關(guān)系還常常令他苦惱：自己會(huì)不會(huì)太仁慈了壓不住學(xué)生？為什么自己不能像那些“厲害”的班主任一樣，學(xué)生一見就怕？他曾經(jīng)嘗試去改變自己的風(fēng)格，但刻意表現(xiàn)得嚴(yán)厲卻常常與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，反而自己自然融洽的帶班風(fēng)格能夠讓學(xué)生更信任、更配合，于是宗健康才總結(jié)出：一個(gè)教師是否有威嚴(yán)，并不體現(xiàn)在他能用鐵腕手段壓得住學(xué)生，而體現(xiàn)在他真正走進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生打心眼里佩服。

回顧當(dāng)班主任的經(jīng)歷，宗健康用了一個(gè)詞來(lái)概括——“矯情”。因?yàn)槊恳淮胃呷妥弋厴I(yè)班，他的情緒都會(huì)久久不能平靜，甚至?xí)罂抟粓?chǎng)，別人都戲稱他是“入戲太深”。而宗健康明白，與學(xué)生之間的情感多濃厚，離別時(shí)的不舍才會(huì)多強(qiáng)烈。

最令他難忘的是2018屆畢業(yè)班，一個(gè)半道接班的班級(jí)，也是別的老師眼里的燙手山芋——成績(jī)?nèi)昙?jí)墊底，甚至六科平均分和倒數(shù)第二的班級(jí)相差了38分，比起成績(jī)，更讓老師們聞之色變的是班里孩子習(xí)慣差，常常闖禍，給教師的管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

在接手這個(gè)班級(jí)以后，宗健康并沒有急于燒“三把火”，他做的第一件事就是默默陪伴，從早自習(xí)第一個(gè)走進(jìn)教室開始，他的陪伴便開始了，而每天的晚自習(xí)，他也會(huì)在教室最后找張桌子坐下，安安靜靜地備課，直到送走最后一位同學(xué)，他才關(guān)好教室的燈和門窗離開。有了一段時(shí)間的陪伴，班里的孩子明顯有了觸動(dòng)。而運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)這樣的集體活動(dòng)，很多老班主任可能并不重視，但宗健康卻充分融入，和學(xué)生們一起籌備、拼搏、吶喊、慶祝，讓集體榮譽(yù)寫進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的骨子里。正是一次次的集體凝聚，讓這個(gè)班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)走入正軌，進(jìn)步飛快。

那年學(xué)校空招，班里幾位身體達(dá)標(biāo)的同學(xué)報(bào)了名，但宗健康心里也清楚，這群孩子的成績(jī)幾乎達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但為了培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)，宗健康大力鼓勵(lì)幾個(gè)孩子嘗試?！安还艹晒εc否，這都是你們?nèi)松飞蠈氋F的財(cái)富?！庇谑悄昙?jí)一共10位孩子報(bào)名，宗健康的班里就占了7個(gè)。宗健康也專程找到了校醫(yī)，請(qǐng)求他寬容一些：“我知道即使過(guò)了學(xué)校這關(guān)，后面的測(cè)試他們也大概率不能通過(guò)，但我還是希望他們都能走出去看看，去見識(shí)一下外面的世界?！?/p>

7個(gè)孩子里面，有一個(gè)是典型的“刺兒頭”，在別的老師看來(lái)，他不闖禍便是謝天謝地。但在通過(guò)了空軍的初檢后，這個(gè)孩子便如同換了個(gè)人，在不到三個(gè)月的時(shí)間減掉了40斤，成績(jī)從倒數(shù)第二一路攀升，雖然最終沒有達(dá)到飛行員的標(biāo)準(zhǔn)，卻被一所民航學(xué)校錄取。在得知宗健康為他爭(zhēng)取機(jī)會(huì)后不久，這個(gè)孩子提著一麻袋請(qǐng)假條找到宗健康，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，原來(lái)這些有簽字的假條是他從別的老師那兒偷來(lái)的，他在年級(jí)販賣假條，幫其他同學(xué)偷偷溜出寢室。自那天他主動(dòng)上交以后，便再也沒有犯過(guò)事兒。

“所以班主任的工作其實(shí)很簡(jiǎn)單——走心！走進(jìn)的是學(xué)生的心，成為學(xué)生的良師益友，便能改變一個(gè)學(xué)生，甚至拯救一個(gè)學(xué)生?！?/p>