趙家寶

課堂引入是教學(xué)的開端，應(yīng)起到改善課堂教學(xué)效果的作用?！半p減”政策對廣大任課教師的課堂教學(xué)提出了新的“減負(fù)增效”要求，筆者基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討“雙減”政策下高質(zhì)量課堂引入的構(gòu)建策略，精心設(shè)計(jì)課堂引入部分，將習(xí)題與引課小實(shí)驗(yàn)很好地融合在一起，以期減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“雙減”的目的。

一、“雙減”背景下高質(zhì)量課堂引入的研究背景

（一）“雙減”政策理解

“雙減”政策于2021年出臺，對義務(wù)教育的前進(jìn)方向提出了要求，同時也要求教師要調(diào)整自身的教學(xué)模式。普通高中教育雖然不屬于義務(wù)教育，但教育是環(huán)環(huán)相扣的，全國很多高中也作出了相應(yīng)的改變，以貫徹“雙減”政策的要求。

教育部在2022年就“雙減”政策的要點(diǎn)也進(jìn)行了說明，提出“高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段執(zhí)行”的政策要求。這對普通高中教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一種促進(jìn)與改變，使教師的教學(xué)策略更適用于新形勢下的教學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，高中物理“雙減”政策逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題?！半p減”政策的實(shí)施對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義，大批的教育工作者圍繞“雙減”政策展開了一系列的研究，形成了較為豐富的研究成果，但是對“雙減”政策的研究還處于發(fā)展階段，還有許多問題亟待研究。目前，較為關(guān)注的是課后作業(yè)的減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)的整改，對課堂教學(xué)中的“雙減”研究還處于起

步階段。

（二）“雙減”下的課堂引入

“雙減”政策的提出是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體舉措。“雙減”政策自實(shí)施以來效果十分顯著，尤其在課后的校本作業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的反饋很好，但對課上的“雙減”目前很少有教師研究，尤其是在課堂引入部分。

古語道：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，對于一節(jié)高效的課堂，課堂引入部分至關(guān)重要，它不僅是一節(jié)課的序幕，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建知識框架和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

心理學(xué)研究顯示，學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生興趣，他們的認(rèn)知活動便會更活躍，進(jìn)而提高信息接受和處理的效率。課堂引入的首要功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始是成功的一半，教師巧妙設(shè)計(jì)引入活動，如提出一個引人深思的問題、講述一則與課題緊密相關(guān)的生動故事，或是展示一組令人震撼的圖片，能夠立刻集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

一個有效的課堂引入能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建知識框架奠定基礎(chǔ)。教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，新知識的吸收必須建立在已有知識的基礎(chǔ)之上，一個精心策劃的引入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生激活他們的預(yù)備知識，讓他們了解新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好地整合新信息。目前，高中一節(jié)課時間大部分為四十分鐘，如果在講授一節(jié)新課時為了趕進(jìn)度，直接進(jìn)入正題，課堂引入部分幾乎沒有，這導(dǎo)致學(xué)生剛上課還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)就發(fā)現(xiàn)新課開始了，部分學(xué)生對這節(jié)課會產(chǎn)生抵觸情緒，對本節(jié)課的知識點(diǎn)還沒有熟悉，聽課效果自然就不理想了。在講授一節(jié)新課時，如果教師用視頻或者實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)生的積極性也許會被調(diào)動起來，課堂效果也許會很好，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有減輕，如果視頻和實(shí)驗(yàn)沒有很好地與課后習(xí)題結(jié)合到一起，反而占用了很多的課堂時間，這無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以很好地理解知識點(diǎn)，課下就會去學(xué)校外補(bǔ)習(xí)或者熬夜做題。久而久之，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)熱情減弱，不僅耗費(fèi)時間和精力，還增加了不少壓力，這與“雙減”政策背道而馳。這是目前廣大的教育工作者所面臨的一個難題。

“雙減”背景下，高質(zhì)量的課堂引入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約大量的書面講解時間，知識的講解也更加透徹。如何在“雙減”下構(gòu)建更有效的課堂引入值得我們?nèi)ヌ剿?。筆者提出設(shè)計(jì)引課小實(shí)驗(yàn)與習(xí)題相融合的引入策略，以期為今后的教育改革提供有益參考。

二、“雙減”背景下高質(zhì)量課堂引入的策略

（一）庫侖定律新課引入

1.課程介紹。

庫侖定律是電學(xué)中一個極為重要的基本定律，它描述了電荷間相互力的規(guī)律性，為理解和計(jì)算靜電力提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。庫侖定律作為基礎(chǔ)的物理概念之一，不僅能幫助學(xué)生建立起對電磁學(xué)的初步理解，還能培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。借助庫侖定律，學(xué)生能更好地掌握電場的概念，以及如何通過疊加原理處理復(fù)雜的電荷配置問題。所以，庫侖定律這節(jié)課的教學(xué)難度較大，看不見摸不著，知識點(diǎn)很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)部分時壓力很大。

