張小勇

【摘要】如何提高初中英語課堂效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，這是每位初中英語教師都必須思考和解決的問題。本文從拉近與學(xué)生的距離，促進學(xué)習(xí)積極性；教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，切實提高教學(xué)效率；注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合能力；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生交流；注重文化和思想教育，拓展學(xué)生的國際視野；注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性幾個方面就如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行了分析和探討，以期為我國初中英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中英語? 高效課堂? 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0058-03

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著重要的影響。隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。如何提高初中英語課堂效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，是每位初中英語教師都必須思考和解決的問題。接下來，筆者就如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂展開討論。

一、拉近與學(xué)生的距離，促進學(xué)習(xí)積極性

進入中學(xué)，學(xué)生要面對的不但是陌生的同學(xué)、新的環(huán)境，還有新的課程設(shè)置，新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，這就容易讓他們迷失，一下子不能適應(yīng)。如果初中英語老師在教育教學(xué)中又不重視小學(xué)到初中教育教學(xué)的銜接，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的、不可預(yù)知的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為初中英語老師，在英語教育教學(xué)中做好銜接工作，把學(xué)生順利引進初中的學(xué)習(xí)、生活，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，對于初中英語的課堂教學(xué)來說也是一種積極的、有效的推動。

初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，并積極配合教師進行課堂教學(xué)。同時，教師也要對學(xué)生多一些關(guān)愛和包容，拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感和信任感，這樣才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，切實提高教學(xué)效率

（一）注重教學(xué)的層次化

教師在講評環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對知識分層次講解，對比較簡單的學(xué)生都能掌握的知識點可以不講，對學(xué)生容易忽略的知識點可以再次強調(diào)，對知識體系中的重難點知識要精心講解，這樣就等于在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。這樣的講解方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得不同層次的知識和認(rèn)識，讓學(xué)生在教師的“精”講中實現(xiàn)知識的 體系化、完整化。當(dāng)然精講要重點講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，強調(diào)知識的同時要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識、提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身都享用不盡的財富。

值得一提的是，教師在精講環(huán)節(jié)應(yīng)該注重知識的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性，在準(zhǔn)確、客觀、完整地呈現(xiàn)知識的同時讓學(xué)生感受到英語教師的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致；語言要優(yōu)美、要有感情，要以情動情，扣人心弦，達到學(xué)生與教師情感的共鳴，促進師生的有效溝通。

（二）注重合作學(xué)習(xí)方式的運用

比如在教學(xué)七年級下冊第二單元2b課文時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到各種各樣的問題，老師在交流探討的環(huán)節(jié)可以不指定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們就“健康的生活方式”進行了探討學(xué)習(xí)：如何以一種健康的生活方式繼續(xù)生活，以不斷完善他們的生活方式，讓他們的生活方式變得更加健康，為更好的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。還有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對課文、詞匯的理解還不到位，很多學(xué)生在交流環(huán)節(jié)就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他同學(xué)交流，會向其他同學(xué)請教，請教詞語、短語的用法，以更加深刻地理解所學(xué)到的知識，解決自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尚未解決的問題，以不斷提高教學(xué)效率。

三、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合能力

（一）注重提高學(xué)生的口語表達能力

英語是一門語言，只有與人進行交流才能更好地掌握這門語言。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多開口說英語。初中生的口語能力普遍較弱，這給教學(xué)帶來了一定的困難。為了幫助學(xué)生提高英語口語能力，教師可以通過讓學(xué)生參與課堂活動的形式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“How do you go to school？”時，教師可以讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生等角色，在課堂中模擬日常生活場景進行口語交際。這樣不僅可以使學(xué)生在實踐中提高英語口語表達能力，還可以加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶。

另一方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音的關(guān)鍵在于對音標(biāo)、音調(diào)的學(xué)習(xí)，教師可以在正式講授課本知識之前，系統(tǒng)地講解單詞的發(fā)音知識，并使用多媒體進行單詞的播放，讓學(xué)生跟著朗讀或者每位同學(xué)輪流讀的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時糾正；在學(xué)習(xí)完單詞音標(biāo)、音調(diào)之后，通過與音頻文件結(jié)合的方式，講述句子中的連讀和重讀知識，并鼓勵學(xué)生找到與所學(xué)知識相關(guān)的句子，反復(fù)地練習(xí)，提升口語。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

詞匯的積累不是一蹴而就的，需要長期堅持才能扎實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。但是筆者在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固持續(xù)的時間非常有限，就是從開始認(rèn)識到跟著教師一起解析、聽寫，然后就算完成了詞匯學(xué)習(xí)。其實，詞匯因為它瑣碎且繁雜，所以需要時常有意識地去鞏固，去分類積累，才能把它們刻在骨子里，才能讓自己的詞匯越來越豐富，越來越扎實。

首先，學(xué)生要會給學(xué)過的詞匯分類。讓學(xué)生在記憶的時候?qū)ふ乙?guī)律，尋找詞與詞之間的共性，加深學(xué)生的記憶。比如，在學(xué)習(xí)了“Do you have a? soccer ball？”這一篇課文后，學(xué)生在記憶詞匯的時候，就可以把重要詞分類、拓展，如球類的詞匯volleyball， basketball， soccer ball， tennis ball， table tennis， badminton等；形容詞，如interesting， difficult， boring， relaxing等，還有詞組、短語、語法、范文等等，學(xué)生都可以有計劃、有目的地分類、拓展式進行記憶。當(dāng)然，記憶的方式，也可以是思維導(dǎo)圖，也可以條列式的分類等，只要適合學(xué)生的，能讓學(xué)生一目了然，方便聯(lián)想記憶，就能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)與積累。其次，對于生活中碰到的一些能觸動學(xué)生的詞匯，學(xué)生也要及時積累，如一些廣告詞，電影臺詞中出現(xiàn)的好詞、好句，英文歌曲中聽到的好詞，在英語課外閱讀中碰到的一些常用的好詞等等。這樣不但能把學(xué)生詞匯與生活聯(lián)系起來，還能讓學(xué)生有意識地拓展自己學(xué)習(xí)和積累詞匯的范圍，讓生活處處、時時成為學(xué)生積累和學(xué)習(xí)詞匯的大寶庫，源源不斷地為學(xué)生輸入做準(zhǔn)備，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的信心。

