趙世兵

摘 要：近年來廣東高考地理試題較好地體現(xiàn)了新課標和高考評價體系的要求，具有鮮明的特點。本文基于《中國高考評價體系》和《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》，對2021—2023年廣東高考地理試題進行分析，并與同期全國甲卷、全國乙卷等高考地理試題進行比較，廣東高考地理試題呈現(xiàn)出時代性強、核心素養(yǎng)凸顯、考教銜接緊、難度適中等特點，并從必備知識、學研思維、教學方式等方面提出地理高考備考的策略。

關鍵詞：高考地理；試題特點；教學策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）07-0042-05

一、問題的提出

《中國高考評價體系》是根據(jù)新時代黨的教育方針與國家改革相關政策文件構建的、符合素質教育全面發(fā)展要求的、用于指導高考內(nèi)容改革和命題工作的測評體系，主要包括高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體［1］?！吨袊呖荚u價體系》與《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》同為綱領性文件，是教、學、評的“法理”依據(jù)。

《中國高考評價體系》明確指出，高考的“核心”是“立德樹人、服務選才和引導教學”。高考地理試題對高中地理教學具有引導作用。因此，在新課標、新高考視域下，基于地理核心素養(yǎng)分析高考地理試題特點，把握地理高考備考策略十分有必要。廣東省是全國第三批高考試點省份，近年來，廣東高考地理試題較好地體現(xiàn)了新課標和高考評價體系的要求，具有較鮮明的特點。2021年起廣東省高考地理回歸廣東卷，2023年則是廣東省使用新課標和新教材后高考自主命題元年。本文對其加以分析和研究，并與同期全國甲卷、全國乙卷等高考地理試題進行比較，以期總結歸納廣東高考地理試題的特點，提出有針對性的地理高考復習備考策略。

二、廣東高考地理試題特點

通過對2021—2023年廣東高考地理試題進行分析，并與同期全國甲卷、乙卷等高考地理試題進行比較，筆者歸納出廣東高考地理卷與其他高考地理卷的3個共同特點，及其更具創(chuàng)新性的2個新特點。

1.緊扣時代脈搏，落實立德樹人

“五育”德育為首，立德方能樹人。立德樹人是教育的根本任務，在教育改革中發(fā)揮著統(tǒng)領作用，決定著高考的前行方向和價值取向［2］。高考必須堅持立德樹人，必須明確試題對廣大師生的社會主義核心價值觀、文化觀和“四個自信”的引領。近年來，全國卷和各省高考地理試題毫無疑問都彰顯了立德樹人的功能。高考試題，或精選地理素材有機融入了黨的二十大精神，讓學生科學理解黨的二十大報告所蘊含的科學內(nèi)涵，引導學生關注全人類共同面臨的機遇與挑戰(zhàn)；或圍繞新時代精神，結合我國建設取得的偉大成就，將培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀和人生觀等德育思想滲透到試題中，增強學生的民族自豪感與自信心。部分試題落腳在中國區(qū)域，聚焦國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)文化、人口和城鎮(zhèn)化等主題，引導學生關注國家發(fā)展，培養(yǎng)敢于擔當、勇于作為的品質；部分試題通過對全球產(chǎn)業(yè)布局、資源和環(huán)境的發(fā)展等內(nèi)容進行考查，引導學生用全球的眼光研究區(qū)域地理事物的發(fā)展規(guī)律，倡導國際合作與發(fā)展的理念。如2023年全國甲卷第44題，圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，考查自然環(huán)境整體性，理解二十大報告所蘊含的科學內(nèi)涵；2023年廣東卷第7～8題，以浙江省溫嶺市某鎮(zhèn)制鞋業(yè)電商發(fā)展為素材，契合了當前快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟，具有鮮明的時代感。

“德”雖然不是直接的考試要求，但可以引導考生更好地理解題意、更好地回答問題。以“知”考“德”，“德”是“知”的通道。若不理解、不認同新時代思想道德教育，將難以在新高考中取得理想的地理成績。

