摘 要 “五史”教育是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的必修課。開(kāi)展兒童化視角下的“五史”教育，需要將教學(xué)內(nèi)容與兒童生活相結(jié)合，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，以富有生命力的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)“五史”的興趣和熱愛(ài)，幫助學(xué)生更好地理解“五史”，從而促進(jìn)其成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 “五史”教育；兒童化視角；教學(xué)方式創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介 茅曉輝，浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師

“五史”教育是黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史教育的統(tǒng)稱(chēng)。當(dāng)前，“五史”與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致了一些小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)“五史”的熱情。寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué)依據(jù)學(xué)校教育規(guī)劃，開(kāi)展立足兒童視角、結(jié)合兒童生活、符合兒童興趣、適應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律的“五史”教育，取得了顯著成果。

一、拓展多樣化教學(xué)資源

學(xué)校充分發(fā)揮“五史”的教育作用，結(jié)合學(xué)生生活特點(diǎn)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)整合各類(lèi)資料和資源，建設(shè)形成了適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，豐富了“五史”教學(xué)資源。

（一）促史學(xué)

學(xué)校為“五史”學(xué)習(xí)設(shè)立了三項(xiàng)目標(biāo)：一是了解“五史”內(nèi)涵，選取適合學(xué)生的內(nèi)容，通過(guò)兒童化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)“五史”的興趣，使其步步深入了解“五史”，品味其中的精神；二是掌握學(xué)史方法，借助各種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)“五史”的多種方法，使其能夠主動(dòng)學(xué)史、多角度明史、以史為鑒；三是助力信仰啟蒙，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)有理想、有自信、有能力、有方向、有內(nèi)涵的“五有學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信仰啟蒙。

（二）造史冊(cè)

學(xué)校創(chuàng)編了道德與法治專(zhuān)題性教材，這些教材既包含對(duì)過(guò)去歷史的回顧，也包含中國(guó)近代以來(lái)的發(fā)展歷程。學(xué)校從教材中選取內(nèi)容進(jìn)行再編排，并從課外資源中選取了適合低年段學(xué)生的內(nèi)容加入其中，使其能更好地與“五史”相結(jié)合，更加貼近兒童的視角。

學(xué)校以學(xué)生感興趣的故事和人物為主要呈現(xiàn)方式，對(duì)分類(lèi)教材進(jìn)行整合，主要形成了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是追憶百年歷程，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)間軸上的紅色歷史；二是發(fā)現(xiàn)體制變化，讓學(xué)生初步了解中國(guó)社會(huì)主義的探索與實(shí)踐，以?xún)和囊暯怯^察社會(huì)主義史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；三是感悟英雄精神，讓學(xué)生從英雄人物的事跡中學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神品質(zhì)，并與自身的成長(zhǎng)歷程相聯(lián)系；四是暢想未來(lái)發(fā)展，內(nèi)化優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

（三）補(bǔ)史料

針對(duì)小學(xué)生“五史”學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校從電影、紀(jì)錄片、歌曲、書(shū)籍等各類(lèi)作品中選取了一批補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資源，將其與具體教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史的教學(xué)中，學(xué)校利用《閃閃的紅星》等圖文結(jié)合的故事來(lái)講述，以生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生了解歷史事件、感受紅色精神；選編《少年，少年，祖國(guó)的春天》《紅旗飄飄》等愛(ài)國(guó)歌曲以及優(yōu)秀的紅色朗誦作品，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；針對(duì)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了一系列書(shū)目，包括低年段的《抗日小英雄王二小》《小交通員》等繪本，中年段的《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》等書(shū)籍，高年段的《林海雪原》《雷鋒日記》等書(shū)籍。

二、搭建多層次教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以開(kāi)放性課程思維為指導(dǎo)，創(chuàng)新構(gòu)建了三個(gè)不同層面的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系、教材與生活有效對(duì)接以及教師與學(xué)生深度融合的互動(dòng)教學(xué)方式，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)交互的教學(xué)平臺(tái)。

（一）訪(fǎng)史跡

為拉近學(xué)生和“五史”之間的距離，學(xué)校鏈接社會(huì)，活用社會(huì)資源，通過(guò)多種探訪(fǎng)途徑，帶領(lǐng)學(xué)生探訪(fǎng)場(chǎng)館。邀請(qǐng)黨史專(zhuān)家舉辦講座，幫助學(xué)生理解紅色精神，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的深切期望；組織學(xué)生探訪(fǎng)各類(lèi)紅色遺跡，參與鄞州區(qū)繪本紅色閱讀等活動(dòng)，讓學(xué)生接近史料、品味史跡、感受史情。

（二）做史匠

學(xué)校開(kāi)展了“五史”分享系列活動(dòng)。利用班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集會(huì)、每日晨間誦讀開(kāi)展“五史”系列故事分享活動(dòng)；利用課余時(shí)間開(kāi)展“五史”競(jìng)賽系列活動(dòng)，讓學(xué)生分享“五史”，評(píng)選“通史小專(zhuān)家”；開(kāi)展“五史”展示系列活動(dòng)，各班輪流走上小舞臺(tái)，以情景劇、詩(shī)朗誦等形式進(jìn)行多樣化展示。

