魯家寶

編者按：2024年1月，在中宣部傳媒監(jiān)管局的指導(dǎo)下，中國(guó)報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)晚報(bào)工作者協(xié)會(huì)和中國(guó)文化傳媒集團(tuán)聯(lián)合開展了“全民閱讀·閱讀與媒體”系列主題活動(dòng)。在主辦單位的指導(dǎo)下，《課堂內(nèi)外》（中國(guó)好老師）雜志具體承辦其分支活動(dòng)之一“好老師讀報(bào)講報(bào)”主題遴選活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來(lái)，一線教師積極參與，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀作品。為讓更多教師感受讀報(bào)講報(bào)的價(jià)值和魅力，“教育筆記”欄目將重點(diǎn)展示活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，與大家共讀共享。

飄著墨香的報(bào)紙，對(duì)開張的打開方式，在新聞時(shí)事中思考，在優(yōu)美文字中徜徉，也許是短暫的安靜，卻能夠補(bǔ)給心靈營(yíng)養(yǎng)。讀報(bào)有利于開拓視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解社會(huì)、教育的最新動(dòng)態(tài)，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)。為此，讀報(bào)應(yīng)是工作中一種需要、一種享受、一種力量、一種生活。

最是讀報(bào)能致遠(yuǎn)，腹有報(bào)香氣自華。由于我的職業(yè)需求，一直以來(lái)我都抱著“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”的態(tài)度去讀《中國(guó)教育報(bào)》。因?yàn)椤吨袊?guó)教育報(bào)》是教育部主辦的教育媒體日?qǐng)?bào)，主要宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策理論和指導(dǎo)，傳播教育改革與發(fā)展的信息和經(jīng)驗(yàn)，分享教育家的智慧，它還為教師開辟了一條拓寬自己教育視野的新途徑。

在拜讀《中國(guó)教育報(bào)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了享受它給我?guī)?lái)的這份豐盛美食。我采用“泛讀”與“精讀”相結(jié)合的方式，根據(jù)工作需求閱讀《中國(guó)教育報(bào)》，哪些內(nèi)容瀏覽吞咽，哪些需要細(xì)心咀嚼，慢慢消化，我都仔細(xì)斟酌，高效地給自己匱乏的頭腦補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》現(xiàn)已是我的良師益友，因拜讀而益智，因拜讀而成長(zhǎng)。

泛讀，可博覽內(nèi)容知大意而益智。2002年，羅山縣被確定為河南省新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，8月，我從龍山鄉(xiāng)教育管理站調(diào)到羅山縣教育體育局教學(xué)研究室任數(shù)學(xué)教研員。面對(duì)全縣23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，我像醫(yī)生那樣“臨床診斷”，即通過(guò)“口問(wèn)”“耳聽”“眼看”等一系列診斷行為，到學(xué)校了解情況，進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)較大、專業(yè)水平偏低、教學(xué)方法陳舊、一切憑“經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)等特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在我看來(lái)，新一輪課程改革要健康發(fā)展，迫在眉睫的任務(wù)是要對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，送理念、送方法，為農(nóng)村教師“充電”。

于是我自費(fèi)訂閱《中國(guó)教育報(bào)》，它的欄目眾多，內(nèi)容豐富，所以我先采取“泛讀”的方法，敏銳地選取有用的內(nèi)容，做上標(biāo)記、做簡(jiǎn)要的筆記并寫上日期，果斷地舍棄無(wú)用、不必要的內(nèi)容，這樣能用較少時(shí)間獲得最大的效益。讀報(bào)給予我很多的啟發(fā)和靈感，讓我的教育理念悄無(wú)聲息地發(fā)生了變化，讓我的培訓(xùn)內(nèi)容變得大氣和深遠(yuǎn)，讓我的目光變得更加敏銳和細(xì)致。

精讀，可吸收精華品其味而成長(zhǎng)?！熬x”是讀報(bào)的一種重要策略，也就是斟字酌句，一絲不茍地閱讀，品其味，獲取精華，為自己所“專”。在每天精讀《中國(guó)教育報(bào)》過(guò)程中，我把自己急需的重要知識(shí)，記下日期、標(biāo)題和主要內(nèi)容。有時(shí)根據(jù)自己的理解程度，內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，撰寫讀報(bào)感悟，借它山之石，攻其之玉，把間接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，經(jīng)過(guò)內(nèi)化為我所用，以精讀《中國(guó)教育報(bào)》所獲得的知識(shí)增強(qiáng)我的智慧。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的方向，在保持原版基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)理念、目標(biāo)、內(nèi)容等做了一些重要的修訂。閱讀《中國(guó)教育報(bào)》，我得以知道基礎(chǔ)教育課程改革的方向，并根據(jù)最新的政策要求及時(shí)轉(zhuǎn)變我的教研方向。根據(jù)教育發(fā)展的需要，我嘗試構(gòu)建了“自主嘗試‘三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。此模式起步于《中國(guó)教育報(bào)》所報(bào)道邱學(xué)華專家的“嘗試教學(xué)法”教育理念，成功于《運(yùn)用嘗試教育思想促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》成果。其強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，確立以民主合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)主體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究，追求創(chuàng)新的心理趨向。

我以“自主學(xué)習(xí)”為靈魂，以“學(xué)法”導(dǎo)引為主線，以“因材施教”促使各層次學(xué)生智能水平的整體推進(jìn)為宗旨，形成了一個(gè)有利于全體學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑發(fā)展的教學(xué)流程。這一研究成果得到專家的認(rèn)可，《詮釋自主嘗試“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式》一文，在教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的2014年1月《基礎(chǔ)教育參考》期刊發(fā)表。

離開三尺講臺(tái)后，我不把退休當(dāng)成事業(yè)的終點(diǎn)，而是在新生活中找到新的起點(diǎn)，不忘為黨育人初心，牢記為國(guó)育人使命?！吨袊?guó)教育報(bào)》讓我愛(ài)不釋手，讀它，把我的精神世界變得豐滿充實(shí)，以享受的心境對(duì)待教研，讓我有化壓力為動(dòng)力的勇氣和決心?！吨袊?guó)教育報(bào)》的每一篇報(bào)道、每一行標(biāo)題、每一段文字、每一張照片，都包含著對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)，彰顯著黨媒的公信力——為讀者服務(wù)，把社會(huì)效益放在首位。讀《中國(guó)教育報(bào)》可獲真知，拓展了我的教育視野，因益智成為我專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，我的生活也在閱讀中豐盈。