陳訝訝

2021年7月，國家頒布了“雙減”政策，提出切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求，教育界掀起了一場以“提高作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力”為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化改革熱潮。教師立足新課標(biāo)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷提高。為了進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，解決當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，本文基于彈性作業(yè)理論，對“雙減”背景下彈性作業(yè)設(shè)計(jì)意義進(jìn)行探究，并以初中科學(xué)學(xué)科為實(shí)踐對象，對彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納，以期促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

一、彈性作業(yè)概念界定

筆者通過有關(guān)文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對彈性作業(yè)有著不同的看法。有的學(xué)者認(rèn)為彈性作業(yè)就是學(xué)生在完成少量且必做的作業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教師提供的其他練習(xí)內(nèi)容，以確保滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，突出學(xué)生的主體地位。有的學(xué)者認(rèn)為彈性作業(yè)是教師通過對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的把握，設(shè)計(jì)有差別的作業(yè)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的作業(yè)，從而促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。這種作業(yè)形式體現(xiàn)了差異化教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。還有的學(xué)者認(rèn)為彈性作業(yè)是集“因材施教”“分層教育”理念為核心的一種作業(yè)形式，即教師不僅要做到因材施教，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，并且作業(yè)完成時(shí)間、評價(jià)等方面需要具有一定的層次性和差異性，以此滿足能力各異的學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

綜合上述學(xué)者有關(guān)彈性作業(yè)的界定，筆者認(rèn)為彈性作業(yè)就是考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)有差異化、區(qū)別化的作業(yè)，使作業(yè)能夠匹配不同能力水平的學(xué)生，確保學(xué)生能夠完成少量的作業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣等得到滿足，從而達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)目的，獲得減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果。目前，常見的彈性作業(yè)內(nèi)容有“選做+必做”“基礎(chǔ)+提升”，以滿足不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、“雙減”背景下彈性作業(yè)設(shè)計(jì)意義

為了明確“雙減”背景下初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，筆者對“雙減”和彈性作業(yè)進(jìn)行了深入解讀、分析。通過對“雙減”和彈性作業(yè)內(nèi)涵的把握，筆者認(rèn)為“雙減”下的初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)具有如下意義。

（一）能夠提升教師的專業(yè)能力

根據(jù)彈性作業(yè)概念可知，彈性作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師面向全體學(xué)生，對學(xué)生的個(gè)體差異有充分把握，所以教師不僅要掌握“個(gè)體差異論”、心理學(xué)相關(guān)理論知識，還要掌握了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的策略和方法，如訪談、調(diào)查、分析等。因此，“雙減”下的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師廣泛學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)?？梢?，彈性作業(yè)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

（二）能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

彈性作業(yè)使每個(gè)學(xué)生在完成少量、必做作業(yè)的基礎(chǔ)上，有選擇性地完成其他作業(yè)，這有效避免了學(xué)生需要完成大量作業(yè)的情況，減輕了學(xué)生一定的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，學(xué)生還能根據(jù)自己實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容。由此可見，彈性作業(yè)設(shè)計(jì)有助于達(dá)成“雙減”的減負(fù)要求。

（三）有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為向?qū)гO(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，如理解與掌握、實(shí)踐與探究、態(tài)度與責(zé)任等類型的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?？梢?，初中科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”的提質(zhì)要求。

三、初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“雙減”背景下，初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)要落實(shí)“減負(fù)、提質(zhì)”的要求，并且還要符合初中生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。因此，“雙減”背景下，初中科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)秉承如下基本原則。

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則能夠讓彈性作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合能力得到發(fā)展?？茖W(xué)性原則主要指三個(gè)方面：一是遵循科學(xué)規(guī)律，符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)；二是作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要具有科學(xué)性，即符合邏輯，具有全面性、系統(tǒng)性；三是作業(yè)題目描述要準(zhǔn)確，作業(yè)難易程度要適中。

（二）趣味性原則

趣味性原則包含兩個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身心愉悅的體驗(yàn)；二是作業(yè)能夠體現(xiàn)科學(xué)課程內(nèi)容的趣味性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以將一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象、小實(shí)驗(yàn)融入作業(yè)中，寓情景于作業(yè)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）適度性原則

適度性原則一方面要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)難易適中的作業(yè)內(nèi)容，另一方面要求作業(yè)的完成時(shí)間、數(shù)量具有彈性，面對不同能力水平的學(xué)生，有不同的要求。因此，以適度性原則為前提設(shè)計(jì)初中科學(xué)作業(yè)，能夠提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)出少而精的作業(yè)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)“雙減”提出的要求。

