董巧新 魏玲玲

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，經(jīng)典古詩詞中沉積著中華民族精魄。當(dāng)前古詩詞閱讀教學(xué)中存在的一些問題，影響了古詩詞閱讀教學(xué)的有效性，降低了學(xué)生對古詩詞的熱情，使得通過古詩詞閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生文化自信的教學(xué)效果大打折扣。鑒于此，河南省鄭州市鄭東新區(qū)云臺(tái)小學(xué)（以下簡稱“云臺(tái)小學(xué)”）依托教育教學(xué)實(shí)際，開設(shè)了旨在強(qiáng)化古詩詞閱讀教學(xué)有效性的“詩韻華章”校本課程。

一、基于校本課程的實(shí)踐探索

云臺(tái)小學(xué)的“詩韻華章”校本課程包含不同類別古詩詞，例如“春色芳菲”“夏韻悠長”“落葉秋聲”“寒梅冬詩”“華夏雄風(fēng)”“童趣盎然”“物態(tài)詩心”等七大古詩詞主題。

實(shí)施過程中，云臺(tái)小學(xué)通過“兩手抓”保障“詩韻華章”校本課程落地生根：對教師，通過加大師資培訓(xùn)力度、關(guān)注課程實(shí)施者能力素養(yǎng)及方式方法、用活動(dòng)方式測評課程實(shí)施的效果等多種措施，引導(dǎo)教師以“輸出”促進(jìn)“輸入”；對學(xué)生，通過分學(xué)段策劃，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫、唱、說等多種形式學(xué)習(xí)古詩詞，充分感受古詩詞中蘊(yùn)含的韻律、語言和意境之美。這種純粹的、有別于語文課堂教學(xué)的方式，取得了顯著教學(xué)效果，既點(diǎn)燃了學(xué)生朗誦古詩詞的熱情，拓寬了學(xué)生的古詩詞資源，又提高了學(xué)生欣賞古詩詞的水平，加深了學(xué)生對古詩詞作品的認(rèn)知，更增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信并培養(yǎng)了愛國情操。如今，在云臺(tái)小學(xué)，隨處可見或捧卷朗讀或聚集探討的“小小詩童”。

二、提升古詩詞閱讀教學(xué)有效性的策略

探究提升古詩詞閱讀教學(xué)有效性的策略，對增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要意義。筆者結(jié)合云臺(tái)小學(xué)“詩韻華章”校本課程，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面談?wù)劰旁娫~閱讀教學(xué)的實(shí)施和評價(jià)策略。

1.教師層面

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重方法引導(dǎo) 教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，是課程主要實(shí)施者，其教學(xué)理念和教學(xué)水平直接決定著教學(xué)效果。提升教師對古詩詞閱讀教學(xué)的認(rèn)知水平和自身閱讀古詩詞的能力，對“詩韻華章”校本課程的落地有至關(guān)重要的作用。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)實(shí)施方法，努力提升自己的教學(xué)水平。此外，教師要在課堂中對閱讀古詩詞的方法進(jìn)行有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用誦讀法，在節(jié)奏和韻律中感悟古詩詞的美，感受中華文化的博大精深；也可以抓住古詩詞中的意境，在意境中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，即情境教學(xué)法。例如，“童趣盎然”主題的古詩中會(huì)包含一些小故事，教師可以充分利用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在故事情節(jié)中體驗(yàn)詩詞中的畫面。

關(guān)注情感狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣 在日常古詩詞教學(xué)中，為追求學(xué)習(xí)測評的優(yōu)秀，很多教師往往會(huì)將古詩詞逐一分解，以至于古詩詞的意境和情感被搞得支離破碎，從而忽略了古詩詞語言的優(yōu)美、內(nèi)涵的深刻。作為校本課程的主要實(shí)施者，教師在古詩詞閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過講解古詩詞背后的故事、營造古詩詞教學(xué)的意境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)等方式，讓學(xué)生深入感受古詩詞的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

開展多樣活動(dòng)，以“輸出”促進(jìn)“輸入” 實(shí)施校本課程后，為了檢測學(xué)習(xí)效果和做到以評促學(xué)，教師可以做區(qū)別于常規(guī)課堂的評價(jià)，即在活動(dòng)中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生古詩詞閱讀有效性。例如，教師可以依托傳統(tǒng)節(jié)日，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，也可以依據(jù)古詩詞內(nèi)容，選取適合情景劇的詩詞表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩詞韻味，以“輸出”促進(jìn)“輸入”，提升古詩詞閱讀教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生層面

