杜欣 彭微漪

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，并統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在從綜合育人的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)和聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助他們形成對(duì)事物和世界的全面認(rèn)識(shí)。針對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科學(xué)習(xí)在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容構(gòu)建及形式創(chuàng)新等方面存在的不足，本文將結(jié)合具體案例，深入探討小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

一、主題選擇：多元互聯(lián)、面向未來(lái)

主題是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心要素，它充當(dāng)了學(xué)科間連接的橋梁，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科及實(shí)踐難題中的知識(shí)碎片按照一定邏輯串聯(lián)起來(lái)，一個(gè)好的主題能夠?yàn)榭鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基調(diào)。在選擇主題時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)主要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)、自然世界、學(xué)生需要”三個(gè)方面進(jìn)行選擇。

1.教學(xué)內(nèi)容相通點(diǎn)

研究團(tuán)隊(duì)從多個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中提煉主題，將不同學(xué)科或領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)主題。

2.自然物象觀察點(diǎn)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)該扎根于生動(dòng)豐富的自然世界，一年四季的自然物象與學(xué)生生活息息相關(guān)，這些“日見(jiàn)而不覺(jué)”的事物如果深究下去，就能推開(kāi)自然世界的大門，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科知識(shí)的殿堂。

3.學(xué)生生活興趣點(diǎn)

主題的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，研究團(tuán)隊(duì)選擇貼近學(xué)生生活的主題，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并提高他們的參與度。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

1.注重學(xué)科聯(lián)系，形成知識(shí)框架

在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)避免簡(jiǎn)單地將不同學(xué)科的知識(shí)拼湊在一起形成知識(shí)拼盤。這種做法不僅無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還可能使學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)時(shí)感到困惑。

以“時(shí)間秘密”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師一般安排學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的古詩(shī)，在數(shù)學(xué)課上理解時(shí)、分、秒的概念，在美術(shù)課上創(chuàng)作創(chuàng)意時(shí)鐘，在科學(xué)課上制作沙漏計(jì)時(shí)器。但這種設(shè)計(jì)方式存在兩大不足之處：一是主題過(guò)于寬泛，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及各學(xué)科的核心內(nèi)容。二是知識(shí)整合方式過(guò)于簡(jiǎn)單，更像是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，難以幫助學(xué)生深入理解“時(shí)間”這一主題。因此，在設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更加注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，以構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特性來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐步搭建起遞進(jìn)式知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索不同學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。

2.強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”理念，構(gòu)筑任務(wù)網(wǎng)絡(luò)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心在于通過(guò)跨學(xué)科的視角和方法來(lái)解決問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重構(gòu)筑跨學(xué)科的任務(wù)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。以“時(shí)間”為主題，研究團(tuán)隊(duì)將學(xué)習(xí)活動(dòng)確定為“我們的十年”，并細(xì)分成三個(gè)小主題。首先，在“這十年有多長(zhǎng)久”的小主題中，研究團(tuán)隊(duì)設(shè)定了任務(wù)一：用時(shí)間軸繪制十年關(guān)鍵事件的足跡圖。此任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)中的年、月、日規(guī)律和科學(xué)的年、月、日形成過(guò)程，以及語(yǔ)文中的關(guān)鍵事件的梳理方法。接著，在“這一天有多重要”的小主題中，研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了任務(wù)二：推算“重要的一天”的具體日期和任務(wù)三：制作2024年年歷并進(jìn)行一個(gè)月的任務(wù)試打卡。通過(guò)這兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可以更深刻地了解月歷的構(gòu)造，體會(huì)到時(shí)間的重要性，并提升他們的口語(yǔ)交際能力。最后，在“這一刻有多精彩”的小主題中，研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了任務(wù)四：策劃“我們十歲了”儀式典禮總時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)的節(jié)目單。這一任務(wù)將幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的概念，并鍛煉他們撰寫方案的能力。

本教學(xué)設(shè)計(jì)并未直接將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)特定的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞“時(shí)間”主題設(shè)計(jì)了四個(gè)具有結(jié)構(gòu)化特征的任務(wù)。這些任務(wù)旨在讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。雖然年、月、日等基礎(chǔ)知識(shí)可以在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中教授，但本設(shè)計(jì)更側(cè)重于通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用這些知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)時(shí)間軸回顧人生歷程、統(tǒng)籌安排和規(guī)劃時(shí)間、合理策劃活動(dòng)方案以及清晰表達(dá)和交流信息等活動(dòng)，研究團(tuán)隊(duì)期望能夠提升學(xué)生的時(shí)間管理能力、策劃能力以及表達(dá)能力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

總之，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)超越了對(duì)知識(shí)的“點(diǎn)”式理解，構(gòu)建起對(duì)知識(shí)的“網(wǎng)”式運(yùn)用體系，其關(guān)鍵是明確合適主題，要求在體現(xiàn)“整合性”這一跨學(xué)科本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，具備聚焦性、探究性、遷移性。同時(shí)，在圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，各學(xué)科不應(yīng)止步于簡(jiǎn)單地圍繞主題進(jìn)行排列，更不應(yīng)被隨意堆砌、雜亂無(wú)章地組合起來(lái)，而應(yīng)通過(guò)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的概念、問(wèn)題、成果，引導(dǎo)學(xué)生在視角、知識(shí)、能力等方面形成各學(xué)科的整合性理解，讓學(xué)科真正“跨”起來(lái)。

【本文系湖南省長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“小學(xué)主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐”的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：CJK2021050）】