2.考查核心素養(yǎng)，服務人才選拔

高考評價體系將素質教育目標凝練為“四層”和“四翼”的考查內(nèi)容和要求。“四層”和“四翼”緊密關聯(lián)，構成有機整體，使素質教育目標在高考中得到系統(tǒng)體現(xiàn)［3］。從考查內(nèi)容上看，高考評價體系將高考總的考查內(nèi)容概括為“四層”，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”。其中，必備知識是其他三層的基礎，核心價值是育人的最高目標。從考查要求上看，高考評價體系的考查要求既是評價學生素質高低的基本維度，也是評價高考試題質量高低的基本指標。高考評價體系考查要求的四個基本維度即“四翼”，具體指基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。從近幾年高考地理試題來看，試題更多關注基礎性和綜合性，但對應用性和創(chuàng)新性有逐年提高比重的趨勢。如2021年全國乙卷36題第4小題，建議把圩田從種植莊稼轉變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè)，從改善巢湖水質和緩解巢湖沿岸地區(qū)洪水威脅方面分析，試題從知識立意向能力立意轉變，要求學生用所學知識去解決身邊的地理問題；2023年廣東卷19題第2小題，首次呈現(xiàn)了開放的提問方式，要求考生根據(jù)所給材料，就“現(xiàn)代對馬暖流是否形成于距今約8 000年”明確表達態(tài)度并說明理由，試題在情境設計、素材選取以及問題形式上均體現(xiàn)出較強的開放性和創(chuàng)新性。對于這些試題，考生無法從課本固有的內(nèi)容或按照答案模板作答，需要對所示材料進行信息提取與分析，靈活運用地理知識和地理原理解決現(xiàn)實地理問題，體現(xiàn)了高考地理試題的人才選拔功能。

3.立足考教銜接，促進教學改革

《中國高考評價體系》將“引導教學”納入核心功能，意在理順教考關系，發(fā)揮高考對高中教學的引導作用，從而實現(xiàn)“以考促教、以考促學”這一高考改革的重要目的。近年來的全國卷和各省高考地理試題充分考慮了國家課程標準與各地教學實際情況，起到了高考試題對高中地理教學的有效引導。

（1）緊扣新課標，利于新課程有序推進

新課標、新教材、新高考“三新”地理試題緊緊抓住新課標這個綱要，突出考查新課標中增加的內(nèi)容，引導中學地理教學以新課標為核心，制定教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，加強新課程的落實。如2023年全國新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現(xiàn)象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系［4］；2022年廣東卷第5～6題，以南嶺地區(qū)大氣汞含量的時間變化為情境，引導考生針對真實的地理現(xiàn)象，運用自身所學地理原理對其進行分析，體現(xiàn)了新課標、新課程中“學以致用”的現(xiàn)實意義。

（2）重點考查地理核心素養(yǎng)，助力素質教育落實

高考地理試題情境新穎、設問創(chuàng)新靈活，注重考查學生地理核心素養(yǎng)，助力素質教育的落實。高考地理試題題量大，其素材多來自專業(yè)論文，要求學生在有限時間里獨立思考，展現(xiàn)邏輯推理、信息加工、解決問題等關鍵能力，突出考查學生地理核心素養(yǎng)，從而引導地理課堂不僅要為地理知識而教，更要為培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)而教。如2023年全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設計問題，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個地理事象間的聯(lián)系；2023年廣東卷第3～4題，通過一次較強降水過程的信息，考查考生對溫度、風速和水汽凝結變化過程的理解。這些試題的設計強化了對地理核心素養(yǎng)的考查，對素質教育的落實起到了很大的助力作用。

（3）試題綜合性強，促進學生全面發(fā)展

高考地理試題涉及區(qū)域廣泛，包含中國區(qū)域和世界區(qū)域；涉及知識豐富，包括天文、地質、氣象、氣候、水文、土壤、生物等自然知識和人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、交通等人文社會知識，并且在德育、智育的基礎上有機融入了審美能力與勞動意識的考查，有助于學生全面發(fā)展，從而引導中學地理教學加強多學科交叉與融合的理念。如2023年全國甲卷第43題，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)牛”的研學情境，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合；2023年廣東卷第18題，以巴音河流域為對象，綜合考查考生對該區(qū)域地理環(huán)境變化過程機制與人類活動影響的理解，對考生從不同空間視角全方位認知具體區(qū)域地理環(huán)境變化提出了較高的要求。

4.信息更豐富、考點更均衡、難度更適中

地理圖表是地理學科獨特的語言表述方式，是地理學科的信息載體，同時也是解讀地理信息的工具。2021年廣東高考地理試卷有8幅地理圖表；2022年其圖表增加到10幅，若加上題中各小圖，本卷共有圖表17幅。圖表的數(shù)量創(chuàng)高考地理試題紀錄。豐富的圖表突出了地理學科的特點，也在很大程度上提升了試題信息的豐富度。2022—2023年廣東卷在情境設計方面有了新突破，選擇題全部采用“1拖2”形式，即1個情境2道小題。這既增加了考試情境的多樣性，也使得考點覆蓋更全面、更均衡。豐富的試題信息和情境為考生解題提供了多樣化路徑，試題難度有所降低。

