［摘 要］ 水能作為清潔能源，在助力“碳達(dá)峰，碳中和”實現(xiàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。水力機組是水電站利用水能的核心部件，其安裝與檢修質(zhì)量直接關(guān)系到水電站的長周期安全穩(wěn)定運行與水能的利用效率。作為理論與實踐銜接的重要教學(xué)課程，“水力機組安裝與檢修”旨在培養(yǎng)學(xué)生對水力機組機械設(shè)備安裝的專業(yè)能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作崗位。以“水力機組零部件中心、水平和高程的測量與調(diào)整”為切入點，講述了“水力機組安裝與檢修”課程的設(shè)計思路與方法，總結(jié)了相關(guān)教學(xué)和實踐經(jīng)驗，以期為其他類似專業(yè)課程教學(xué)提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 水力機組；安裝與檢修；課程設(shè)計

［作者簡介］ 杜 楠（1988—），女，河北灤州人，工學(xué)碩士，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動力工程系水動教研室主任，主要從事水電站水力機組安裝與檢修研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）21-0141-04 ［收稿日期］ 2023-05-03

一、課程建設(shè)概述

水力機組零部件中心、水平和高程的測量與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為水力機組安裝與檢修的核心基礎(chǔ)技能［1］。在項目教學(xué)設(shè)計過程中，主要秉持產(chǎn)教融合、企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，以“雙師型”教師與企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)建的“雙元”團(tuán)隊為保障，針對機組安裝綜合性、復(fù)雜性、理論性和技術(shù)性較高的特點，聚焦“三教”改革，構(gòu)建了“行動導(dǎo)向六步法”教學(xué)模式，線上線下實施教學(xué)［2］，將“失之毫厘，謬以千里”的思想貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生練就“能練能戰(zhàn)”的過硬本領(lǐng)、鑄就精益求精的工匠精神。

二、整體教學(xué)設(shè)計

（一）深化崗—課—賽—證融合，重構(gòu)課程模塊內(nèi)容

對接國家水電站機電設(shè)備與自動化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、水輪發(fā)電機安裝崗位標(biāo)準(zhǔn)和檢修崗位標(biāo)準(zhǔn)、水輪機安裝檢修技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、水輪發(fā)電機安裝工職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，設(shè)計了3個模塊、6個項目、20個任務(wù)（如圖1）?！傲悴考行?、水平和高程的測量與調(diào)整”作為第2個模塊中的項目一，主要劃分為四個教學(xué)任務(wù)，分別為：零部件中心的測量與調(diào)整、零部件水平的測量與調(diào)整、零部件高程的測量與調(diào)整、綜合訓(xùn)練技能考核。

（二）收集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析

1.知識技能基礎(chǔ)?！八C組安裝與檢修”課程教學(xué)對象是高職二年級學(xué)生，未來將從事水力發(fā)電廠運行維護(hù)、檢修、安裝等工作。學(xué)生已通過“水力機組”“機械基礎(chǔ)”“工程力學(xué)”等前序課程具備了鉗工基本技能，并有了對水力機組結(jié)構(gòu)的專業(yè)認(rèn)知，但對機組安裝與檢修相關(guān)知識技能及所用工具認(rèn)知仍有欠缺。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)特點。按學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、就業(yè)意愿等進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探究意識薄弱、團(tuán)隊協(xié)作意識不強、溝通交流能力較弱、勞動意識淡薄。但相對于理論課程，學(xué)生更擅長動手實踐，對見效較快、體力性的技能很感興趣，適合安裝檢修崗位。

3.學(xué)生個性需求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96%以上的學(xué)生有“1+X”證書試點的考證意愿，據(jù)此，課程組安排了職業(yè)技能等級鑒定考核的模塊針對性訓(xùn)練；100%的學(xué)生喜歡利用信息化手段學(xué)習(xí)對接未來工作的知識，故課程組重點運用理實一體的任務(wù)式教學(xué)模式開展教學(xué)。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)及重點和難點

