季敏敏

數(shù)學(xué)不僅是一門包含數(shù)字和符號的學(xué)科，更是人類社會進(jìn)步過程中形成的一種文化。將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的融入，更好地展示數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重理論知識的講解，更要關(guān)注數(shù)學(xué)文化的傳授。把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、更充實，有利于教學(xué)水平的提高。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果教學(xué)過程中教師單純地講解理論知識，不僅枯燥，而且不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。如果把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化缺失較嚴(yán)重，究其原因一是教師對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知水平不高，有些教師講究實用性，只注重公式和公理等知識點(diǎn)的講解，認(rèn)為能解決問題就夠了，講多了浪費(fèi)時間；二是對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知片面，很多教師接觸的主要是專業(yè)知識及教學(xué)技能，對數(shù)學(xué)文化接觸較少，難以對數(shù)學(xué)文化講深、講透。有的教師對數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，從而忽視了數(shù)學(xué)文化對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價值；三是對數(shù)學(xué)文化不重視，在教學(xué)中，很多教師不重視數(shù)學(xué)文化，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)文化不屬于考試范圍，對提高學(xué)生的成績沒有幫助，因此不愿投入太多時間。還有一部分教師能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的重要性，可是考慮到教學(xué)任務(wù)較重，因此放松了對數(shù)學(xué)文化的教育；四是對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價體系不合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中著重考核是否完成了教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常以成績優(yōu)劣評判數(shù)學(xué)教學(xué)效果，導(dǎo)致教師放松對數(shù)學(xué)文化的要求。

三、數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議

（一）加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)文化培訓(xùn)

加強(qiáng)對教師的數(shù)學(xué)文化培訓(xùn)，可以提高教師的數(shù)學(xué)文化知識水平，這樣才能在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)中言之有物。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化教育的重要性。

（二）營造濃厚數(shù)學(xué)文化氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識、故事、典故營造濃厚數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造輕松有趣的課堂氣氛。

（三）注意搜集整理數(shù)學(xué)文化資料，加強(qiáng)協(xié)作，互通有無

教師要注意收集數(shù)學(xué)文化素材，可以和年級組內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的教師協(xié)作，資料共享，提高工作效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）加入數(shù)學(xué)活動，讓課堂教學(xué)更精彩

在課堂教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生更充分地感受數(shù)學(xué)文化的魅力，通過不同的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生可以更好地感受、了解數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)活動可以選擇學(xué)生喜歡的方式，如做游戲、競賽、搶答等。對活動中表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定獎勵，激發(fā)他們的積極性。

（五）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，目前數(shù)學(xué)教材中已將文化價值滲透在各個章節(jié)中，如教材中每章都安排閱讀了解，其中蘊(yùn)涵了豐富的人文因素。教師要將枯燥的知識講解、理論推演等賦予生動、有趣的文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師向?qū)W生講授相互獨(dú)立事件的概率內(nèi)容時，可以擬編題目，“諸葛亮和臭皮匠團(tuán)體三人進(jìn)行解題比賽，諸葛亮解題概率為0.8，臭皮匠團(tuán)體三人解題概率為0.5、0.45和0.4，比較諸葛亮和臭皮匠團(tuán)體三人中一人解出題目的概率誰大？”當(dāng)學(xué)生解出題目時，教師可告知學(xué)生“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”俗語的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，這個俗語不僅具有豐富的概率思想，還實現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊精神的重要性。

（六）引入數(shù)學(xué)名題分析思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取數(shù)學(xué)名題進(jìn)行講解，充分挖掘數(shù)學(xué)名題的文化價值，向?qū)W生全面展示數(shù)學(xué)家解決名題的思路，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究精神。教師可選取“牛吃草問題”“哥德巴赫猜想”問題等，這些精妙的數(shù)學(xué)名題具有獨(dú)特的解題思路與策略，讓學(xué)生可以體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，啟迪他們的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)探索體驗，完善學(xué)生的知識體系，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下發(fā)展空間。

（七）完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)要融入數(shù)學(xué)文化，就要構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的方式。不僅要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維情感、思考數(shù)學(xué)問題的潛力等。教師可以把過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，采取開、閉卷兩種形式考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況?？疾榛A(chǔ)知識可用閉卷，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化知識可采用開卷調(diào)查。發(fā)揮數(shù)學(xué)評價體系的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生全面地掌握知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要融入數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的歷史脈絡(luò)、應(yīng)用發(fā)展等內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)的思想內(nèi)涵和美學(xué)價值，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)知數(shù)學(xué)的文化價值，使學(xué)生具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維，崇尚數(shù)學(xué)的理性思維，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，最終形成正確的數(shù)學(xué)觀。教師也要不斷提升自身素質(zhì)，采用多種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、正確地融入數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

（作者單位：利津縣第二實驗學(xué)校）