5.更加關注生產(chǎn)生活實際，突出地理實踐力

近年來全國地理卷和廣東地理卷試題最大的特征是重學術性，關注地理學最新的研究前沿與熱點，而2022—2023年廣東地理卷試題降低了學術性，增加了生活性和實踐性。雖然這些生活性和實踐性試題亦多源于學術論文，但整體上題目更貼近學生生活實際，試題親和力明顯增強。如2022年廣東卷第20題，考查“如何寄快遞”，這道題突破了高考地理試題只在綜合思維層面上考查地理實踐力的形式，在真正意義上考查了日常生活中的地理實踐力；2023年廣東卷第17題，考查“遼寧清原龍膽草種植”，分別從龍膽草種植的有利自然條件、“公司+基地+農(nóng)戶”模式對農(nóng)戶的益處和利用品牌優(yōu)勢建設產(chǎn)業(yè)基地進行提問，考查地理學科必備知識和學生的地理實踐力。

三、地理高考備考的有效策略

基于2021—2023年廣東高考地理試題的特點，提出以下地理高考備考的有效策略。

1.注重必備知識，提升地理核心素養(yǎng)和應用能力

地理課程標準是高考評價體系在地理學科發(fā)揮價值功能的載體，應結合高考地理試題的特點，從地理學科必備知識、核心素養(yǎng)和關鍵能力等方面進行備考（表1），這樣才能牢牢把握高考中易考查的必備知識，并有效進行地理知識的整合與重構，達到事半功倍的備考效果。下面以“宇宙中的地球”專題命題為例進行分析［5］（表2）。

地球所處的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的圈層結構雖然屬于主干知識，但因為內(nèi)容相對簡單，難以承載有一定難度的試題，所以高考考查頻率一直較低。地球的演化史屬于新課標、新教材內(nèi)容，據(jù)課程標準看，要求較低，因此預測廣東等新教材使用地區(qū)直接考查該知識點的可能性較小。地球運動的地理意義雖然屬于主干知識，但近年來無論全國卷還是地方卷考查的頻率、難度和分值都在降低；現(xiàn)在地球運動相關知識多融合在選擇題中考查，且多與生活相聯(lián)系，難度不大。這與新高考重視應用能力考查的要求和方向是一致的。

在備考過程中應盡量避免難題、怪題，將基本原理和規(guī)律理解透徹，重點放在如何將基本原理與生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系。必備知識方面：了解地球自轉和公轉的基本知識；學會判斷地轉偏向力；掌握時間計算和正午太陽高度計算；掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。

2.注重時空綜合，強化學科思維，掌握地理過程

對地理事物“動態(tài)變化過程”的考查逐漸成為新課標高考的亮點。近幾年來，高考綜合題常常以某一區(qū)域真實情境作為載體，考查探究地理事物的過程。因此，分析和解決問題時一定要緊扣具體區(qū)域的突出特征，注意時空綜合，訓練學生地理學科邏輯思維，讓學生掌握好地理過程。

高中地理“地理過程”主要有大氣受熱過程、熱力環(huán)流的形成過程、三圈環(huán)流的形成過程、天氣系統(tǒng)的形成過程、地殼內(nèi)部物質的循環(huán)過程、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響過程、水循環(huán)的過程、海水運動的形成過程、人口增長模式的轉變過程和城市化的過程等［6］。在備考中教師應著重引導學生做好以下幾點：①掌握某一地理過程的必備知識；②理解某一具體地理過程的發(fā)展和變化，并能找出其發(fā)展中的關鍵點和轉折點；③分析某一具體地理過程發(fā)展和變化的原因，預測該地理過程發(fā)展變化的趨勢；④準確描述地理過程的發(fā)展與變化。

以“內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響過程”專題為例，提出備考建議。

（1）利用核心概念引導學生構建知識體系

建立“地表形態(tài)的塑造”知識結構圖（圖1）。

（2）透徹理解內(nèi)外力作用的相互關系

內(nèi)力作用從大尺度的板塊運動與中小尺度的地質構造兩個角度把握，分別形成不同尺度的地形單元；用板塊運動理論解釋全球性地貌的形成，用地質構造理論解釋中小尺度地貌的形成。外力作用形成的地貌主要是通過風化作用、侵蝕作用、搬運作用和堆積作用形成的，特別注意要區(qū)分風化作用與風力作用。內(nèi)力作用是塑造地表形態(tài)整體格局的主力，形成陸地與海洋的基本輪廓，使地表變得高低不平；外力作用對地表形態(tài)整體格局有修飾作用，可使地表趨于平緩。

