伊梅

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的方法有很多，而課本劇是多種感官參與的有意義的實(shí)踐活動(dòng)。它確立了學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在自主的實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)展自編、自導(dǎo)、自演課本劇，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課本劇表演過(guò)程中受到感染和熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

興趣是最好的老師。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)模式固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的講解及朗讀課文，雖然對(duì)課文有了一定的理解基礎(chǔ)，但領(lǐng)悟不夠深刻。課本劇以生動(dòng)活潑的形式，激起了學(xué)生參與的強(qiáng)烈興趣，調(diào)動(dòng)了他們表現(xiàn)的欲望，自主性得到提高，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。自主性的改變，讓他們從中得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間較短，單一枯燥的教學(xué)方式更容易引起疲勞，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生表演課本劇，可改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。

例如，《夏夜多美》講述的是一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在朋友幫助下順利回家的故事。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生體會(huì)夏夜的景色美，還要感悟助人為樂(lè)的精神美。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，采用多種形式進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境中。在此基礎(chǔ)上，筆者以小組為單位，讓學(xué)生分別扮演文中的一個(gè)角色，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、想象，感悟夏夜美麗的景色，體會(huì)文中小動(dòng)物樂(lè)于助人的美好品德。學(xué)生將故事的主要情節(jié)表演出來(lái)，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生被關(guān)注的欲望更加強(qiáng)烈，他們都想展示自己美好、自信的一面，哪怕一個(gè)不起眼的角色，不僅是對(duì)自己的肯定，也能在他們內(nèi)心留下成長(zhǎng)的印記。教師的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、加深理解，增強(qiáng)感悟能力

課本劇是以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行改編而成的，它不僅保持了原有的知識(shí)內(nèi)容，而且能深化主題思想。因此，讓學(xué)生熟讀課文，熟練掌握課文內(nèi)容，才能更好地展示表演。

例如，在《狐貍和烏鴉》一文中，學(xué)生對(duì)狐貍狡猾和烏鴉糊涂的本性不是很理解。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課本劇表演的方式，將狐貍和烏鴉的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在表演的過(guò)程中，牢牢地掌握課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解感悟能力，是對(duì)單純課堂學(xué)習(xí)的深化鞏固。

三、發(fā)展思維，培養(yǎng)多種能力

學(xué)生在表演課本劇的過(guò)程中，要充分發(fā)揮想象力，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等將自己的想法表達(dá)出來(lái)，鍛煉其綜合能力。

理解能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)習(xí)的課程，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，同時(shí)將書面語(yǔ)言總結(jié)提煉，用適合表演的語(yǔ)言展示出來(lái)，是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，也是提升。

想象能力和創(chuàng)造能力。從課文到課本劇是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，為學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間。只要符合課文大體情節(jié)，學(xué)生都可以加上自己的想象和想法，對(duì)課文進(jìn)行合理的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如將《小木偶的故事》加以延伸：小木偶有了人類所有的表情以后，會(huì)遇到什么人，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)編。生活經(jīng)驗(yàn)和思維的不同，學(xué)生碰撞出不同的思維火花，就會(huì)衍生出不同的故事版本。在內(nèi)容豐富的展示活動(dòng)中，既是思維的碰撞，也是學(xué)習(xí)和交流，極大地拓展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

表演能力和組織能力。課本劇的展演最終要通過(guò)人物實(shí)現(xiàn)，生動(dòng)形象的表演能力并非與生俱來(lái)，這就需要選擇適合的角色，演出效果才能最佳，感染力才會(huì)增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，主人公的愛(ài)國(guó)之情學(xué)生不易理解，對(duì)學(xué)生感染力不夠。因此，除了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，筆者還與學(xué)生配合，采用表演的形式表達(dá)主人公對(duì)祖國(guó)的懷念之情，根據(jù)人物特點(diǎn)，筆者選擇了感情細(xì)膩的學(xué)生進(jìn)行表演，精彩的表演觸動(dòng)了全體學(xué)生，仿佛學(xué)生就是老華僑，不由自主地留下了感動(dòng)的淚水，心情久久不能平靜。

讓課本劇走進(jìn)課堂，讀演結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使學(xué)生外在行為上有了很大的改變，使他們變得自信有活力；其人文素質(zhì)——情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心的體驗(yàn)都有不同程度的成長(zhǎng)，更加明事理。課本劇這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂(lè)意接受，因此教學(xué)效果也很明顯。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山寨子小學(xué)）