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，制定每個模塊的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，明確每個學(xué)習(xí)任務(wù)的重點內(nèi)容，預(yù)判難點，采用多種教學(xué)手段解決教學(xué)重點和難點。其中，零部件中心、高程、水平測量與調(diào)整的重難點均為對應(yīng)儀器設(shè)備的正確使用與讀數(shù)、測量步驟及操作質(zhì)量評價，而綜合訓(xùn)練技能考核的重點和難點則是學(xué)生操作的規(guī)范性及結(jié)果的準(zhǔn)確性（如圖2）。

（四）根據(jù)教學(xué)分析制定教學(xué)策略

“水力機組安裝與檢修”主要對接水電站設(shè)備運行維護(hù)、工程局設(shè)備安裝及設(shè)備生產(chǎn)制造商技術(shù)人員等就業(yè)崗位，對照崗位要求［3］，課程在校企共同進(jìn)行真實工作項目和工作任務(wù)設(shè)計的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有真實工作環(huán)境的教學(xué)情境。在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的模式下，基于水輪發(fā)電機組機械檢修工的職業(yè)行動和典型崗位工作內(nèi)容，以線上線下混合教學(xué)和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)課程的教、學(xué)、做一體化的“理實一體”教學(xué)，提高學(xué)生基于真實工作任務(wù)分析問題、解決問題的能力，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（五）開發(fā)分層任務(wù)工單，實施分層分類教學(xué)

依據(jù)學(xué)情分析，開發(fā)分層任務(wù)工單，即面向基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型工單、基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)型工單、基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生設(shè)計詳細(xì)引導(dǎo)工單，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適用的分層任務(wù)工單，實施分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生搭配分組，組建學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)共同體，打造“一對一、多對一”的互幫互學(xué)共進(jìn)的幫學(xué)課堂。注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，助力學(xué)生人人出彩、人人成才。

（六）構(gòu)建立體評價體系，開展多元多維評價

構(gòu)建多元多維立體化評價體系，即實現(xiàn)自主評價、組內(nèi)評價、組間評價、企業(yè)評價、教師評價的評價主體多元化；強調(diào)知識、能力、素質(zhì)素養(yǎng)“三位一體”的評價標(biāo)準(zhǔn)多維化；構(gòu)建集過程評價、結(jié)果評價、增值評價、綜合評價于一體的評價體系，實現(xiàn)評價立體化。依據(jù)第三方評價、年度質(zhì)量報告，收集分析數(shù)據(jù)，查找問題，制訂整改方案，全面推進(jìn)課程教學(xué)診斷與改進(jìn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)策略，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量全面提升。

三、課程實施過程

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容為發(fā)布課程任務(wù)與預(yù)習(xí)自測，并進(jìn)行學(xué)生的分組及明確組內(nèi)分工［4］。在課前準(zhǔn)備中，通過借鑒人物訪談或宣傳視頻等媒介，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生自學(xué)及信息搜索、總結(jié)能力，為開展合作式教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）課中教學(xué)

重構(gòu)課程，創(chuàng)新“行動導(dǎo)向式”教學(xué)模式。以咨詢、計劃、實施、考核、評價、拓展“六步法”行動導(dǎo)向教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過領(lǐng)取任務(wù)、講解示范、分組實施、自訓(xùn)考評及查漏補缺等形式，開展全課程的教學(xué)（如圖3）［5］。

理實一體，基于優(yōu)質(zhì)教培資源培育崗位能力。以國家規(guī)范、職業(yè)技能鑒定手冊為綱領(lǐng)，依托學(xué)院內(nèi)部自主研發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備及技能取證基地，以教培一體專業(yè)師資團(tuán)隊開展高質(zhì)量、高效率的現(xiàn)場教學(xué)工作。

