【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作古詩短視頻腳本，理解詩意。補(bǔ)充《終南別業(yè)》《山中》等古詩，體會(huì)詩中的萬千“留”意。

3.初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、初讀古詩，感受韻律美

1.王維是唐代著名詩人，你

對王維有哪些了解？（出示王維資料，并播放音頻）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩。跟我一起寫課題。這首詩寫于輞川別業(yè)，也是他山水田園詩的代表作。

3.指名讀課題，理解詩題。

4.從句數(shù)上看，這首詩和以前學(xué)過的大多數(shù)詩有什么不同？（出示：絕句、律詩）律詩，兩句一聯(lián)，分別是——（引讀）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，試著讀出詩句的節(jié)奏。

6.指名讀，評價(jià)。師生合作讀，體會(huì)五言詩的節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、背過不少古詩，可以正確朗讀五言詩，且已學(xué)過王維的《鹿柴》，對詩人有一定的了解。因此，在了解詩人、正確朗讀古詩部分，教學(xué)節(jié)奏較快。】

二、借助支架，想象畫面豐

1.蘇軾評價(jià)王維的詩句：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！苯裉煳覀兙蛠砗煤闷肺哆@首詩，領(lǐng)略輞川別業(yè)附近的優(yōu)美景色。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：默讀古詩，相機(jī)理解“喧、隨意、春芳”的意思，并說說詩的大體意思，是否還有不理解的詞語或句子。

3.大家都喜歡用視頻來記錄生活。怎么才能拍出這首詩的美景呢？我們來試試創(chuàng)作簡單的腳本。

4.我們一起來給首聯(lián)創(chuàng)作拍攝腳本（見表1）。指名讀首聯(lián)（空山新雨后，天氣晚來秋）。鏡號表示拍攝的順序。第一個(gè)畫面大家打算拍什么？接著呢？

表 1

預(yù)設(shè)：我想拍山巒，遠(yuǎn)景拍攝。遠(yuǎn)處，山巒連綿起伏，白云繚繞。

追問：你從哪個(gè)詞想到山巒連綿起伏？（空山）

補(bǔ)充：是的，王維隱居的終南山屬于秦嶺山脈，綿延幾百公里，顯得那么空曠。

預(yù)設(shè)：山間的松林更加蒼翠了，松針上掛著圓潤潤的小水滴。這從中景拍到近景，再到特寫。植物的葉子吸飽了水，潤潤的。小水滴掛在松尖上，搖搖欲墜，符合“新雨后”的特點(diǎn)。這個(gè)鏡頭設(shè)計(jì)得很好！

……

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：小組合作創(chuàng)作拍攝腳本。每組選擇一聯(lián)，讀一讀，根據(jù)表格內(nèi)容議一議，再填在每組的學(xué)習(xí)單上。

6.小組交流。

（1）頷聯(lián)：明月松間照，清泉石上流。

預(yù)設(shè)見下頁表2。

（2）頸聯(lián)：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

預(yù)設(shè)見下頁表3。

幽深的竹林里，洗衣的女子一邊往回走一邊聊天，船槳搖碎了溪水的寧靜。這是什么描寫？詩中有直接寫靜態(tài)的嗎？（板書：動(dòng)靜結(jié)合）照理說，幾個(gè)人的說話聲并不大，劃槳的聲音更小，為什么詩人能感受到呢？（板書：以動(dòng)襯靜）

王維非常擅長運(yùn)用這種方法。（出示《鹿柴》，指名讀）你體會(huì)到山中的安靜了嗎？

7.朗讀頷聯(lián)和頸聯(lián)，你有建議嗎？（讀出安靜，語調(diào)不宜高，語速不宜快。）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作短視頻腳本為學(xué)生提供了一個(gè)深入思考的支架，啟發(fā)他們根據(jù)詩句想象畫面與聲音，更好地體會(huì)詩句描述的意境。創(chuàng)作腳本是個(gè)新穎的形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作的方式可以促使學(xué)生深度參與，在討論、交流中互相補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，得到創(chuàng)作的靈感。】