（三）注重閱讀能力的培養(yǎng)

詞匯是課堂要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容。一方面，熟悉詞匯不但能緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)生理解能力，而且還能保證課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生會積極參與練習(xí)過程，嘗試完成任務(wù)，把自己會認(rèn)會讀的進行鞏固，在完成練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己不會的進行標(biāo)注，以便教師在課堂上講授時再針對性地認(rèn)真聽講。另一方面，讓學(xué)生進行課前練習(xí)，他們在課堂學(xué)習(xí)中會更加注意這些句子的運用，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)。

筆者發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，好多學(xué)生讀了課文，卻對課文內(nèi)容不重視。一方面與學(xué)生抓不住課文重點有關(guān)；另一方面學(xué)生對閱讀課本身就不重視。顯然這是語言學(xué)科學(xué)習(xí)中的大忌。尤其是英語，學(xué)生平時在生活中不運用，對于它的語言習(xí)慣、語言節(jié)奏、語氣等都不熟悉，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只有通過多讀課文，熟悉并了解課文中的主要句型，或者關(guān)鍵段落，才會提升他們的閱讀能力、口語能力以及運用能力。顯然，這種嘗試性的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升，也能極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，為了保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，在這個過程中或者學(xué)生完成練習(xí)后的幾分鐘時間，教師可以巡視性地檢查、抽查，從學(xué)生自學(xué)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地指導(dǎo)后，為接下來的知識講授做準(zhǔn)備，避免班級學(xué)生由于自學(xué)能力的差異，而出現(xiàn)嚴(yán)重的班級分化現(xiàn)象。進而增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，使嘗試教學(xué)法的價值最大化，從而促進英語教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生交流

在英語教學(xué)中，教師要積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，在有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高課后教學(xué)效率。初中英語教師可以在課后與學(xué)生通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)了“Wheres my? back？鄄pack？”這篇課文的時候，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，有的學(xué)生就可以通過班級微信群或者QQ群，把自己總結(jié)、梳理的詞匯思維導(dǎo)圖分享給其他同學(xué)?；蛘邔W(xué)生也可以通過私信，把自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖分享給指定的某一個同學(xué)。再如，在復(fù)習(xí)課文的時候，學(xué)生可以把“Wheres my backpack？ ”這篇課文錄成音頻發(fā)到班級群，讓同學(xué)們聽聽，提提意見等。這樣不但能讓學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種在網(wǎng)絡(luò)上交流互動的學(xué)習(xí)方式，更能讓學(xué)生體會到無處不在的陪伴感，增強他們學(xué)習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生更有體驗感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，愛上英語學(xué)習(xí)，為推動教學(xué)發(fā)展或者為提升初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

五、注重文化和思想教育，拓展學(xué)生的國際視野

西方思想與文化的了解與學(xué)習(xí)是形成英語核心素養(yǎng)的必要條件，也是培養(yǎng)跨文化交際人才的現(xiàn)實需要，因此除將英語學(xué)科作為一個語言學(xué)科之外，還要認(rèn)識到語言作為文化的載體其中所蘊含的文化內(nèi)涵，通過對教材的整合完成對思想和文化的拓展。

一些教師認(rèn)為初中英語教材中能夠進行思想與文化拓展的資源少之又少，如果將思想和文化的拓展作為教材整合的必要環(huán)節(jié)，就會增加教材整合的難度。這種認(rèn)識是錯誤的，事實上，每篇英語短文中都會或多或少地體現(xiàn)著西方的一些思想與文化，這些短文都可以成為教師對思想和文化進行拓展的契機。

例如，教師在講授八年級上冊中的Unit 4“Whats the best movie theater”時，教師就可以向?qū)W生們推薦一些西方的知名電影，讓學(xué)生通過這些電影來增進對西方文化的了解；又如，教師在講授九年級Unit 2中的“I think that mooncakes are delicious”時就可以引入西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如Thanksgiving Day， Halloween等， 進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西方節(jié)日的對比中感受兩個地區(qū)不同的文化背景。

六、注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性

英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中來，鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，進而提高初中英語課堂的教學(xué)效率。比如，在“What did you do last weekend？”這篇課文的課后練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，教師為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要結(jié)合內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有效的情境問題。如，同學(xué)們可以結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞匯，如，camp， lake， badminton， beach， stay up late等，以及主要句型， 如“—How was your weekend？—Pretty good， thanks.”“How interesting！”等等，把自己上周做了什么，用問題的形式或者小文章的形式描述出來。為了回答或者描寫的主題，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的配圖，突出、美化主題。當(dāng)然，學(xué)生如果能自己繪畫插圖，也可以通過自己繪畫。作業(yè)形式可以設(shè)計精美的電子版，也可以是手抄版，只要突出學(xué)生個性，突顯創(chuàng)新性，并結(jié)合內(nèi)容，緊扣主題，就能達到復(fù)習(xí)的目的，而且還能使學(xué)生拓展式學(xué)習(xí)的能力有所提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，以此提高初中英語課堂的教學(xué)效率。教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重對不同層次的學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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