目標(biāo)導(dǎo)向，制定計(jì)劃 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從主題和數(shù)量兩個(gè)方面設(shè)置短期和長期古詩詞閱讀目標(biāo)；同時(shí)，根據(jù)教師設(shè)定的符合學(xué)生閱讀年齡段的古詩詞主題類型和篇目，制定自己的每日閱讀計(jì)劃，按教師教授的方法閱讀，逐步積累和提升。

堅(jiān)持積累，養(yǎng)成習(xí)慣 在提升古詩詞閱讀教學(xué)有效性方面，學(xué)生根據(jù)教師在實(shí)施課程過程中教授的學(xué)習(xí)方法，從韻律、意境、主題、內(nèi)涵、意象等方面，不斷拓展閱讀校本教材之外的其他類似古詩詞，即“1+X”閱讀方法，多方面積累和培養(yǎng)語感，增進(jìn)對古詩詞內(nèi)容的理解和感受，形成自己獨(dú)特的閱讀古詩詞的方式，并通過節(jié)奏變化、語調(diào)變化等來誦讀，感受古詩詞魅力所在，增強(qiáng)熱愛民族文化的自信心，最終養(yǎng)成良好的古詩詞閱讀習(xí)慣。

積極互動(dòng)，主動(dòng)分享 學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，可與熱愛古詩詞的同伴一起制定閱讀計(jì)劃、分享心得體會(huì)，也可利用現(xiàn)代技術(shù)手段，線上線下互動(dòng)交流，努力提高自己閱讀古詩詞的能力和教學(xué)水平。

三、提升古詩詞閱讀教學(xué)有效性對學(xué)生文化自信的影響

1.增強(qiáng)文化認(rèn)同感

閱讀古詩詞，絕不僅是提升學(xué)生的古詩詞積累，更能增強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。古詩詞本身就是優(yōu)秀文化的縮影和體現(xiàn)，彰顯了各朝各代文人志士的智慧，濃縮了中華民族的歷史、文化和情感。通過有效閱讀古詩詞，學(xué)生如同搭乘時(shí)光機(jī)穿梭于歷朝歷代，深入感受不同時(shí)期的風(fēng)土人情、人文情懷，在無形中提升對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，由此就會(huì)更加堅(jiān)定自己的文化立場，樹立文化自信。

2.提升審美鑒賞力

古詩詞講究“三美”，即語言美、意境美和情感美。學(xué)生通過有效地閱讀和學(xué)習(xí)古詩詞，能提高審美能力和鑒賞水平。這種對古詩詞美的欣賞水平，會(huì)在日常生活中遷移運(yùn)用，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。閱讀古詩詞還會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的能力，培養(yǎng)其高雅的生活情趣。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

古詩詞中往往有很多典型的形象和意境。當(dāng)學(xué)生沉浸式閱讀時(shí)，其思維處于興奮的跳躍狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)滋潤和激發(fā)學(xué)生的想象力。在不斷地思考、想象、誦讀、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生從不同角度思考問題、提出見解和觀點(diǎn)的能力會(huì)得到明顯提升。

四、結(jié)束語

在“詩韻華章”校本課程實(shí)施過程中，云臺(tái)小學(xué)通過對古詩詞閱讀教學(xué)有效性策略的探究和實(shí)踐，基于實(shí)施和測評效果可得出以下結(jié)論：有效地閱讀古詩詞，不僅能幫助課程的開發(fā)和實(shí)施者更好地理解和運(yùn)用古詩詞閱讀教學(xué)方法，而且能引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩詞，欣賞和理解古詩詞的韻味和內(nèi)涵，有效提升了學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信心?！霸婍嵢A章”校本課程的開發(fā)和實(shí)施，無形中促進(jìn)了學(xué)生審美能力和鑒賞水平的提升，甚至激發(fā)出了學(xué)生的批判思維和對美好文化的創(chuàng)造能力，對提升小學(xué)生古詩詞閱讀能力大有裨益。

在研究探索的過程中也存在一定的弊端和局限。例如，對課程的開發(fā)受文學(xué)素養(yǎng)的局限，暫時(shí)只能選擇將一些古人流傳下來的經(jīng)典古詩詞歸類之后編為校本教材。此次探索只是開始，我們會(huì)總結(jié)和提煉，將此次探索的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中不斷地傳承、開拓。