訓(xùn)育結(jié)合，開展“師帶徒”式場景化教學(xué)［6］。對接真實工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)場景化學(xué)習(xí)環(huán)境。按照接受任務(wù)、組內(nèi)分工、分組操作、教師點評的流程，完全對接企業(yè)接收工單、班前會、團(tuán)隊作業(yè)、班后會的工作流程，教師扮演師傅與考評員的角色，學(xué)生同時為徒弟和考生，使教學(xué)的生動性和趣味性大大提高。

（三）課后總結(jié)

課后總結(jié)分為教師和學(xué)生兩個層面。教師層面，通過整理教學(xué)課程信息，進(jìn)行教學(xué)反思與整改，及時調(diào)整下一階段教學(xué)策略與進(jìn)程。學(xué)生層面，通過總結(jié)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂下階段學(xué)習(xí)計劃，著力構(gòu)建學(xué)生的“自學(xué)成長型”思維。

四、學(xué)習(xí)效果

課程實施過程中，按照設(shè)定的教學(xué)主線，采用多元化教學(xué)方法和策略，有效達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)良等級的學(xué)生數(shù)量超過80%。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成指定部件的中心、水平和高程的測量與調(diào)整，實現(xiàn)部件定位，在學(xué)習(xí)的過程中有成就感和滿足感。同時，通過學(xué)習(xí)和模擬考核，助推學(xué)生通過職業(yè)技能等級鑒定考核，取得相應(yīng)工種的等級證書，切實做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

經(jīng)過教學(xué)實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課程實施在以下方面存在不足：一方面，實訓(xùn)設(shè)備精度有待提高，部分實訓(xùn)設(shè)備水平調(diào)整困難、圓度不滿足要求導(dǎo)致中心測量、水平調(diào)整不達(dá)標(biāo)，給學(xué)生練習(xí)帶來了一定困難，需優(yōu)化資源配置，精益化管理實訓(xùn)設(shè)備；另一方面，差異化教學(xué)有待進(jìn)一步改善，需對部分積極性較差的學(xué)生采取一定的鼓勵和激勵及獎勵措施，提高分層教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］周宴標(biāo).水電站機電設(shè)備的安裝與檢修工作研究［J］.智能制造，2019（17）：192-193.

［2］雷永鋒，李興紅，王笑宇，等.實訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)模式研究［J］.大眾科技，2020（22）：106-108.

［3］段樹華.探索基于崗位能力素質(zhì)模型的課程體系開發(fā)模式［J］.課程教育研究，2015（8）：238.

［4］潘可嘉.淺談電氣控制線路安裝與檢修的分組教學(xué)模式［J］.科技咨詢，2015（2）：157.

［5］李碧紅，馮春祥，束永武，等.高職電工技能實訓(xùn)教學(xué)方法思考與實踐［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：118-121.

［6］盤昱兵，潘光貴.高職學(xué)生師徒制實習(xí)培養(yǎng)模式的探究和實踐［J］.科學(xué)咨詢，2022（1）：141-143.

Teaching Thoughts of the Course “Installation and Maintenance of Hydraulic Units” in Higher Vocational Education

DU Nan1， ZHANG Li-juan1， ZENG Jing-fu2

（1.Department of Power Engineering， Sichuan Electric Vocational and Technical College， Chengdu， Sichuan 610072， China; 2. Lianghekou Construction Administration， Yalong River Hydropower Development Company.， Ltd.， Ganzi， Sichuan 627450， China）

Abstract： As a clean energy， hydropower plays an important role in the realization of “carbon peaking and carbon neutrality”. Hydraulic units are the core components of hydropower stations that utilize water energy， and their installation and maintenance quality are directly related to the long-term safe and stable operation of hydropower stations. “Installation and Maintenance of Hydraulic Units” aims to cultivate students’ professional ability and literacy in the installation of hydraulic unit mechanical equipment， and" help them adapt to their work positions as soon as possible after graduation. This article takes the measurement and adjustment of the center， level， and elevation of hydraulic unit components as the starting points， explains the design ideas and methods of the course， summarizes relevant teaching and practical experience， providing reference and inspiration for the teaching of other similar professional courses.

Key words： hydraulic unit; installation and maintenance; course design