陳含笑

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策的總體要求中，最重要的理念之一就是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育課堂，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，其最終目的是切實(shí)提升學(xué)校的育人水平。同時(shí)，“雙減”政策指出，教師要遵循教育規(guī)律，著眼于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。美術(shù)作為一門具有審美性與人文性等特征的學(xué)科，面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從實(shí)際情況來看，有效的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、審美能力、思想品質(zhì)、健全人格等方面的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。所以，在構(gòu)建高質(zhì)量教育活動(dòng)的過程中，美術(shù)課程是必不可少的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確把握“雙減”政策的基本要求，明確美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)不斷探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效組織方法，從而逐步優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的育人功能。

一、基于“雙減”理念組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

從實(shí)際情況來看，基于“雙減”理念組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要的意義，這可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。減負(fù)是“雙減”政策中傳遞出的重要理念。根據(jù)“雙減”理念的要求，教師要讓美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)保持在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，避免教學(xué)內(nèi)容的難度超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而在整體上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加順利地參與到美術(shù)活動(dòng)中。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課程中，最重要的改革方向之一就是在教學(xué)中融入更加豐富的趣味性元素，并引入更加多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使美術(shù)活動(dòng)契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。這種方式有利于使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?！半p減”政策的關(guān)注點(diǎn)之一是在減負(fù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提質(zhì)?；谶@一要求，教師在美術(shù)課程中需要改進(jìn)教學(xué)方法，利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從思維、審美、實(shí)踐等多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師是“雙減”政策的執(zhí)行者，需要根據(jù)“雙減”理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整?！半p減”政策對(duì)小學(xué)美術(shù)課程提出了更高的要求，所以教師要不斷更新教學(xué)觀念、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自身的教學(xué)能力。這不但可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展同樣會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課程中，為了有效組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t。

（一）生本性

“雙減”政策提出了“堅(jiān)持以學(xué)生為本”的理念，所以生本性原則是“雙減”背景下組織教學(xué)活動(dòng)的重要原則。基于這一原則，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真思考每一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符。同時(shí)，教師在美術(shù)活動(dòng)中要為學(xué)生提供比較充足的時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主體作用。這是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的必要保障。

（二）整體性

教師要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性，使小學(xué)美術(shù)課程中的各項(xiàng)活動(dòng)都指向共同的育人目標(biāo)，以便形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程。同時(shí)，教師要重視育人目標(biāo)的整體性?！半p減”背景下的美術(shù)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師不能僅引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作的方法，還要立足于整體視角促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（三）多樣化

多樣化原則是指在“雙減”政策育人要求的引領(lǐng)下，教師要選擇更加豐富多樣的教學(xué)方法，以此促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)靈活選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）漸進(jìn)性

在小學(xué)美術(shù)課程中，“雙減”政策育人目標(biāo)的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，教師在美術(shù)課程中要遵循漸進(jìn)性原則。根據(jù)這一原則的要求，教師在美術(shù)活動(dòng)中不能急于求成，以免導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）組織前置性學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)鋪墊

根據(jù)“雙減”政策要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)階梯，幫助學(xué)生更加自然地過渡到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮出自身的主體作用，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，從而為美術(shù)教學(xué)的提質(zhì)增效奠定基礎(chǔ)。

以《生肖賀卡》為例。為了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，教師要組織學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行初步思考。教師可以結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，如：賀卡在生活中有哪些作用？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為十二生肖分別有哪些特征？十二生肖有怎樣的精神意義？制作生肖賀卡的方法有幾種？生肖賀卡主要包括哪幾個(gè)部分？怎樣設(shè)計(jì)生肖賀卡的圖案？學(xué)生可以在課前時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考與探究，從而初步梳理出本課的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以記錄自己在前置性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性探究，幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

為了在“雙減”背景下的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)科特征。從實(shí)際情況來看，美術(shù)是一門情感性比較強(qiáng)的學(xué)科。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感元素；另一方面，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿?；谶@一特征，教師可以結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而在良好的課堂氛圍中挖掘課本內(nèi)容中的情感元素，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。這對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來看，趣味性的故事是他們比較喜歡的內(nèi)容，所以在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用與課程內(nèi)容有關(guān)的故事創(chuàng)設(shè)情境。以《秦始皇陵兵馬俑》為例，本課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受到秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色、認(rèn)識(shí)到兵馬俑的歷史文化價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)我國(guó)珍貴文物的責(zé)任感?；诒竟?jié)課的育人目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師可以搜集與之有關(guān)的故事。比如，教師可以利用契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的故事性語言講述秦始皇兵馬俑的歷史背景，讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑是怎樣來的，其作用是什么，是由誰設(shè)計(jì)施工的，在歷史上是否有人曾發(fā)現(xiàn)秦始皇陵兵馬俑。這種方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生了解一些秦始皇陵兵馬俑背后的歷史小故事，明白為什么秦始皇陵兵馬俑如此珍貴。這有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)課堂情境是有效的教學(xué)方法。

