摘 要：在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫漢字習慣，不僅可以有效鍛煉學生的意志力，還能推動學生形成良好的語文素養(yǎng)，同時在提高學生語言水平和語文學習能力上也發(fā)揮著十分重要的作用。寫字在語文教學中占有舉足輕重的地位，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，因此，作為一名小學語文教師，在教學的過程中需要加強對學生漢字書寫的規(guī)范，以此來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣，從而使他們的漢字書寫更加優(yōu)美。

關鍵詞：小學生 漢字書寫 寫字習慣

小學階段不僅是學生身心發(fā)展的關鍵階段，同時也是他們形成自我學習能力的重要時期。在這個階段加強對學生的規(guī)范書寫漢字教育，能夠幫助學生養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫漢字的習慣，并且還能夠在潛移默化中對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。與此同時，新《課標》也提出了讓學生書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字的要求，所以廣大教育工作者應當重視對學生良好寫字習慣的培養(yǎng)，幫助學生從小養(yǎng)成正確的書寫習慣，能夠寫出規(guī)范、標準的漢字。另外，教師在日常教學的時候，還要傳授學生規(guī)范書寫漢字的技巧和方法，使學生能夠熟練地掌握漢字的寫法，通過開展多元化的教學，來充分調動學生對漢字的興趣，感受漢字的魅力?；诖?，本文就如何提高小學生漢字書寫的規(guī)范性進行探討，并提出相應的建議，以期對相關教育工作者有所幫助。

一、小學生漢字寫字的現(xiàn)狀

漢字作為文化的重要載體，在中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚上發(fā)揮著重要的作用。然而，隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，電子網(wǎng)絡教育和信息產品在不斷普及，手寫字在人們心目中的地位日益下降，所發(fā)揮的作用也日益弱小，越來越多的人對手寫字抱有不重視的態(tài)度。另外，在學科教學的時候，許多教師往往習慣性地認為培養(yǎng)學生的書寫習慣應該是語文教師的工作，其他教師只需要關心學生的作業(yè)是否正確，不需要對學生的書寫做出任何的要求，從而在一定程度上阻礙了學生良好書寫習慣的形成。與此同時，許多家長在進行家庭教育的時候，通常也只關注學生考試成績的提高，關心孩子作業(yè)的完成情況，卻忽視對學生書寫規(guī)范性的訓練，沒有積極配合教師的教育工作，導致學生在家中對書寫較為懈怠。

二、小學生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字習慣的重要性

漢字是中華民族的文化根基，承載著中華文化的基因。每個國家的義務階段教育，都高度重視對自己民族文化的教育，所以在小學階段我們就要重視對學生的漢字教育，使學生從小就能很好地體會到漢字的魅力，意識到漢字對于中國文化的重要性，并養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。良好的寫字習慣、規(guī)范的漢字書寫，在陶冶學生情操，提高美學修養(yǎng)，培養(yǎng)對漢語的熱愛上都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，無論是教師還是家長，都應該清楚地認識到素質教育的重要性，不僅需要關注孩子學習成績的提高，還要重視孩子綜合素質的提升，把教育的目光更多地放在對孩子興趣愛好與語言文字能力的培養(yǎng)上。因此，教師與家長要形成現(xiàn)代化的教育理念，為孩子樹立良好的學習榜樣，幫助他們養(yǎng)成正確的漢字書寫態(tài)度，意識到書寫規(guī)范、端正的重要性。

三、培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的措施

1.激發(fā)書寫興趣，感受漢字魅力

首先，要想讓學生們養(yǎng)成規(guī)范寫字的習慣，教師就需要重視對學生漢字書寫興趣的培養(yǎng)，使學生在書寫的過程中感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，體會到漢字書寫的快樂，從而愿意主動進行漢字書寫。因此，在漢字教學中，為了能夠有效提升學生的整體素質，使其熟練地掌握漢字的寫法，在寫字課的教學過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)設一種趣味盎然的教學氣氛，為學生的漢字學習營造良好的學習環(huán)境，從而有效提高學生的漢字書寫水平，調動他們對漢字學習的積極性。與此同時，在教學實踐的過程中，教師可以通過為學生講漢字小故事、聽漢字歌謠等方式對學生的漢字寫法進行規(guī)范性指導，從而提高學生的漢字書寫水平，使其能夠寫得更加規(guī)范、工整，全面提高他們的語言文化素養(yǎng)。在日常教學的過程中，教師可以通過對教學方法和手段的靈活運用，來積極開展?jié)h字教學示范活動，以提升學生漢字書寫水平和規(guī)范書寫能力，讓學生正確、有效地學習漢字，從根本上提高他們學習的積極性和主動性。同時，教師在教學的過程中，還要引導學生掌握漢字書寫的技巧和方法，激發(fā)學生對漢字的學習興趣，加深他們對漢字的認識，感受漢字的魅力，從而積極參與到漢字書寫中。

