徐艷霞

應(yīng)對策略：

面對學(xué)生，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性以培養(yǎng)其情感。教師要關(guān)心、理解學(xué)生、做學(xué)生的朋友，使學(xué)生感到教師的信任和期待，以此觸及他們的心弦，激起學(xué)生的上進心和自信心。

隨著中高考改革的到來，教育步入了新的階段。從“震源”發(fā)出的余波也影響著小學(xué)教育，做正確的準備，適應(yīng)新的人才觀，為每一位學(xué)生負責(zé)，是每一位小學(xué)教育工作者必須深入思考的一個命題。而我主要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，分享自己的實踐探索經(jīng)驗。

小職務(wù)? 大功能

由于每個孩子性格不同、生活的環(huán)境不同，來到同一個班級里，很難一下子找到班級的歸屬感。一些內(nèi)向的孩子，他們會覺得自己在班級“可有可無”。一些“調(diào)皮鬼”，會覺得自己是班級里的“多余人”。為此，根據(jù)實際情況，我設(shè)置一些“小崗位”，如：燈長、門長、綠植長、書柜長等等。事先我會在班級里大張旗鼓布置任務(wù)，并點名讓某些同學(xué)擔(dān)任工作，然后具體指導(dǎo)他們工作；每天結(jié)束時，我會有針對性地選擇幾個同學(xué)進行點評；第二天晨會時，這些“小崗位”的負責(zé)人會向全班同學(xué)匯報自己的工作，一個星期結(jié)束后，班委會將根據(jù)他們的表現(xiàn)，在班級量化評分里予以加分，這樣一來，他們便能在班級里找到歸屬感和價值感。

小展板? 大能量

教室內(nèi)外留有一些空白的展板，學(xué)校讓班主任自由發(fā)揮。每當開學(xué)初，我會挑選四到五個主設(shè)計師，然后由這些設(shè)計師們“招兵買馬”，組成自己的設(shè)計團隊，每個團隊負責(zé)一個展板。孩子們自主設(shè)計主題、選擇材料、設(shè)計版面和制作，忙得不亦樂乎。特別是來粘貼和固定時，那真是“人多力量大”，我靜靜地在旁邊觀看，必要時幫忙使“勞力”粘貼，或提醒孩子們注意安全。每一期的展板完工，我會給孩子們拍照留念，組織孩子們欣賞，當然更缺少不了請主設(shè)計師談設(shè)計、說感想。每當此時，主設(shè)計師們語言里滿是自豪和自信、同學(xué)們眼里滿是羨慕和贊許，小小的一塊塊展板竟會產(chǎn)生如此大的魔力。

小老師? 大先生

每學(xué)期，我們會開展班級社團活動，每個孩子既是小老師，也是學(xué)員。一學(xué)期的“變廢為寶”社團活動，從最開始我們在一起選定要利用哪些“廢品”，孩子們邊說，我邊在黑板上寫下來，然后大家一起篩選，哪些“廢品”是比較容易找到的，大家都有的；其次該由誰來利用這些“廢品”制作出新的東西運用到生活中，于是孩子們自我推薦，二十多個孩子領(lǐng)了“任務(wù)”，當上了“小老師”。我和這二十多個“小老師”們商量安排講課的時間，如何通知同學(xué)們準備材料，小老師們事先要做好哪些準備；社團活動時，小老師們該怎樣講解；作品如何收集、展覽；小老師儼然變成了大先生，有了創(chuàng)造力和擔(dān)當精神。