（三）活用信息技術(shù)，開展直觀教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。基于這一要求，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以此開展直觀性的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的有效性。

以《設(shè)計(jì)西游記人物》為例。本節(jié)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的設(shè)計(jì)方法，如面部表情、發(fā)型特征、人物服飾等，并且讓學(xué)生掌握人物的比例關(guān)系、畫面構(gòu)成以及線條造型。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以利用視頻片段進(jìn)行直觀教學(xué)。教師可以剪輯不同版本的西游記片段，并在其中融入一些動(dòng)畫人物形象，以此為學(xué)生進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)帶來更加豐富的靈感。同時(shí)，影視作品是多數(shù)學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，所以這段經(jīng)過剪輯的視頻能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力?？梢?，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，借助信息化的教學(xué)手段開展直觀教學(xué)是非常必要的。

（四）明確學(xué)生差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)

從“雙減”角度來看，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的重要原因之一是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不符。不難理解，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其認(rèn)知水平會(huì)存在較為明顯的差異。在這種情況下，為了避免學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生各自的發(fā)展水平相適應(yīng)，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

以《金銀器》為例。為了在本節(jié)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)層次：第一，對(duì)傳統(tǒng)金銀器的特點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)，并用比較簡(jiǎn)潔的語言分析和描述傳統(tǒng)金銀器的基本特點(diǎn)，感受到傳統(tǒng)金銀器的美。第二，將不同朝代的金銀器進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)藝術(shù)風(fēng)格的相似與不同之處，并分析造成風(fēng)格差異的原因。第三，閱讀拓展資料，分析中國(guó)傳統(tǒng)金銀器對(duì)人類文化發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，并思考中國(guó)還有哪些美術(shù)成就對(duì)世界文化產(chǎn)生了重大影響。上述學(xué)習(xí)任務(wù)的難度及側(cè)重點(diǎn)有所差異，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇要完成的任務(wù)。這種方式既可以使學(xué)生完成本節(jié)課基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在各自水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步的發(fā)展，幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（五）組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，其能夠營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在交流討論中獲得更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過集思廣益的方式共同突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要從興趣愛好、審美能力、觀察能力、動(dòng)手能力等多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師在分組時(shí)要讓每個(gè)小組內(nèi)包含不同特點(diǎn)的學(xué)生，以便使學(xué)生在合作過程中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)。其次，教師要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合作性探究任務(wù)。與獨(dú)立性的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)相比，合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員分工，使每個(gè)小組成員都可以參與到合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過程中。最后，美術(shù)是一門具有一定開放性特征的學(xué)科，所以美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作并沒有過于嚴(yán)格的規(guī)定，在這種情況下，學(xué)生的合作往往可以產(chǎn)生不同的火花。所以，教師要對(duì)小組成員的搭配進(jìn)行階段性調(diào)整，從而幫助學(xué)生在合作中產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識(shí)?？傊?，“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是有效的方法。

（六）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

生活化是美術(shù)學(xué)科的突出特征之一。藝術(shù)創(chuàng)作并不是憑空想象的，而是需要以一定的生活背景為基礎(chǔ)，從“雙減”角度來看，以生活背景為依托的美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感，減少學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸情緒及畏難心理。因此，教師要突破課堂空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中積累更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

以《安全標(biāo)識(shí)》為例。在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合具體的案例初步了解了安全標(biāo)識(shí)的含義及其在日常生活中的作用，并且對(duì)安全標(biāo)識(shí)的類型以及其具體的表現(xiàn)形式有了一定的了解。從實(shí)際情況來看，安全標(biāo)識(shí)的類型十分豐富，所以教師很難在課堂中展示所有安全標(biāo)識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)地觀察的方式搜集不同類型的安全標(biāo)識(shí)，并結(jié)合具體的應(yīng)用場(chǎng)景分析這種安全標(biāo)識(shí)的含義及作用。之后，學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的安全標(biāo)識(shí)。這可以使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。唯有如此，才能使這節(jié)課的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮。

（七）分享美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，總結(jié)與反思是必不可少的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理美術(shù)學(xué)習(xí)中的收獲，從而為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要做好總結(jié)與反思環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師要組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品分享。完成美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)后，學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)展示自己的作品，共同選出其中最優(yōu)秀的作品。在這一過程中，學(xué)生要介紹自己的美術(shù)創(chuàng)作思路，其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在自評(píng)和互評(píng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的想法及自己的觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后，教師要通過總結(jié)反思環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師要準(zhǔn)確理解“雙減”政策提出的教學(xué)理念，立足于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在“雙減”政策的指導(dǎo)下探索出更加契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略加以調(diào)整，保障美術(shù)教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供更加開放的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在深入?yún)⑴c美術(shù)活動(dòng)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。