正所謂“興趣是最好的教師”，對于學生來說，沒有什么比興趣更能促使他們進行學習，所以教師在教學的時候，需要重視對學生興趣的調動，驅使學生主動參與到漢字的書寫中。例如，在“漢字練習”活動課教學的時候，可以讓學生練“天、地、上、下”等，教師可以用自己的手機，將每一位同學的書法和書寫姿勢都拍下來，然后播放，讓同學們挑選出最漂亮的書法、最端正的姿勢，這樣一來，就能為學生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習慣樹立良好的榜樣，使學生主動朝著好的方向學習，讓學生們的書寫變得更加規(guī)范、標準和工整。此外，教師在批改完每日的作業(yè)后，還可以從中挑選出最優(yōu)秀的作品向全班展示，讓學生對規(guī)范字的標準形成明確的認識，并意識到規(guī)范書寫漢字的重要性，逐漸養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣。每個星期教師可以組織全班進行一次書法比賽，給學生留有充足的時間去準備，之后再挑選出優(yōu)秀的作品，把他們的書法作品放到教室展覽板塊中，讓其他學生在課余時間去觀看和學習，從而營造良好的班級氛圍。

2.端正寫字姿勢，掌握握筆方法

正確的寫字和握筆姿勢，不僅是學生寫好字的重要基礎，同時也有利于學生的身體健康。因此，教師在實際教學的過程中，要特別關注學生的寫字姿勢握筆方法，注重培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣，讓學生規(guī)范書寫。在學生開始寫字之前，教師要告訴學生如何削鉛筆以及作業(yè)本的正確擺放方法，同時，在學生寫的過程中，教師還要對學生的寫字姿勢進行指導，讓學生端正身體，挺直后背，做到兩肩齊平，胸部挺起，同時，身體需要微微向前，端正頭部，不要傾斜，雙腳要平放在地面上，不能蹺二郎腿，雙臂自然撐開，左手按紙，右手握筆。另外，學生握筆方法的正確與否，也對學生日后寫字的美觀程度有很大的影響。尤其是對小學一年級的學生來說，他們的身體正處于發(fā)育的狀態(tài)，手指力量并不強，骨骼較為柔軟，所以在剛開始練習寫字的時候，許多學生都存在握筆方式不正確的問題，而不正確的握筆姿勢，又會導致學生寫字姿勢的不正確。錯誤的握筆方式以及不良的寫字姿勢，不僅不利于學生寫好字，還會在一定程度上影響著學生身體的正常發(fā)育，并對學生的視力造成影響，導致學生出現(xiàn)近視。由此可見，在寫字教學中，對學生寫字方法的指導是十分重要的一個環(huán)節(jié)。例如，在“鋼筆字練習課”教學的時候，練習“飛”時，需要為學生做好示范，明確握筆的要求：手要離筆尖一寸。緊接著，對每一位學生的握筆姿勢進行觀察和指導，對于那些握筆姿勢有誤或者有不良書寫習慣的學生，教師在進行批評的同時，還要手把手對學生的姿勢進行改正，耐心糾正學生錯誤的書寫方式，使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

3.訓練觀察能力，欣賞字體結構

在小學低年級階段，教師需要重視對學生觀察能力的訓練，有效引導學生對漢字進行仔細觀察，分析漢字的結構，了解漢字的筆畫順序，幫助學生養(yǎng)成觀察漢字的好習慣，從而為規(guī)范書寫漢字打下扎實的基礎。例如“示”字，首先，在漢字的觀察上，教師首先要引導學生在看漢字時，觀察漢字的整體結構，了解這個漢字的結構方式。緊接著，需要對漢字的其他部位進行細致觀察，看一看漢字主要由哪些部件或者筆畫構成，并且讓學生自己辨別這些部位或筆畫是否因為組合的關系而出現(xiàn)了變形。再如“籍”字比較復雜，需要讓學生了解該字的結構，同時還需要注意字的筆畫之間的銜接，部首的銜接要緊密，這樣才不會使該字寫得過于龐大。最后，還要對漢字各個部位在整體上所占的比例進行分析，觀察主要筆畫在田字格所處的位置，體會漢字結構的筆畫布局，從而為后續(xù)的書寫奠定良好的基礎。這樣一來，學生通過全方位地觀察漢字，對漢字的筆畫、部件和整體結構進行更深層次的理解，進而在腦海中構建出漢字正確的視覺形象，從而寫出規(guī)范、工整的漢字。

此外，在寫字教學的過程中，教師還可以挑選學生的寫字本進行投影，讓其他學生進行評價，分析這位同學字寫得好不好，并說出相應的理由。這樣一來，學生在教師的引導下，就會對這位同學的字從整體結構到部件、筆畫上進行全面觀察，從而進一步加深對字的理解。與此同時，學生在評價其他學生字的時候，也會不自覺地對自己所寫的字進行反思。最后，在評價完學生所寫字后，教師還要再讓學生們寫一遍，讓學生們結合自己剛才的評價，在一筆一畫書寫字的過程中，對自己的書寫加以改進，從而有效提高書寫水平。在這種自我評價、評價他人的教學方式下，學生的觀察、分析和鑒賞能力都能夠得到提升。

