摘 要 德育評(píng)價(jià)是德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新德育模式和提升德育效果的重要工具。針對(duì)教育領(lǐng)域存在的重視智育、輕視德育現(xiàn)象，學(xué)?？梢猿浞掷脭?shù)字技術(shù)，開(kāi)展數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)工作，以此塑造全新的德育形態(tài)，構(gòu)建高質(zhì)量德育體系，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 德育評(píng)價(jià)；數(shù)字化；規(guī)模化因材施教

作者簡(jiǎn)介 陳飛，中國(guó)教育科學(xué)研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所，副研究員；彭艷如，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)校長(zhǎng)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，教育領(lǐng)域仍然存在重視智育、輕視德育的現(xiàn)象。德育評(píng)價(jià)是德育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)德育模式創(chuàng)新、支撐德育提質(zhì)增效、促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成具有決定性作用。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)成為了變革傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)、塑造全新德育形態(tài)的關(guān)鍵變量，也是推動(dòng)德育改革創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的

發(fā)展背景

近年來(lái)，數(shù)字要素、技術(shù)、理念、思維迅速發(fā)展，全新的媒介環(huán)境重塑了人類教育形態(tài)。習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”[1]國(guó)家先后出臺(tái)了一系列政策舉措，引領(lǐng)教育數(shù)字化變革深入開(kāi)展。數(shù)字化賦能德育評(píng)價(jià)能夠以“小切口”撬動(dòng)“大改革”，有助于解決傳統(tǒng)德育中存在的一些難題，促進(jìn)學(xué)生品德培育和高質(zhì)量德育體系構(gòu)建。

（一）數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的政策依據(jù)

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開(kāi)展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”。2022年以來(lái)，國(guó)家全方位推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，為學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能增效，也為全面深化學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)辟了全新空間。2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出，“充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)過(guò)程性與增值性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)作用”，為以數(shù)字技術(shù)為支撐，全面提升教育評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性、有效性，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用提供了明確依據(jù)。

此外，2023年1月印發(fā)的《教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》提出，“積極創(chuàng)新日常溝通途徑，通過(guò)家庭聯(lián)系冊(cè)、電話、微信、網(wǎng)絡(luò)等方式，保持學(xué)校與家庭的常態(tài)化密切聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校日常表現(xiàn)”。這一部署為以數(shù)字技術(shù)手段鏈接學(xué)校和家庭，打通以往學(xué)校和家庭之間的時(shí)空阻隔與信息壁壘，實(shí)現(xiàn)校家合作、協(xié)同育人奠定了政策基礎(chǔ)。

當(dāng)下，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革，提升學(xué)校德育成效，形成校家德育合力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展和持續(xù)提升，已經(jīng)成為不可回避的時(shí)代課題，也是學(xué)校教育進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的題中之義。

（二）數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的主要?jiǎng)右?/p>

德育實(shí)踐和德育評(píng)價(jià)具有一定的復(fù)雜性。缺乏有效的德育評(píng)價(jià)體系，就難以建成高質(zhì)量的德育體系。相對(duì)于傳統(tǒng)德育中存在的育人資源不夠豐富、時(shí)空條件較為局限、方法手段相對(duì)單一、因材施教實(shí)效不足、協(xié)同育人合作不暢等問(wèn)題，德育評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題、挑戰(zhàn)、難度更為突出。

在德育評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這一現(xiàn)象容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在主觀性和片面性，難以全面客觀地反映學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展水平。常用的考試、訪談、問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)方式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以兼顧學(xué)生的個(gè)性化道德品質(zhì)成長(zhǎng)需求。評(píng)價(jià)結(jié)果常被運(yùn)用于獎(jiǎng)懲或排名，較少作為學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展情況的參考依據(jù)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和引導(dǎo)作用，甚至可能引發(fā)學(xué)生的反感和抵觸情緒。

在技術(shù)手段上，學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備設(shè)施和專業(yè)技術(shù)人才不足，對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)在德育中的應(yīng)用不足，制約了學(xué)校德育工作整體效果的提升。

為此，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)針對(duì)數(shù)字技術(shù)推動(dòng)德育評(píng)價(jià)改革工作，提出了堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化數(shù)字賦能、突破評(píng)價(jià)瓶頸、提升德育成效的行動(dòng)思路。

