【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要科目之一，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需要做出改革創(chuàng)新，以此高質(zhì)量地完成教育任務(wù)，順利培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展提高。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種從真實(shí)的問題情境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地探索學(xué)習(xí)，從而在獲得學(xué)習(xí)成果過程中培養(yǎng)鍛煉各項(xiàng)能力的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成發(fā)展的重要途徑之一。本文就項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析討論。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0079-03

新課改背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑和方法，其可以發(fā)揮的教育促進(jìn)作用是不容忽視的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育改革要求下進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義及特征，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用要求及注意事項(xiàng)。立足教情與學(xué)情，有針對(duì)性地研究適合班級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略，穩(wěn)步開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)提高，這樣既能發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，又能順利提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，一舉多得。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義及特征

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種從真實(shí)的問題情境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地探索學(xué)習(xí)，在獲得學(xué)習(xí)成果過程中培養(yǎng)鍛煉各項(xiàng)能力的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中進(jìn)行自主收集、整理、分析，進(jìn)行合作式的探索、討論與交流，最終獲得學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為核心內(nèi)容，但其又明顯不同于單學(xué)科知識(shí)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科式的超越性學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，加深理解和記憶，提高實(shí)踐與應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)對(duì)課程改革的一次有效探索，更是小學(xué)義務(wù)教育進(jìn)行課程校本化研究的重要嘗試，無論是對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，還是對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)而言，都有著不可忽視的重要意義和價(jià)值。因此，若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方式，就必須對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征進(jìn)行全面的了解和掌握。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題，讓學(xué)生可以依據(jù)真實(shí)問題進(jìn)行深度思考，活躍思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維邏輯形成。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容要涵蓋跨學(xué)科知識(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用探究，要體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題思考的習(xí)慣，要促進(jìn)學(xué)生以綜合知識(shí)運(yùn)用能力解決數(shù)學(xué)問題，提高綜合能力。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主探究并合作討論，要讓學(xué)生既能獨(dú)立地進(jìn)行問題的思考與分析，又能在小組合作討論和交流中實(shí)現(xiàn)思維的活躍與進(jìn)階，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效形成與發(fā)展。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行項(xiàng)目作品的展示與解釋，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)的進(jìn)行與完善，這樣才能讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的促學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，讓學(xué)生綜合能力得以有效的培養(yǎng)與提高。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）圍繞核心知識(shí)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，不僅會(huì)影響學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)興趣的形成，還會(huì)影響后續(xù)項(xiàng)目進(jìn)程的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)核心知識(shí)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)問題中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)探索，讓學(xué)生因問題而對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用產(chǎn)生探索興趣和熱情，同時(shí)也讓學(xué)生跨學(xué)科地進(jìn)行知識(shí)的分析與理解，整合知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。例如，在北師大版三年級(jí)上冊(cè)《長方形周長》知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)先確定核心知識(shí)，然后圍繞核心知識(shí)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。本次課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)長方形周長相關(guān)知識(shí)，要求結(jié)合具體情景，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的、真實(shí)的情景中理解周長的含義，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，明確長方形的特點(diǎn)。此時(shí)，教師已經(jīng)確定核心知識(shí)是“長方形的周長”，那么教師就可以圍繞這一核心知識(shí)設(shè)計(jì)如下驅(qū)動(dòng)問題：（1）學(xué)生手中的課本是長方形的，要想給教材包上書皮，書皮的大小要超過課本，請(qǐng)問它的長和寬發(fā)生了變化，周長會(huì)如何變化？（2）結(jié)合生活實(shí)際，分析現(xiàn)實(shí)生活中哪些場(chǎng)景需要用到長方形的周長計(jì)算？（3）現(xiàn)有一個(gè)長方形的布料，如何計(jì)算出這塊布料可以制作出同樣尺寸的長方形布料的數(shù)量？以上三個(gè)問題與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生熟悉的生活有較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以借助手工課、實(shí)踐課等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行長方形的周長知識(shí)探索，也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行長方形周長的計(jì)算分析。在此項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的整合探索學(xué)習(xí)，有效分析并解決問題。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)與提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)具體可行的項(xiàng)目環(huán)節(jié)。例如，在北師大版三年級(jí)下冊(cè)“長方形的面積”知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)先確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后依此設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)過程，真正理解長方形和正方形的面積公式；以單位面積為參照，學(xué)會(huì)長方形和正方形面積的估算方法，提高估測(cè)能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師依據(jù)知識(shí)的獲得過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。第一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是“識(shí)別信息”。學(xué)生在解決問題前，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的主要驅(qū)動(dòng)問題都包括哪些要素。如“探究長方形的面積”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解什么是面積，長方形的特點(diǎn)，長方形和正方形的面積關(guān)聯(lián)特點(diǎn)等。第二個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是“收集信息”。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題信息進(jìn)行分解后，要求學(xué)生有針對(duì)性地收集與問題相關(guān)的信息。如“探究長方形的面積”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要收集與長方形面積相關(guān)的信息，如長方形的長、寬、面積公式等信息。第三個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是“制作方案”。學(xué)生需要在信息收集與整理過程中進(jìn)行信息的篩選分析，最終制作出最適合的學(xué)習(xí)方案。如“探究長方形的面積”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要依據(jù)獲得的長方形的長、寬及面積公式等信息制定長方形的面積的學(xué)習(xí)方案。第四個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是“規(guī)劃調(diào)整”。此項(xiàng)目環(huán)節(jié)是學(xué)生思維碰撞的重要環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，但并不一定所有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案都適合，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，溝通交流，然后嘗試性地進(jìn)行方案調(diào)整，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方案。第五個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是“展示成果”。學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)成果以報(bào)告、圖紙等可視化作品展示，讓學(xué)生的思考過程與學(xué)習(xí)成果全面性地直觀呈現(xiàn)在學(xué)生及教師面前，有效培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行檢索分析