2.引課小實(shí)驗(yàn)。

庫侖定律新課教學(xué)采用的最多的引入方法就是復(fù)習(xí)引入，這雖然能和上節(jié)課的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，但整節(jié)課堂理論知識偏多，學(xué)生的興趣提不起來，課堂會略顯沉悶，容易導(dǎo)致課下的習(xí)題準(zhǔn)確率不高。如果換一種形式的引課方法，即趣味小實(shí)驗(yàn)引入，利用毛皮摩擦過的氣球吸引易拉罐運(yùn)動，以此引入新課，在做小實(shí)驗(yàn)時實(shí)現(xiàn)師生互動，然后每組派出一位代表進(jìn)行現(xiàn)場演示。

這個小實(shí)驗(yàn)看似很神奇，其實(shí)就是利用了電荷之間的作用力。摩擦過的氣球會帶上電，靠近易拉罐時，由于感應(yīng)起電易拉罐會帶上異種電荷，異種電荷相互吸引從而被氣球吸引。

3.習(xí)題設(shè)計(jì)。

根據(jù)第一節(jié)的知識，異種電荷相互吸引，所演示的趣味小實(shí)驗(yàn)的模型實(shí)際上與課后的習(xí)題是同種類型的，習(xí)題如下：假設(shè)毛皮摩擦過的氣球帶電量為-0.1C，戴好絕緣手套把氣球固定放至距離金屬易拉罐5cm處。

問題一：金屬易拉罐是否會運(yùn)動，如果運(yùn)動，答出運(yùn)動方向并說明原因？

問題二：氣球和易拉罐在相距5cm處兩者的庫侖力為多大？氣球和金屬易拉罐之間的庫侖力如何變化，請?jiān)敿?xì)說明。

問題三：若金屬易拉罐靠近氣球并且相互接觸，此時氣球和金屬易拉罐的帶電量變?yōu)槎嗌?？此后金屬易拉罐如何運(yùn)動，是否受到庫侖力的作用？

通過上述引入部分的設(shè)計(jì)，學(xué)生能解決一部分習(xí)題，掌握解題的方法，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。與復(fù)習(xí)引入方法相比，習(xí)題與引課實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂引入策略一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生從“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎?，從“要我想”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙搿?，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑢W(xué)生不會覺得課堂無聊而昏昏欲睡，能在非常輕松的氛圍下掌握了知識點(diǎn)，課外作業(yè)量從而得到了有效控制，在一定程度上減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.教學(xué)總結(jié)。

在新課引入環(huán)節(jié)將小實(shí)驗(yàn)和習(xí)題結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。這些小實(shí)驗(yàn)以其直觀、趣味、互動的特點(diǎn)，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。學(xué)生通過觀察與操作，可以親身體驗(yàn)到科學(xué)原理的魅力，深化對知識點(diǎn)的理解。

習(xí)題與小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用首先體現(xiàn)在增強(qiáng)記憶上。人們往往更容易記住通過自己的感官體驗(yàn)得到的信息，當(dāng)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)時，他們的視覺、觸覺等多種感官同時受到刺激，這種多感官的體驗(yàn)使知識的記憶更為持久。

其次，實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的錯誤和意外會促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深層次的反思，加深理解和記憶。改進(jìn)后的小實(shí)驗(yàn)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能促進(jìn)課堂氛圍的活躍，加強(qiáng)師生互動。

再次，在實(shí)驗(yàn)中，教師不再是單純的知識傳遞者，而是變成了引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生則從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這種角色的轉(zhuǎn)變讓課堂變得更加生動有趣，更有利于師生之間的溝通和理解。

最后，小實(shí)驗(yàn)的引入還能夠在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。在資源匱乏的情況下，一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)仍然可以進(jìn)行，讓學(xué)生在有限的條件下也能體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。電學(xué)知識略顯枯燥無味，自制的小實(shí)驗(yàn)可以更加形象地還原電學(xué)原理，使教學(xué)更加順暢，學(xué)生更易理解，達(dá)到“雙減”的目的。

（二）電磁感應(yīng)定律新課引入

1.課程介紹。

電學(xué)部分在中學(xué)階段是一大難點(diǎn)，關(guān)于這部分知識的新課引入設(shè)計(jì)要好好思索，如電磁感應(yīng)定律及應(yīng)用教學(xué)。電磁感應(yīng)定律是物理學(xué)中極為重要的一個概念，它在現(xiàn)代科技發(fā)展中扮演了至關(guān)重要的角色。該定律揭示了磁場變化與電流生成之間的關(guān)系，為電力和磁力的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)，成為眾多電氣技術(shù)發(fā)展的理論基石。