（3）深入講解具體原理

如斷層的相關知識，需講清楚以下幾點：①斷層的概念和形成過程；②斷層對地形的影響；③斷層活動與地震的關系；④斷層對水文的影響；⑤斷層對人類活動的影響。

（4）掌握地質作用過程的一般答題思路

①歸納明確：內(nèi)力作用：三大類巖石類型的形成；外力作用：風化、各種外力作用的侵蝕、搬運和堆積；地殼下沉接受沉積，地殼上升接受侵蝕。②幫助學生建立答題思維模板（圖2）。

3.改變傳統(tǒng)教學模式，達成育人目標

在新課標、新高考背景下，高考地理試題的“立德樹人”功能越來越明顯。教師在地理教學中要秉承“立德樹人”理念，改變傳統(tǒng)教學方式，多采用啟發(fā)式教學和深度教學等模式，引導學生德智體美勞全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，達成“立德樹人”的根本任務。

深度教學是指教師基于知識內(nèi)在結構，通過對知識完整、深刻的處理，引導學生從符號學習走向學科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握，并導向學科素養(yǎng)的教學［7］。深度教學與表層化教學特征對比如表3所示。

深度教學注重學生在教師的組織和引領下主動學習和主動參與學習的深度和廣度，包括學習思維、學習情感和學習結果的深度和廣度。從地理高考復習角度，進行深度教學可從以下兩方面展開。

（1）引導學生自主構建地理知識思維導圖

深度學習的特征是要將所學知識聯(lián)系起來，將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在知識的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的思考。由于學習主動性不足，即使是高三學生也很少主動進行書本知識的整合復習，因而教師應適時提醒，給出某一單元的模板，通過思維導圖的模式讓學生充分發(fā)揮主觀能動性進行知識的系統(tǒng)化整理，從而對所學內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的認識，達到溫故知新的目的。

（2）開展小組合作，實現(xiàn)深度探究式學習

堅持以學生為中心的教學模式，改變傳統(tǒng)教學方法，采取學生自主學習、小組交流合作、提出問題、教師點評并對重難點進行精講的方式，充分發(fā)揮學生的能動性和自主性，再由教師帶領學生進行深入剖析，激發(fā)學生對于地理問題與地理事象的思考，進而實現(xiàn)深度探究式學習。

4.加強日常訓練

習題訓練是高考備考不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學生進入高考備考階段，習題訓練可采用高考模擬套題進行。

（1）控制作答時間

16道選擇題時間：不超過25分鐘；1道大題時間：不超過15分鐘。

（2）試題呈現(xiàn)符合規(guī)范

試題內(nèi)容和表達方面以高考試題為模板。

（3）有做有評，加強個性化輔導

學生完成訓練內(nèi)容后，教師應進行留痕式“評卷”，并有針對性地“面批面改”，讓學生明確“對在何處，錯在哪里”。讓學生在學習中反復重建認知過程，達到對新情境的批判理解、綜合理解，甚至是創(chuàng)新性理解，使參考答案成為學生的“內(nèi)化答案”。

參考文獻：

［1］ 教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 李勇，趙靜宇，史辰羲.高考評價體系的基本內(nèi)涵與主要特征［J］.中國考試，2019（12）：7-12.

［3］ 趙云渤，陶琍，裴紅連.基于高考評價體系“四層”視角的地理試題設計——以“張北地區(qū)可再生能源工程”原創(chuàng)試題為例［J］.地理教育，2022（1）：41-44.

［4］ 張赟芳，梁丹，張欣，等.地理：關注現(xiàn)實話題 展現(xiàn)時代新貌［J］.云南教育（視界綜合版）， 2023（6）：17.

［5］中國高考報告學術委員會.高考藍皮書高考試題分析（2024）地理［M］.北京：首都師范大學出版社，2023.

［6］ 王向東，高燕.基于PCKg的地理過程知識教學視角及教學策略研究［J］.地理教學，2015（16）：19-22.

［7］ 郭元祥.論深度教學：源起、基礎與理念［J］.教育研究與實驗，2017（3）：1-11.