（三）開(kāi)史班

學(xué)校結(jié)合道德與法治課教材、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》開(kāi)展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生了解并審視“五史”的歷史教訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)意義。每周三下午開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)70分鐘的社團(tuán)活動(dòng)課，采用走班制、自主選擇的形式開(kāi)展教育，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探索和學(xué)習(xí)“五史”。在各社團(tuán)之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)，多角度探討“五史”內(nèi)容。

三、創(chuàng)新趣味化教學(xué)方式

學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展趣味化的“五史”教學(xué)，努力做到社會(huì)與學(xué)校相連接、演繹與宣傳相促進(jìn)、實(shí)踐與學(xué)習(xí)相融合，利用兒童易于接受的形式凸顯立德鑄魂特色，在歡聲笑語(yǔ)中搭建起現(xiàn)實(shí)化內(nèi)容與兒童化視角之間的橋梁。

（一）探史實(shí)

學(xué)校在開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采用基于“沉浸·實(shí)踐”的鏈接式社會(huì)學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“五史”相關(guān)場(chǎng)館，以課外實(shí)踐豐富歷史體驗(yàn)、充實(shí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的時(shí)代環(huán)境中感受革命文化旺盛的生命力。例如，在春季和秋季戶(hù)外研學(xué)活動(dòng)中，安排學(xué)生參觀抗日根據(jù)地舊址、革命烈士紀(jì)念館、烈士陵園等，邀請(qǐng)老黨員講述革命先烈的故事；開(kāi)展軍事訓(xùn)練等革命類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，利用VR設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在逼真的情境中感受抗戰(zhàn)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)習(xí)革命斗爭(zhēng)精神。

（二）道史績(jī)

學(xué)校利用校園各類(lèi)集會(huì)時(shí)間，開(kāi)展“五史”系列活動(dòng)，以學(xué)生為主體，用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行“五史”相關(guān)主題宣講。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展“五史”系列活動(dòng)研究，參與“五史”沉浸式舞臺(tái)演繹，在豐富多彩的活動(dòng)中感受“五史”內(nèi)涵。例如，在“辛亥革命紀(jì)念日”主題班會(huì)中，為了幫助學(xué)生深入了解革命先驅(qū)孫中山，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。一部分學(xué)生扮演革命黨人，為探索實(shí)現(xiàn)民主共和而奔走呼號(hào)；另一部分學(xué)生扮演普通民眾，體會(huì)普通民眾在社會(huì)變革中的內(nèi)心變化，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中深度體驗(yàn)思想解放的過(guò)程。

（三）做史評(píng)

學(xué)校借助研讀這一重要的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展系統(tǒng)性的課程教學(xué)。在道德與法治課和社團(tuán)活動(dòng)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生研讀歷史故事，鼓勵(lì)學(xué)生以?xún)和囊暯求w會(huì)歷史事件的深刻意義，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分組辨析、評(píng)論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使其理解事件的歷史意義。例如，在講到“圓明園的毀滅”這一內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“圓明園要不要重建”這一話(huà)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在唇槍舌劍中更全面地理解不忘國(guó)恥、振興中華的重要意義，也為后續(xù)“中國(guó)共產(chǎn)黨革命的重要性體現(xiàn)”部分的教學(xué)做好鋪墊。

四、探索多角度評(píng)價(jià)方式

學(xué)?；趦和睦砟?，通過(guò)構(gòu)建豐富多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，將每一名學(xué)生的進(jìn)步納入評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)“五史”、愛(ài)“五史”。

（一）“通史小博士”

學(xué)校從班級(jí)、年段、學(xué)校三個(gè)層級(jí)組織開(kāi)展“五史”課程匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。每學(xué)期末舉辦“五史”知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽包括必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、個(gè)性展演等部分，各班級(jí)選派學(xué)生代表參加。其中，答題內(nèi)容以“五史”知識(shí)為主，個(gè)性展演部分則由各班圍繞“五史”主題，以劇本表演、故事講演、詩(shī)歌朗誦、相聲評(píng)書(shū)等形式進(jìn)行。通過(guò)競(jìng)賽，評(píng)選出班級(jí)和校級(jí)的初、高級(jí)“通史小博士”。

（二）“頌史小標(biāo)兵”

學(xué)校成立了“五史故事”講師團(tuán)，通過(guò)自主推薦、擇優(yōu)選拔的方式選拔講師團(tuán)成員。講師團(tuán)成員會(huì)在場(chǎng)館大講堂和校園大課堂活動(dòng)中向同學(xué)們講述“五史”故事，為學(xué)生提供全面、立體地了解“五史”知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校會(huì)為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予“頌史小標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。

（三）“礪史小楷?！?/p>

學(xué)校通過(guò)多元的活動(dòng)體系，持之以恒地滲透“五史”教育。針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，依托評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，以日、周、月的時(shí)間維度為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主線(xiàn)，開(kāi)發(fā)了“五史”學(xué)習(xí)護(hù)照等評(píng)價(jià)工具。學(xué)校堅(jiān)持全員參與、多方評(píng)價(jià)的原則，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色精神和英雄品質(zhì)，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予“礪史小楷?！狈Q(chēng)號(hào)。

總之，學(xué)?；趦和暯?，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，搭建了兒童化的“五史”學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅讓小學(xué)生了解歷史、熟知?dú)v史，更使其從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)、傳承精神，以此幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，提高思想覺(jué)悟，打好人生底色。

責(zé)任編輯︱趙 庭