四、“雙減”背景下初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

初中科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，教師需要對作業(yè)內(nèi)部構(gòu)成與聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)處理。為了設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的高質(zhì)量初中科學(xué)彈性作業(yè)，筆者依據(jù)“雙減”和作業(yè)設(shè)計(jì)要求，總結(jié)歸納了如下彈性作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)模式

作業(yè)的主要價(jià)值就是鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)以應(yīng)付考試為目的，設(shè)計(jì)了大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生造成了較重的作業(yè)壓力。新課改背景下，教學(xué)不再以應(yīng)試為主要目的，而是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是教學(xué)的首要任務(wù)。因此，“雙減”背景下初中科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師需要積極改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”作為全新的教學(xué)理念，并在其指導(dǎo)下依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有彈性的作業(yè)。

以浙教版七年級上冊科學(xué)第三章第1節(jié)“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”作業(yè)設(shè)計(jì)為例。為了進(jìn)一步促進(jìn)“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”目標(biāo)的落實(shí)，教師可以將該作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做+選做”的彈性作業(yè)模式。其中，必做作業(yè)設(shè)計(jì)為觀察地球形狀、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、體驗(yàn)用地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型解釋一些生活現(xiàn)象等不同類型的作業(yè)內(nèi)容，以滿足不同能力學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)單一類型作業(yè)，如上述作業(yè)類型中的一種，也可以將多種類型作業(yè)結(jié)合起來，如“觀察+動(dòng)手”類型作業(yè)。

選擇作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計(jì)不同的作業(yè)題目，如繪制地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、向他人闡述地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)題目的難易程度編制成以激發(fā)學(xué)生興趣為主的基礎(chǔ)作業(yè)“A套選做作業(yè)”和以發(fā)展學(xué)生能力為主的提升作業(yè)“B套選做作業(yè)”。

不論是必做還是選做作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要合理，不宜太多。這樣的作業(yè)模式不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，擁有學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律。初中生的身心發(fā)展規(guī)律是持續(xù)不斷地從低級到高級、從量變到質(zhì)變以及從簡單到復(fù)雜的科學(xué)有序過程，在設(shè)計(jì)初中科學(xué)彈性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一規(guī)律，設(shè)置由淺入深、層層遞增的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷提升知識技能、素養(yǎng)能力。

以浙教版七年級下冊科學(xué)第二章第2節(jié)“聲音的發(fā)生和傳播”彈性作業(yè)設(shè)計(jì)為例。學(xué)生的認(rèn)知需要經(jīng)歷同化、順應(yīng)、平衡三個(gè)階段，首先，教師要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的量變。如“我們學(xué)過很多古詩，請你找出記憶中描述由空氣振動(dòng)產(chǎn)生的聲現(xiàn)象的古詩?！痹撟鳂I(yè)與語文學(xué)科相結(jié)合，制造了古詩中蘊(yùn)藏的聲現(xiàn)象認(rèn)知沖突，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，并幫助學(xué)生建立科學(xué)與語文知識間的鏈接，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的量變。同時(shí)，該作業(yè)并沒有讓學(xué)生從選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出一些古詩，所以不同學(xué)生寫出來的古詩數(shù)量會有所不同，這體現(xiàn)了“彈性”這一特點(diǎn)。

其次，教師還要設(shè)計(jì)難度適中且能夠突出重難點(diǎn)知識的作業(yè)題目，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知質(zhì)變。如“生活中哪些現(xiàn)象能夠證明發(fā)聲物體在振動(dòng)？聲音在不同介質(zhì)下的傳播速度具有什么樣的規(guī)律”等。這些作業(yè)能夠讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有深入的了解，使其建立生活物質(zhì)與知識間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的教學(xué)目的。

最后，教師要設(shè)計(jì)一些典型的作業(yè)，以引發(fā)學(xué)生思考，使其學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。如“月球上聲音為什么不傳播？悠揚(yáng)的笛聲是怎么發(fā)聲的，又是怎么被人聽到的”等。

（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化作業(yè)類型

初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，作業(yè)設(shè)計(jì)既要切合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，也要結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，如此才能確保作業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)合理且具有實(shí)效性的。因此，“雙減”背景下的初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性、多樣化的作業(yè)類型，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到“彈性作業(yè)”設(shè)計(jì)目的。

以浙教版八年級上冊科學(xué)“電流與電壓、電阻的關(guān)系”彈性作業(yè)設(shè)計(jì)為例。首先，教師可以以科學(xué)精神和科學(xué)文化素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)趣味性的科學(xué)作業(yè)，如收集有關(guān)科學(xué)家的小故事、講述科學(xué)家故事等收集類、描述類的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生從科學(xué)家故事中理解科學(xué)家精神，發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)收集和語言表達(dá)的能力。

