国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于部編版教材的高中語文閱讀教學(xué)策略探究

2024-07-24 00:00張艷玲
中華活頁文選·教師版 2024年11期

摘 要:在高中教育階段,語文學(xué)科的重要作用是提升學(xué)生的人文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。同時,語文又是提升學(xué)生認知的學(xué)科,閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的核心,有助于擴展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生對世界的認知,引發(fā)學(xué)生對萬事萬物的思考。教師要重視立德樹人的教學(xué)目標,帶領(lǐng)學(xué)生走進文章內(nèi)容,走進作者的精神世界,在與作者的情感共鳴中領(lǐng)略文章主旨。本文著重探討基于部編版教材的高中語文閱讀教學(xué)策略,期望能為高中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與進步提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高中語文 閱讀能力 教學(xué)策略

書香浸潤心靈,閱讀點亮人生。高中生處于成長的關(guān)鍵階段,閱讀是提升學(xué)生思想觀念、人文精神的重要渠道,而合理的教學(xué)方法是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中,教師要以合理、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對閱讀理解的興趣,幫助他們形成自己獨特的認知能力。高中語文教材中的文章對于學(xué)生思想品德的提升具有重要作用,語文閱讀教學(xué)是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容,教師要堅持以生為本的教育理念,合理利用教學(xué)工具,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解方面掌握正確的學(xué)習(xí)方式,通過閱讀理解樹立正確的思想價值觀,提升自身的綜合素質(zhì)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的意義

1.注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

理解能力是決定學(xué)生能否讀懂文章的關(guān)鍵。在高中語文閱讀教學(xué)中,理解能力對于幫助學(xué)生準確分析文章中心思想,綜合概括文章主要內(nèi)容具有重要作用。理解能力是對學(xué)生概念理解和判斷推理的考驗標準之一,在閱讀的過程中,學(xué)生應(yīng)該建立起正確的理解方式,對文章內(nèi)容進行全面性、批判性和自主性的思考。語文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到文章的真正意義,重在引導(dǎo)學(xué)生從文章主題、語言風(fēng)格、情感表達等方面嚴謹分析,培養(yǎng)出良好的理解能力。讓學(xué)生正確把握作者的敘事思路和寫作意圖,深刻理解文章內(nèi)涵,這是發(fā)揮教材立德樹人功能的重要步驟。因此,高中語文閱讀教學(xué)必須注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng),讓學(xué)生清晰認識到事物與事物之間、部分與整體之間、表象與本質(zhì)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生通過自主判斷與分析綜合概括出文章內(nèi)涵,從思維層面上提高學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

在高中階段,部分文章的中心思想是較為隱晦深刻的,需要學(xué)生對文章中的關(guān)鍵字詞加以揣摩,結(jié)合事物特征感悟語境,最終實現(xiàn)與作者在思想情感上的共鳴,這樣才能準確全面地認識到文章宗旨。在文章中往往存在某些關(guān)鍵詞語、長短句或重要語段,對其重點理解便能快速地找到整篇文章主題意旨。教師要注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng),旨在通過對文章的統(tǒng)籌理解提高學(xué)生對事物的認知能力,幫助學(xué)生從復(fù)雜分散的內(nèi)容中精確抓住重點。所以,在高中階段的語文閱讀理解教學(xué)中,教師可通過教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意文章中有重點意義的詞語、句子,并著重理解和感受。若能長期堅持這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都會得到增強。比如《勸學(xué)》中開篇一句“學(xué)不可以已”就是中心論點,強調(diào)了積累在學(xué)習(xí)中的重要性,后文都是以此展開敘述。通過帶領(lǐng)學(xué)生對重要語句進行解讀,不僅能把握文章的整體寫作結(jié)構(gòu),還能幫助學(xué)生形成縝密的思維邏輯。