二、數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的

主要舉措

東風(fēng)小學(xué)現(xiàn)有41個(gè)教學(xué)班，1，700余名學(xué)生，85%的學(xué)生來(lái)自務(wù)工家庭，這對(duì)校家聯(lián)通互動(dòng)、協(xié)同育人提出了更高需求。學(xué)校積極探索貫穿學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展全過(guò)程的數(shù)字化、個(gè)性化、課程化評(píng)價(jià)模式，通過(guò)多項(xiàng)改革措施，持續(xù)提升德育質(zhì)量和效果。

（一）建強(qiáng)數(shù)字設(shè)施設(shè)備

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，如何發(fā)揮新一代數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)理念與方式迭代升級(jí)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，為教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，是一個(gè)必須答好的時(shí)代課題。[2]為了回答好這一時(shí)代課題，學(xué)校全面建強(qiáng)數(shù)字底座，為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在前期數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)上，依托互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)采集建立了微智云校園平臺(tái)。微智云校園平臺(tái)集合了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行政巡檢、班級(jí)巡檢、德育分析、校家溝通、綜合協(xié)同等50多個(gè)常用功能模塊，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和系統(tǒng)集成，并可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，為學(xué)校管理和教育教學(xué)提供依據(jù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)均可通過(guò)對(duì)應(yīng)的端口獲取需要的數(shù)據(jù)和信息。微智云校園平臺(tái)為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交互搭建了橋梁，也為數(shù)字化賦能德育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新提供了平臺(tái)支撐、技術(shù)支持和數(shù)據(jù)保障。

（二）優(yōu)化德育課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校邀請(qǐng)德育和教育數(shù)字化領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)發(fā)了“小風(fēng)車”課程，編寫了《“小風(fēng)車”伴我成長(zhǎng)——學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成讀本》（教師版和學(xué)生版）?！靶★L(fēng)車”課程包含了集會(huì)禮儀、課前準(zhǔn)備、課堂禮儀、課間禮儀、就餐禮儀、閱讀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、坐立行走、交往禮儀、作業(yè)習(xí)慣等10個(gè)主題。學(xué)校每周五通過(guò)校園電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)直播“小風(fēng)車”習(xí)慣課堂，組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，各班采取表演、朗誦、歌唱等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育要素的感知、體會(huì)、內(nèi)化和踐行。

（三）建立德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校依托微智云校園平臺(tái)建設(shè)了“東風(fēng)智慧德育”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，探索出“指標(biāo)細(xì)化、錄入系統(tǒng)、課程推進(jìn)、評(píng)價(jià)生成”的立體化德育評(píng)價(jià)實(shí)施路徑。學(xué)校構(gòu)建了包含思想道德、學(xué)習(xí)狀態(tài)、組織紀(jì)律、習(xí)慣養(yǎng)成、五項(xiàng)管理等五個(gè)維度，共計(jì)100余項(xiàng)具體指標(biāo)的開(kāi)放式德育考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并為每項(xiàng)具體指標(biāo)制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和扣分標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要增減項(xiàng)目、調(diào)整分值。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電子班牌、人臉識(shí)別系統(tǒng)、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、人人通等通道，在微智云校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)考核指標(biāo)數(shù)據(jù)的及時(shí)采集錄入，并在數(shù)據(jù)管理后臺(tái)生成德育數(shù)據(jù)系統(tǒng)。教師可以通過(guò)該系統(tǒng)獲取德育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂教學(xué)、提升課程品質(zhì)。課程實(shí)施結(jié)束后，教師可以從系統(tǒng)中導(dǎo)出評(píng)價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)學(xué)生品德發(fā)展的整體情況，并利用雷達(dá)圖分析每名學(xué)生的具體表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)模式

學(xué)校從評(píng)價(jià)的日常性、連續(xù)性、客觀性等多個(gè)方向出發(fā)，不斷擴(kuò)充優(yōu)化“東風(fēng)智慧德育”評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能和用途，持續(xù)創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)模式。

