逆向設(shè)計(jì)指的是教師在確定了教學(xué)目標(biāo)后著手設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師可以采用逆向設(shè)計(jì)的方式，展開(kāi)革命文化主題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)識(shí)到革命文化主題單元的教學(xué)目的，不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)與民族文化、革命精神相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信。在大單元教學(xué)活動(dòng)中，教師要以革命文化主題為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，聯(lián)動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面，形成完整的教學(xué)單元，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、目標(biāo)策略，落實(shí)核心素養(yǎng)

1.指向語(yǔ)言能力，引導(dǎo)深度交流

逆向設(shè)計(jì)的過(guò)程為先“確定預(yù)期結(jié)果”，再“選擇評(píng)估證據(jù)”，最后“設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”。在設(shè)計(jì)革命文化主題大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要優(yōu)化目標(biāo)策略，把提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

教師要針對(duì)單元每一課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“一課一得”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。如詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》的特點(diǎn)是充滿了意象，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深入了解作者寫(xiě)了哪些意象，分析每個(gè)意象中蘊(yùn)含的寓意，體會(huì)氣勢(shì)磅礴的詩(shī)境?！独茄郎轿鍓咽俊贰稛艄狻氛宫F(xiàn)了生動(dòng)的人物形象，在閱讀中要讓學(xué)生找出人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并了解作者的寫(xiě)作順序。《開(kāi)國(guó)大典》采用的是點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，要讓學(xué)生分別找出“點(diǎn)”和“面”，分析文本內(nèi)容。教師要整合這個(gè)單元的作品，了解本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)整合歸納，可以發(fā)現(xiàn)本單元的作品感染力很強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)單元整體語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)為“學(xué)會(huì)大膽交流，能有條理地?cái)⑹鍪虑?，生?dòng)形象地展現(xiàn)人物形象”。學(xué)生可以嘗試用演講的方式，有節(jié)奏地講清楚自己要描述的事物。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要采用“一課一得”的方法，了解每一課的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)，然后整合起來(lái)，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。這樣才能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們深度交流。

2.指向文化理解，培養(yǎng)堅(jiān)毅品格

在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師還要挖掘課文中的人文要素，思考如何提升學(xué)生的文化理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從革命文化人物身上得到啟迪，堅(jiān)定信念，逐步形成堅(jiān)毅品格。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元展現(xiàn)了主人公的愛(ài)國(guó)熱情。在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要圍繞文化理解設(shè)計(jì)目標(biāo)。目標(biāo)一：讓學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，感受到主人公的高尚情懷和愛(ài)國(guó)精神。如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷萬(wàn)水千山始終懷有愛(ài)國(guó)的信念，勇敢前進(jìn)。教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，讓學(xué)生了解五壯士勇于犧牲的奉獻(xiàn)精神。目標(biāo)二：讓學(xué)生和主人公形成共鳴，思考能從革命前輩身上得到什么啟迪。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用知人論世的方式反思自己，了解作品的創(chuàng)作年代，體會(huì)主人公的內(nèi)心世界；其次，通過(guò)分角色誦讀及扮演等方法體會(huì)主人公的高尚情懷；最后，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活反思自己的不足并改進(jìn)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)遷移內(nèi)化的方式將閱讀感悟落到實(shí)處。

文化自信是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在革命文化主題大單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

二、評(píng)估策略，選擇多元證據(jù)

1.觀察細(xì)節(jié)，分析情感態(tài)度

在逆向設(shè)計(jì)中，教師在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)先設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，采用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，選擇過(guò)程性評(píng)價(jià)法，觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，分析他們的情感態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師要觀察他們的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，并根據(jù)其情感態(tài)度做出評(píng)價(jià)，要能從其具體表現(xiàn)中觀察到細(xì)節(jié)，并深入分析。如在完成“了解作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，體會(huì)主人公的形象”這個(gè)任務(wù)后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否深入了解了人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法具體是什么，是否了解了《狼牙山五壯士》主人公的歷史資料。在分析階段，要了解學(xué)生是否能采用列表格等學(xué)習(xí)支架整理、歸納人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是否能和同桌互動(dòng)討論，分析多角度描寫(xiě)場(chǎng)面能呈現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)效果。在總結(jié)歸納階段，要觀察學(xué)生的表述情況，看看他們是否帶著感情講述自己的理解。