3.注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

高中生需要學(xué)習(xí)的科目繁多,各科目單元內(nèi)容也非常復(fù)雜,在高三階段更是要對整個高中內(nèi)容進行歸納復(fù)習(xí),在有效的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率的重要手段之一就是鍛煉概括能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師要注重對學(xué)生概括能力的培養(yǎng),通過語文閱讀教學(xué)讓學(xué)生接觸到大量語言材料,進而在短時間內(nèi)進行整合,提煉出中心內(nèi)容,這是提高學(xué)生概括能力的關(guān)鍵途徑。因此,高中語文教師要努力提升自身教學(xué)水平,制定合適的教學(xué)方案提高學(xué)生的概括能力。比如,在語文教材中,關(guān)于愛國主義的文章內(nèi)容豐富,不同的作者通過不同的側(cè)重點在文字中傾注了自己對國家的熱愛之情。《燭之武退秦師》反映的就是燭之武通過自己的智慧和膽量解決鄭國的防守危機,以國家利益為重不怕犧牲的愛國情懷。還有魯迅的作品《拿來主義》中,“孱頭”“昏蛋”“廢物”都是象征刻畫,“送去”“拿來”等詞都有深層含義,字里行間體現(xiàn)的都是作者對社會陋俗的批判和心系國家的愛國精神。這些文章盡管不在一個單元,甚至是不同文體,但文章背后的教育意義是一樣的,掌握了概括能力,學(xué)生不僅能快速、準確用自己的語言總結(jié)出單篇文章的情節(jié),還能在歸納的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文閱讀教學(xué)策略

1.利用多媒體技術(shù),優(yōu)化閱讀教學(xué)效果

在高中語文閱讀教學(xué)中,多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠動靜結(jié)合、圖文并茂,生動形象地向?qū)W生展示課文所描繪的具體畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感悟閱讀內(nèi)容。在閱讀課堂上,教師可以組織學(xué)生觀看關(guān)于課文的影視作品,讓學(xué)生參與情景演練,課后寫下自己的作品賞析或者觀后感,以此優(yōu)化閱讀效果,提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如,在學(xué)習(xí)《雷雨》時,作者通過大量的動作描寫和語言描寫展示出戲劇性的沖突,將一個深受封建社會迫害的家庭悲劇呈現(xiàn)出來,這時教師就可以利用多媒體播放關(guān)于《雷雨》的影片,展示具體的人物場景,然后讓學(xué)生互相之間對這些動作進行模仿表演,更容易理解人物思想和當時的時代背景,感受屬于那個年代的特有的普遍悲劇。通過多媒體技術(shù)實行趣味教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。只有促使學(xué)生對閱讀這件事投以熱情和興趣,學(xué)生才會在閱讀中感受到快樂,體會到閱讀理解的魅力所在,才能提高學(xué)生的閱讀理解能力,讓高中語文閱讀教學(xué)走出學(xué)生不愿讀的困境。

2.擴大學(xué)習(xí)空間,豐富閱讀資源

閱讀是一個長期的過程,教師不能僅保證學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)接觸閱讀,在緊張的考試時間內(nèi)接觸閱讀,更重要的是擴大學(xué)習(xí)空間,讓閱讀走入學(xué)生的生活,為學(xué)生提供教材以外的閱讀資源,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。語文教師可以在平時留意文學(xué)性較強的閱讀資源,進行收集與關(guān)注,鼓勵學(xué)生在空余時間查找學(xué)習(xí)資料,接觸更多的文學(xué)知識,提高閱讀理解能力。

比如,語文教師可以給學(xué)生推薦利于閱讀理解,關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品賞析的公眾號,如《詩刊》《收獲》等純文學(xué)公眾號,其中包括對《詩經(jīng)》的片段解讀,還有《水滸傳》的背景分析,這與《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文有一定的關(guān)聯(lián),能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。充分利用公眾號、文學(xué)博主等閱讀資源可以有效拓展學(xué)生的文學(xué)視野,讓學(xué)生全面了解經(jīng)典之作的語言風(fēng)格、敘事思路、創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷,豐富學(xué)生在閱讀上的知識儲備。