日常性方面，教師可利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)后，系統(tǒng)會(huì)向家長(zhǎng)推送評(píng)價(jià)消息，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間收到信息提醒和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)督促引導(dǎo)孩子改進(jìn)提升；學(xué)生在平板教學(xué)班的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)會(huì)被及時(shí)發(fā)送到學(xué)校大數(shù)據(jù)中心，教師和家長(zhǎng)可用手機(jī)登錄平臺(tái)查看數(shù)據(jù)。學(xué)校通過(guò)上述措施，形成校家協(xié)同育人合力，改變傳統(tǒng)的單向評(píng)判方式。

連續(xù)性方面，系統(tǒng)可基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生生成“德育畫像”，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行多角度存檔，為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)字檔案，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)生成連續(xù)性的評(píng)價(jià)分析數(shù)據(jù)，以每月、每學(xué)期為周期反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)變化過(guò)程。

客觀性方面，學(xué)校組建了由值周行政人員、值周教師、學(xué)生干部三方組成的德育檢查團(tuán)隊(duì)。其中，值周行政人員依托微智云校園平臺(tái)的行政巡檢功能，記錄每位教師的課堂教學(xué)情況和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，作為學(xué)校教育教學(xué)研究的重要依據(jù)；值周教師和學(xué)生干部從儀容儀表、安全衛(wèi)生、紀(jì)律、“兩操”等方面對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行打分評(píng)比，并將檢查情況上傳至微智云校園平臺(tái)。學(xué)校會(huì)依據(jù)“一周評(píng)比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，為表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并利用智慧班牌展示評(píng)比結(jié)果。

三、數(shù)字化賦能學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的

實(shí)踐成效

數(shù)字技術(shù)在檢驗(yàn)德育效果、優(yōu)化德育過(guò)程、改進(jìn)德育方法、提高德育實(shí)效等方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)德育評(píng)價(jià)走向高效便捷、主體協(xié)同、科學(xué)客觀、精準(zhǔn)適需的方向，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙烫峁┝吮Ｕ稀?/p>

（一）走向?qū)W生學(xué)習(xí)便捷化

學(xué)校利用微智云校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了德育主題、內(nèi)容、素材、要求、資源的常態(tài)化推送，有效打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，將德育內(nèi)容融入學(xué)生的日常行為習(xí)慣、道德品質(zhì)養(yǎng)成中，提升了學(xué)生對(duì)自由學(xué)習(xí)的興趣，取得了實(shí)質(zhì)性的德育成效。

（二）走向評(píng)價(jià)主體協(xié)同化

學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。一方面，建立“學(xué)校、教師、家長(zhǎng)”相協(xié)同的橫向德育評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同參與、合作聯(lián)動(dòng)的育人格局；另一方面，建立“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生”協(xié)同的縱向德育評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了優(yōu)秀評(píng)比、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)、學(xué)生干部每日檢查評(píng)分，在學(xué)生的道德成長(zhǎng)中發(fā)揮了顯著的激勵(lì)帶動(dòng)和榜樣示范作用。

（三）走向德育評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為、表現(xiàn)、活動(dòng)以及言行舉止、社交行為、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)等多方面的數(shù)據(jù)收集，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，形成了全面、客觀的數(shù)據(jù)支持。教師可依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)每位學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)發(fā)展等方面發(fā)展?fàn)顩r，制訂有針對(duì)性、個(gè)性化的德育工作方案。

（四）走向因材施教規(guī)?；?/p>

學(xué)校通過(guò)大量、廣泛的數(shù)據(jù)收集分析，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑和干預(yù)指導(dǎo)，并將這種個(gè)性化的教育方式擴(kuò)大到全校的學(xué)生群體中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化的因材施教。這不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化德育需求，也提高了德育工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了教育公平。

綜上所述，東風(fēng)小學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，破解了德育評(píng)價(jià)中的一些問(wèn)題和難題，在建設(shè)高質(zhì)量德育體系上邁出了關(guān)鍵一步。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)完善德育評(píng)價(jià)體系，以德育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)帶動(dòng)德育工作的全方位高質(zhì)量發(fā)展，助力“五育并舉”全面展開(kāi)，進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

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責(zé)任編輯︱趙 庭

*本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助“‘大思政課’協(xié)同育人研究”（GYC2023004）研究成果。