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的選擇很重要，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視為學(xué)生準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)資源，并保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和可用性。例如，北師大版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)中，教師為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)資源，并通過檢索分析的方式確定學(xué)習(xí)資源的可用性和質(zhì)量。情境圖是非常重要的學(xué)習(xí)資源，可便于學(xué)生直觀地看出分?jǐn)?shù)的大?。粚W(xué)習(xí)單可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求及任務(wù)完成方法與方向，便于學(xué)生流程化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是情境圖還是學(xué)習(xí)單都是非常適合的學(xué)習(xí)資源，前者必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力和水平，后者要能帶領(lǐng)學(xué)生破解驅(qū)動(dòng)任務(wù)問題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[1]。在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——比大小”學(xué)習(xí)中，教師利用生活中常見事物及互聯(lián)網(wǎng)上收集的學(xué)習(xí)資源為準(zhǔn)備并制作適合于探究的學(xué)習(xí)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生以檢索分析的方式從眾多的學(xué)習(xí)資源中找到適合自己探究知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，并合理利用學(xué)習(xí)資源完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。如部分學(xué)生認(rèn)為生活中常見的蛋糕、餅干等食物就是很好的分?jǐn)?shù)比大小學(xué)習(xí)資源，可以通過動(dòng)手分一分的方式比較出分?jǐn)?shù)的大小，理解同分母分?jǐn)?shù)分子越大數(shù)越大，同分子分?jǐn)?shù)分母越大數(shù)越小的道理。如部分學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的分?jǐn)?shù)動(dòng)畫視頻是適合自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的學(xué)習(xí)資源，可以通過直觀形象的動(dòng)畫分割比較內(nèi)容，理解分?jǐn)?shù)的大小與均分的份數(shù)有關(guān)，與取得的份數(shù)有關(guān)。在豐富的學(xué)習(xí)資源幫助下，學(xué)生可以更深入地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中培養(yǎng)鍛煉各項(xiàng)能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（四）解釋項(xiàng)目作品，呈現(xiàn)解決方案

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，解釋項(xiàng)目作品，不僅可以向教師及其他學(xué)生呈現(xiàn)自己的項(xiàng)目問題解決方案，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力、鍛煉提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，在展示項(xiàng)目作品過程中進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分析、總結(jié)等的過程解釋，從而深化數(shù)學(xué)理解與認(rèn)知，不斷提高數(shù)學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)。例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)“確定位置”知識(shí)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生解釋自己的項(xiàng)目作品，呈現(xiàn)解決方案，有效培養(yǎng)各項(xiàng)能力[2]。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過程、體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)；結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能依據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)“告知家長坐孩子位置”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生展示自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品。此時(shí)，學(xué)生需要將自己的項(xiàng)目任務(wù)完成過程以文字、圖片等呈現(xiàn)，形成可視化的項(xiàng)目作品，然后以簡單明了的語言向教師及其他學(xué)生解釋自己的項(xiàng)目作品。在此過程中，學(xué)生需要將位置相關(guān)的知識(shí)整合梳理，找出數(shù)對(duì)關(guān)系，明確數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的表示方法和特點(diǎn)，完整地呈現(xiàn)項(xiàng)目問題解決方案，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高。

（五）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅可以全面性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)與反饋性調(diào)整，為下一次的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)組織提供參考和借鑒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，以多元評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)“溫度”知識(shí)教學(xué)中，教師實(shí)施多元評(píng)價(jià)，以此評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)零上溫度和零下溫度的表示方法的掌握程度，了解學(xué)生對(duì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系認(rèn)知深度，了解學(xué)生用帶“-”號(hào)的數(shù)表示零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的高低的方法掌握程度[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，且依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在過程性評(píng)價(jià)中，教師要以評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生也要以評(píng)價(jià)主體對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，教師也需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，然后及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生也將通過自我評(píng)價(jià)反饋出自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法調(diào)整。在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師不僅要以習(xí)題練習(xí)式的方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)需要以小組互相評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和收獲的整體反思，給予學(xué)生思維的碰撞體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，創(chuàng)造力形成，評(píng)判性思維發(fā)揮作用，最終結(jié)果是學(xué)生各項(xiàng)能力都得到培養(yǎng)鍛煉與提高。

三、結(jié)束語

綜上分析可知，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)對(duì)課程改革的一次有效探索，更是小學(xué)義務(wù)教育進(jìn)行課程校本化研究的重要嘗試，無論是對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，還是對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)而言，都有著不可忽視的重要意義和價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視圍繞核心知識(shí)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索分析，解釋項(xiàng)目作品呈現(xiàn)解決方案，實(shí)施多元評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)能力?？傊處煴仨氁蚤L遠(yuǎn)的發(fā)展性眼光看待項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和持續(xù)性改進(jìn)，從而讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)科教學(xué)中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相貼合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成發(fā)展，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量和效率全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳恒.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育研究，2023（12）：84-86.

[2]張昆亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].亞太教育，2023（23）：102-105.

[3]周春紅.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2023（27）：19-21.

作者簡介：

李成蘭（1972年10月—），女，漢族，中小學(xué)高級(jí)教師。