其次，教師可以以責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新類的科學(xué)作業(yè)，如：據(jù)調(diào)查，每年都有觸電身亡的案例，你能否利用所學(xué)知識解決這一問題呢？根據(jù)電流和電壓的關(guān)系，大家能否設(shè)計(jì)出能夠在高電壓下工作的設(shè)計(jì)圖？該作業(yè)圍繞現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)了作業(yè)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)問題解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

最后，教師還可以以科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，如填空題、解答題、拓展題等。

可見，以核心素養(yǎng)為向?qū)?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效避免設(shè)計(jì)過多機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，進(jìn)而起到提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的效果。

（四）結(jié)合“雙減”目標(biāo)，控制作業(yè)時(shí)長

“雙減”背景下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是主要目的，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從作業(yè)的總量、難度入手，以此達(dá)到控制作業(yè)時(shí)長的效果。因此，在設(shè)計(jì)彈性作業(yè)時(shí)，教師要注重作業(yè)數(shù)量要適量，作業(yè)難易程度要符合學(xué)生的能力水平，以確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，發(fā)揮彈性作業(yè)的價(jià)值。

以浙教版八年級上冊“天氣預(yù)報(bào)”彈性作業(yè)設(shè)計(jì)為例。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將作業(yè)分為三個(gè)層次，即針對優(yōu)等生的A套作業(yè)、針對中等生的B套作業(yè)、針對差等生的C套作業(yè)，每套作業(yè)的難度、數(shù)量都有所不同。A套作業(yè)數(shù)量可以少一些，難度高；B套作業(yè)數(shù)量難度適中；C套作業(yè)數(shù)量多，難度低，確保每個(gè)能力水平的學(xué)生在完成對應(yīng)作業(yè)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間在30分鐘以內(nèi)。如A套作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為：假設(shè)明天學(xué)校組織郊游，但是不知道天氣如何，請你觀看今天晚上的天氣預(yù)報(bào)，用圖畫加文字的形式描述明天的天氣情況。從該作業(yè)內(nèi)容可以看出，雖然這項(xiàng)作業(yè)僅為一道，卻對學(xué)生多項(xiàng)能力進(jìn)行了鞏固、考查，一是查看、理解天氣預(yù)報(bào)的能力，二是認(rèn)識天氣符號的能力，三是表述天氣情況的能力，不僅使作業(yè)時(shí)長、數(shù)量得到了控制，還滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性?？梢?，結(jié)合“雙減”目標(biāo)設(shè)置分層作業(yè)，能夠起到控制作業(yè)完成時(shí)長、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

五、初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)案例

前面對“雙減”背景下初中科學(xué)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)意義、原則、策略進(jìn)行了分析，接下來筆者在上述理論基礎(chǔ)上，以浙教版七年級上冊“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”為例，設(shè)計(jì)“必做+選做”的彈性作業(yè)。

分析“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”教材內(nèi)容，該節(jié)知識能夠促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和解決問題能力的發(fā)展，并且“地球是一個(gè)球體”對于現(xiàn)代初中生來說是一種常識，但是要想通過一些現(xiàn)實(shí)問題證明地球是球體，對于學(xué)生而言有一定難度。因此，為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)了如下作業(yè)內(nèi)容。

（一）必做作業(yè)

閱讀教材有關(guān)地球形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)描述的內(nèi)容，以及地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，嘗試制作地球結(jié)構(gòu)模型，并對模型進(jìn)行簡單介紹。（觀察、動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)）

（二）選做作業(yè)

A套：

1.人類認(rèn)識地球形狀過程：先是 ，然后是 ，最后是 。

2.首次實(shí)證地球是個(gè)球體的事件是。

3.地殼的平均厚度約為。

B套：

1.列舉出生活中能夠證明地球是球體的事實(shí)。

2.兩只兔子比賽：在相同的速度下，比比誰先跑完地球一圈，一只選擇了繞兩極方向跑，一只選擇了繞赤道跑，你認(rèn)為哪一只兔子會贏？請說明原因。

3.看遠(yuǎn)方航行過來的船只，最先看到的是什么？然后看到的是什么？

六、結(jié)語

“雙減”背景下，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的“提質(zhì)、減負(fù)”是每一位一線教師都應(yīng)當(dāng)積極探究的課題內(nèi)容。彈性作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)數(shù)量、難度具有差別化的作業(yè)內(nèi)容，以有效促進(jìn)“雙減”目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。所以，本文關(guān)于“雙減”背景下初中科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究具有十分重要的意義，有助于“雙減”政策要求在初中科學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，給作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化改革提供思路。