電磁感應(yīng)定律對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。首先，電磁感應(yīng)涉及的物理概念多，學(xué)生理解起來需要一定的理論基礎(chǔ)。其次，電磁感應(yīng)的現(xiàn)象復(fù)雜，需要通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算才能準(zhǔn)確描述。最后，電磁感應(yīng)的應(yīng)用廣泛，需要根據(jù)具體的應(yīng)用場景進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。電磁感應(yīng)定律是一個深奧而有趣的物理定律，它應(yīng)用廣泛影響深遠(yuǎn)，電磁感應(yīng)很抽象，我們無法直觀地觀測到電磁感應(yīng)，所以探索更有效的課堂引入策略很有必要。

2.引課小實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在必修三中已經(jīng)學(xué)過關(guān)于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)知識，這節(jié)課的課堂引入方法有很多，如復(fù)習(xí)引入、多媒體圖像引入等。相較于復(fù)習(xí)引入，多媒體圖像引入更能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生更高效地掌握新知識，但無論是復(fù)習(xí)引入還是利用多媒體技術(shù)引入新課，都很難在知識的應(yīng)用上有很大的促進(jìn)作用。所以，在電磁感應(yīng)定律及應(yīng)用這節(jié)課教學(xué)中，新課引入部分除了進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生4人一個小組，每組分發(fā)一套探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的裝置，實(shí)驗(yàn)器材如下：電流計(jì)、干電池、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線、螺線管、條形磁鐵。

實(shí)驗(yàn)過程：將磁鐵的不同磁極插入、拔出螺線管，觀察感應(yīng)電流方向的變化。分析感應(yīng)電流的方向與磁鐵的磁場方向，通過線圈的磁通量的變化之間的關(guān)系，探究影響感應(yīng)電流方向的因素。

學(xué)生小組進(jìn)行探究，探究的過程實(shí)際上就是做題的過程。本節(jié)課很多習(xí)題模型都與這套裝置有關(guān)聯(lián)，學(xué)生進(jìn)行探究的每一個步驟就是之后做題分析的每一步，學(xué)生將小實(shí)驗(yàn)做完，課后的習(xí)題做題思路也明白了大概。

3.習(xí)題設(shè)計(jì)。

教師設(shè)計(jì)習(xí)題如下：分組探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生。

緊接引課小實(shí)驗(yàn)操作步驟，將條形磁鐵的N極插入螺線管，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)向左偏。

問題一：當(dāng)條形磁鐵的N極拔出時，電流計(jì)怎么偏？螺線管內(nèi)的磁通量如何變化？

問題二：當(dāng)條形磁鐵的S極拔出時，電流計(jì)怎么偏？螺線管內(nèi)的磁通量如何變化？

問題三：當(dāng)條形磁鐵的S極插入后又拔出，電流計(jì)怎么偏？螺線管內(nèi)的磁通量如何變化？

問題四：當(dāng)條形磁鐵的S極插入后保持靜止，電流計(jì)如何變化？螺線管內(nèi)的磁通量如何變化？

4.教學(xué)總結(jié)。

通過這些直觀的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠感受到原本無形的電磁場轉(zhuǎn)化為了有形的電信號。這種由抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，不僅幫助學(xué)生深化對電磁感應(yīng)原理的理解，還激發(fā)了探索物理學(xué)的興趣。

電磁感應(yīng)作為物理學(xué)中的基石，教師精心設(shè)計(jì)的課堂小實(shí)驗(yàn)，能夠有效地將其從無形的理論變?yōu)閷W(xué)生可以觸摸、可見的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓復(fù)雜的物理概念變得生動有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)的方式，我們能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中深刻的理解和記憶，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與復(fù)習(xí)引入和利用多媒體技術(shù)引入的方法相比，習(xí)題與引課實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂引入設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和專注力，使學(xué)生在課堂上更加專注于學(xué)習(xí)，減少了分散注意力的情況，同樣也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的思考能力和動手能力，與“雙減”的核心理念相契合。

三、結(jié)語

自“雙減”政策以來，教師一直思索如何在課上課下實(shí)行有效的“雙減”，這對全國的教育工作者是一個重大的挑戰(zhàn)，近年來也探索出一系列可行的教學(xué)策略，其中大部分研究的是課下作業(yè)的“雙減”，如調(diào)整作息時間和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等，對課上部分的“雙減”研究不多。為了探索課上“雙減”的可行性，筆者對完整課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在新課引入環(huán)節(jié)做出一些改進(jìn)，在新課中精心設(shè)計(jì)引入部分，將習(xí)題與引課實(shí)驗(yàn)更好地契合在一起，這是“雙減”下的一種新的嘗試。將習(xí)題融于實(shí)驗(yàn)，要求教師精心設(shè)計(jì)，保證課堂時間的利用率達(dá)到最大。習(xí)題與引課實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的引課策略對增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和專注力有很大幫助，從而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)壓力的目的，這與實(shí)行“雙減”政策的目的是一致的。提高課堂教學(xué)效率，能夠有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得更好的學(xué)習(xí)成果?？傮w來說，“雙減”政策不僅提高了學(xué)校教育質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又規(guī)范了校外培訓(xùn)行業(yè)，有利于進(jìn)一步推動高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。