4.注重言傳身教，做好榜樣示范

作為一名語文教師，需要對自己所從事的教育活動抱有光榮的責任感，明白自己的教育行為是傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑之一。在漢字教學的過程中，教師個人的言行對學生的影響是最為直接的，而教師的正確示范則能讓學生對漢字書寫方法形成更直觀的認識，只有教師自身具備良好的書法基礎，才能對學生的書寫進行有效指導，才能幫助學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。同時，由于小學階段的學生具有很強的向師性，會不自覺地對教師的行為舉止進行觀察與模仿，所以教師需要為學生樹立良好的榜樣，自己要具備扎實的書寫功底，并且為學生做出良好的示范，充分扮演引導者和榜樣的角色。如果教師本人字跡潦草，寫得一手狂草，那么學生在觀看板書與教師評語的時候，也會不自覺地向教師進行學習，進而造成極為不良的后果。因此，教師在板書的過程中，還要注意自己的書寫習慣，尤其是在教學小學低年級段的學生時，一定要做到書寫整齊、美觀，不可出現(xiàn)連筆現(xiàn)象，所寫字體主要以楷書為主，讓學生能夠清楚地觀察到教師所寫的每一個字體?？梢哉f，學生就是教師的鏡子，如果教師自己在做示范的時候，字跡就寫得比較潦草，那么學生也會模仿教師潦草的字體，從而寫得亂七八糟。因此，教師在板書的時候，一定要發(fā)揮好自己的榜樣和示范作用，做到書寫要一筆一畫地寫，讓學生能夠看出教師寫字的先后順序，從而使得學生了解字的正確筆順。

此外，教師在批改作業(yè)時，需要根據(jù)學生的寫字情況，及時與其進行談話，并督促學生端正寫字的態(tài)度，矯正錯誤的書寫姿勢，把字寫得更好。如果學生存在書寫不規(guī)范等問題，教師應該在作業(yè)中及時指出，并讓學生了解他們的錯誤，及時糾正。同時，教師自身在練習冊上寫的字要筆直、端正和漂亮，做好正面的表率作用?？傊?，對于學生來說，教師的書寫就是他們的“活字帖”，教師的一舉一動、一言一行，都會對學生產生一種無形的影響。

5.優(yōu)化評價模式，善用激勵語言

成功的喜悅是激發(fā)學生們想要更好學習的重要驅動力。在寫字教學過程中，教師需要發(fā)揮好評價在鼓勵和引導學生上的作用，通過對學生做出正確、全面、積極的評價，來讓學生清楚地看到自己的進步與變化，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，感受到成功帶來的喜悅，樹立寫好漢字的信心。首先，教師需要重視評價方法的多樣化。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，對于學生的學習活動往往都是由教師進行評價，卻忽略了學生的自評和互評環(huán)節(jié)。因此，教師可以強化學生自評與互評環(huán)節(jié)，讓學生之間在互相點評的過程中，實現(xiàn)共同進步。

在互評結束后，教師需要將修改后的作業(yè)以投影的形式呈現(xiàn)出來，將典型錯誤和優(yōu)秀作品都呈現(xiàn)在大屏幕上，針對學生寫字中的普遍問題，提出針對性的指導和點評，并讓學生欣賞寫得好的作品，為學生樹立學習的榜樣，鼓勵學生之間取長補短，向寫得好的學生看齊，從而使學生形成規(guī)范書寫的習慣。另外，教師還要重視評價語言的精煉。在對學生的寫字表現(xiàn)進行評價的時候，盡可能做到評價語言溫和、巧妙，以激勵性語言為主要內容，要能夠客觀地將學生的優(yōu)點與缺點都指出來，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極改進。對于學生來說，他們從內心深處渴望獲得教師的贊賞與認同，所以教師在教學的時候可以多用一些正面、鼓勵性的評語，提高學生書寫的信心，激發(fā)他們的熱情。

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進，廣大教育工作者應當重視對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，規(guī)范學生的寫字行為。在小學階段，加強學生漢字書寫的規(guī)范性，在提升學生文字書寫水平上發(fā)揮著重要的作用，能夠為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。當然，一個好的書寫習慣離不開日復一日的堅持，絕不是一蹴而就的事情，不僅需要教師每天對學生進行監(jiān)督和指導，還需要家長積極配合。只要我們對學生的漢字書寫保持嚴格的態(tài)度，加強對學生規(guī)范書寫漢字習慣的培養(yǎng)，就能夠有效提高學生的漢字書寫水平，使其熟練地掌握規(guī)范漢字的寫法，推動學生全面發(fā)展。

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