3.開展實踐活動,督促學(xué)生自主閱讀

現(xiàn)在的公眾號、小程序等課外閱讀媒介通常具有完整的編輯程序,能夠讓每個人成為信息的發(fā)布者,語文教師可以借此開展實踐活動,督促學(xué)生自主整合課文內(nèi)容,結(jié)合課文賞析、注釋以及課堂筆記參與編輯,在實踐中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的文學(xué)興趣來開展閱讀實踐活動。以詩詞為例,煉字是詩歌的一大典型特征,教師便可以此作為活動的主題,讓學(xué)生品味作者用字用詞的傳神之處,使學(xué)生認識到字詞的使用對構(gòu)建文章整體意境的重要作用。

例如,在《聲聲慢》一文中,作者通過“尋覓”“淡酒”“黃花”等詞表達出孤獨落寞惆悵不安的心境。對關(guān)鍵詞語的使用可以快速渲染場景傳達人物心情。理解字詞可以降低學(xué)生理解詩歌的難度,讓學(xué)生對詩歌的總體語境形成初步掌握,進而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情,領(lǐng)悟詩詞價值。在學(xué)習(xí)完成后,教師可以組織學(xué)生分組整理材料、根據(jù)課堂講解和教材內(nèi)容撰寫專題文章,重點分析作者對關(guān)鍵字詞的運用,并分析關(guān)鍵字詞有什么妙處,是否能被其他字詞取代。將最后整理出的資料發(fā)布在班級公眾號上,或者制作成教學(xué)案例發(fā)布在小程序上,供教師、學(xué)生、家長評價與分享。這樣的閱讀實踐活動能讓學(xué)生在整理筆記、相互討論、寫作編輯的過程中提高閱讀理解能力,是在互聯(lián)網(wǎng)時代開拓學(xué)生學(xué)習(xí)空間、提高閱讀教學(xué)效率的重要方法。

4.設(shè)置閱讀懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,語文閱讀通常針對一篇課文,或者一篇考試閱讀,閱讀對于學(xué)生來說要么篇幅長,要么難以理解,學(xué)生的閱讀積極性會大打折扣。教師在平常的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極進入課堂,引導(dǎo)學(xué)生保持探索、好奇的心理閱讀。在課堂開始前拋出問題,設(shè)置懸念勾起學(xué)生的閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中帶著問題思索,使學(xué)生全身心投入到閱讀課堂中。

在《裝在套子里的人》一文中,文章標題本身就足夠有趣,教師可以突出標題的新奇性,在正式閱讀教學(xué)之前提出問題,讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考標題為什么是“裝在套子里的人”?“套子”一詞具體指什么?有何深層意義?本篇文章屬于經(jīng)典短篇小說,故事情節(jié)緊湊,人物形象生動,學(xué)生在閱讀過程中能夠接觸到許多細節(jié),這些細節(jié)就是學(xué)生理解“套子”一詞的關(guān)鍵。比如明明是晴天,別里科夫卻穿著雨鞋和大衣,甚至將臉鉆進衣領(lǐng)里,戴著黑眼鏡讓別人看不見眼神,用棉花堵住耳朵不聽別人說話,做馬車必須立車篷,這些“套子”都是別里科夫自己主動在日常生活中形成的,逃避現(xiàn)實、憎惡現(xiàn)實就是驅(qū)使他做出這些行為的心理狀態(tài),學(xué)生在自己通讀文章后可以初步感受到“套子”是別里科夫自發(fā)的避世行為,教師可以基于學(xué)生的淺層理解進行深入引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系背景、結(jié)局思考推動別里科夫做出這一系列“裝進套子”行為的社會原因,讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考問題,循序漸進領(lǐng)悟文章意義,讀懂文章作者的觀念。

5.對比閱讀內(nèi)容,加強學(xué)生理解

高中語文教材選取的都是經(jīng)典文學(xué)作品,但一篇文章中,作者所描述的對象、選取的意象以及作者借此表達出的思想感情并不能代表所有的方面,同一個意象在不同作者筆下有不同的韻味,這也是獨屬于文學(xué)的特性,教師可以在閱讀教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生進行對比閱讀,選取相似題材的文章讓學(xué)生品讀,幫助學(xué)生從不同角度體會百家爭鳴,感受文學(xué)作品的豐富性。