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不是死記硬背。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，并觀察學(xué)生在完成問(wèn)題過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)效果更好。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)審美意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，了解他們的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)賞析作品語(yǔ)言美、感受人物形象美、體會(huì)人物精神美等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生審美賞析表現(xiàn)展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)任務(wù)可以分成誦讀作品、讀寫(xiě)結(jié)合、編演劇本等，它們的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和考查的審美角度各有不同，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要找到審美評(píng)論側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生閱讀《狼牙山五壯士》《燈光》時(shí)，可以找出作品中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，思考作者如何用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式展現(xiàn)人物形象，體現(xiàn)人物的精神世界。教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，則要讓學(xué)生找出作品中運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的地方并分析能否烘托場(chǎng)景，體現(xiàn)熱烈的場(chǎng)面。教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否能找出不同寫(xiě)作手法的優(yōu)點(diǎn)，能否在自主創(chuàng)作中合理運(yùn)用。在編演劇本環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造性：能否通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式展現(xiàn)主人公高尚情懷和堅(jiān)定信念；在編演劇本時(shí)是否加入了自己的個(gè)性化想法，把對(duì)主人公的崇敬之情融入劇本中。

教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的審美鑒賞水平，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生審美鑒賞時(shí)用的方式方法，看看他們的收獲是什么。

三、過(guò)程策略，厚植家國(guó)情懷

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活革命文化體驗(yàn)

明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容后，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理選擇教學(xué)策略。革命文化主題大單元活動(dòng)的焦點(diǎn)是要將家國(guó)情懷融入到教學(xué)中。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，教師要選擇一些能激活學(xué)生革命文化體驗(yàn)的教學(xué)策略，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，提升教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)革命文化主題單元活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一系列情境，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，利用多媒體課件全面反映特定歷史時(shí)期的狀況，如可以配合《七律·長(zhǎng)征》展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征紀(jì)錄片的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征的路線，他們遇到了哪些艱險(xiǎn)，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇形象。結(jié)合《狼牙山五壯士》，可以展現(xiàn)影視劇形象。學(xué)生在后續(xù)閱讀課文時(shí)，就能回憶影視劇片段，感受人物形象。設(shè)置問(wèn)題也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法，教師可以提出問(wèn)題：“《七律·長(zhǎng)征》中描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？了解紅軍長(zhǎng)征的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)紅軍將士英勇無(wú)畏的革命精神?！辈捎蒙钋榫撤ǎ處熆梢越M織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。如當(dāng)?shù)赜辛沂苛陥@、革命紀(jì)念館等場(chǎng)所，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀訪問(wèn)，身臨其境地體會(huì)革命前輩的革命精神。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，通過(guò)展示多媒體課件、設(shè)置問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際生活等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的革命文化體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.組織活動(dòng)，賡續(xù)革命文化血脈

組織革命文化項(xiàng)目活動(dòng)，也是大單元教學(xué)的有效策略之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文開(kāi)始，參與探索革命文化歷史、感悟歷史傳承等系列活動(dòng)，進(jìn)而幫助他們傳承革命文化。

在大單元設(shè)計(jì)中，教師可以安排三項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。一是將提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和傳承革命文化巧妙地結(jié)合在一起。了解革命歷史故事，采用創(chuàng)造性復(fù)述的方式，展現(xiàn)對(duì)歷史的理解。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生要試著用加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法展現(xiàn)人物形象，并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法展現(xiàn)具體場(chǎng)景，讓自己的表達(dá)更為形象生動(dòng)。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟革命文化傳承。學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)方案，以學(xué)校同學(xué)為對(duì)象，介紹革命傳統(tǒng)，傳承革命文化，讓更多的同學(xué)傳承革命文化。三是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)生可以上網(wǎng)搜索更多革命者的故事，并將故事改編成劇本。這三項(xiàng)活動(dòng)都和傳承革命文化有關(guān)，且分別關(guān)涉閱讀、交流、表達(dá)等不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此更具有全面性，更能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

在教學(xué)中，教師要采用逆向設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，確定革命文化主題大單元教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，確定如何展開(kāi)教學(xué)評(píng)估，最后再安排一系列教學(xué)活動(dòng)。這樣能完善教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化單元設(shè)計(jì)的完整性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

【注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題2021年度重點(diǎn)自籌課題“基于逆向設(shè)計(jì)理論的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021JY14-ZB144）階段性成果】 ■

（作者單位：江蘇淮安市淮海小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