三、拓展閱讀，讀懂心中意

1.讀讀尾聯(lián)，想想：秋天的輞川別業(yè)可以拍什么呢？

預(yù)設(shè)見表4。

表 4

2.我們來看看王維是怎么描繪秋天的色彩的。誰來讀？（出示）

山中

荊溪白石出，天寒紅葉稀。

山路元無雨，空翠濕人衣。

從詩中你讀到了哪些色彩？（生回答：白、紅、翠）補(bǔ)充：山路上本來沒有雨，兩旁濃濃的綠色快把人的衣服沾濕了。你們看，春天的百花已經(jīng)凋零，但優(yōu)美靜謐的山里，就算在晚秋，一樣色彩鮮明。難怪詩人愿意留在這里——（引讀尾聯(lián)）隨意春芳歇，王孫自可留。

3.王維的詩中，不但寫了美景，還寫了很多有趣的人物。這首詩里出現(xiàn)了誰？（浣女、漁夫）因?yàn)槿说某霈F(xiàn)，讓畫面活潑生動(dòng)起來。

他的詩里還有很多有趣的人物。（出示補(bǔ)充的古詩及注釋，并突出顯示詩句。）

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。——《田園樂》

復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

——《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》

偶然值林叟，談笑無還期。

——《終南別業(yè)》

（指名讀）你從詩句中看到哪些有趣的人物？（根據(jù)學(xué)生回答出示：調(diào)皮的家童、愛喝酒愛唱歌的秀才、喜歡聊天的老翁。）

這些人讓輞川充滿煙火氣，也給詩人的生活增添了很多的樂趣。所以他說——（引讀尾聯(lián)）隨意春芳歇，王孫自可留。

4.如果從詩中選一個(gè)字來表達(dá)王維的心意，你打算選哪個(gè)？（板書：留）

5.王維出身世家，少年成名，青年時(shí)期成了狀元，步入仕途，開始不太順利，中年后情況好轉(zhuǎn)，但他一生在做官，一生想隱居。

大家課前查找了資料，除了輞川景色美，王維為什么想隱居此地呢？（預(yù)設(shè)：信佛、逃避官場、陪伴母親等）他的性格、為人、故事，我們課后可以繼續(xù)了解，和同伴分享、討論。原來他有這么多的故事，難怪他想留——（引讀尾聯(lián)）隨意春芳歇，王孫自可留。

【設(shè)計(jì)意圖：不僅僅是因?yàn)檩y川別業(yè)附近的景色美，人情美也是王維想留下的重要原因之一。補(bǔ)充《山中》《田園樂》《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》《終南別業(yè)》等一組詩，讓學(xué)生進(jìn)一步了解山中美麗的景色，初步感知各種各樣的人讓此處充滿了煙火氣，體會(huì)詩人在此處身心得到放松的閑適，理解詩人想“留”?！?/p>

四、低吟淺唱，唱出詩中情

1.人們喜愛王維筆下的優(yōu)美風(fēng)景，喜歡他的詩畫，《山居秋暝》被譜成曲子傳唱。教師在課堂上選擇其中一個(gè)版本大家一起來跟著唱一唱。課后可以搜其他版本，聽一聽，唱一唱。

2.在低吟淺唱中，一起再來誦讀一下整首詩。

【設(shè)計(jì)意圖：在王維的筆下，

《山居秋暝》是一幅絕美的畫。這首詩被譜成很多種曲子由人們傳唱。學(xué)生欣賞并學(xué)唱，能更進(jìn)一步地理解詩意、體會(huì)詩境、感悟詩情?！?/p>

五、繼續(xù)研究，了解成就高

1.背誦《山居秋暝》。

2.繼續(xù)了解詩人，為王維制作名片或小報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：王維隱居輞川的原因很復(fù)雜，本課只稍作討論。教師可以啟發(fā)學(xué)生課后對王維的故事、作品、成就進(jìn)行深入探究，感興趣的學(xué)生甚至可以把王維作為自己的研究課題，長期研究，終身研究?！?■

（作者單位：江蘇如東縣友誼路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