比如,對于郁達夫的《故都的秋》一文,景與情的交融一直是散文的精華,教材所選取的《故都的秋》通篇圍繞“清”“靜”“悲涼”三個主要特征,從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨等方面描繪故都,但這是郁達夫眼里獨有的故都,其他名家眼里的故都也同樣具有別樣美,教師可以選取余秋雨的《雨》、豐子愷的《秋》,讓學(xué)生進行拓展閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生了解不同名家的散文風(fēng)格,體會不同作者如何表達同一種情感,了解情與景的不同表現(xiàn)手法,督促學(xué)生一方面積累閱讀量,一方面豐富思想感情。

6.精心設(shè)計問題,鼓勵合作探究

當前,一些初中語文教師可能對提問教學(xué)存在一定的誤解,認為只要在課堂上多提問,學(xué)生就會保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。對此,當前的初中語文課堂教學(xué)便出現(xiàn)了“不論內(nèi)容是否應(yīng)該提問,教師都會進行提問”的狀況,這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,還會占用大量的課上時間,最后也沒有得到理想的教學(xué)效果。還有一些教師是將課堂提問作為一項教學(xué)任務(wù)來看待,認為課堂教學(xué)就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程,忽視了對學(xué)生思維能力及理解能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外,一些教師在設(shè)計問題時,未能考慮邏輯性的特點,經(jīng)常出現(xiàn)提問內(nèi)容與講解內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的情況,這種提問教學(xué)方式不僅會帶偏學(xué)生的思維,還會拖延教學(xué)進程,根本談不上對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幫助。對此,教師要設(shè)置引導(dǎo)問題,幫助學(xué)生搭建閱讀的支架,讓學(xué)生能夠在閱讀中理解文本的內(nèi)涵,體會作者的意圖。

例如,對部編人教版八年級上冊《二十年后》開展教學(xué)時,教師要先引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行概括,并在學(xué)生完成概括之后,提出相應(yīng)的突破口。此時,語文教師可提出問題:“同學(xué)們,你們認為鮑勃被抓的結(jié)局究竟是誰導(dǎo)致的?”學(xué)生就會通過文本內(nèi)容及自己的理解進行回答,部分學(xué)生說:“是由鮑勃自己所造成的?!辈糠謱W(xué)生說:“是由杰米導(dǎo)致的?!庇械膶W(xué)生回答兩個都有。然后,教師進一步提問:“同學(xué)們,你們都有自己的觀點與想法,那么,請你們自己找到理由對自己的觀點進行印證,并說服其他學(xué)生?!睂W(xué)生就會對文本進行再次閱讀,根據(jù)文中語句,找出自己的理由。認為是鮑勃自己原因的,指出鮑勃自己目無法紀,是個通緝犯;認為是杰米的學(xué)生則指出,鮑勃作為朋友,雖然準時赴約、信守承諾,但作為公民,其目無法紀、置法律于不顧,這種狀況下,其被捕是必然的。

綜上所述,閱讀理解是語文學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容,學(xué)生的閱讀理解能力是影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的重要因素,而高中更是學(xué)生樹立正確理念的黃金期,利用科學(xué)高效的閱讀教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,對于當前教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。語文教師應(yīng)該站在學(xué)生角度,摒棄枯燥的閱讀課堂,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)閱讀方式、自主閱讀的樂趣,讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

參考文獻:

[1] 金海婷《有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考》,《學(xué)周刊》2019年第1期。

[2] 魏燦芬《提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議》,《教育現(xiàn)代化》2019年第3期。

[3] 王月飛《探討新時期我國高中語文閱讀教學(xué)策略》,《中國校外教育》2019年第36期。

[4] 鄭志平《試析基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學(xué)策略》,《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)》2019年第9期。

[5] 秦子翼《論課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性》,《北方文學(xué)》2020年第10期。