摘 要：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒行讓教育工作者開始關(guān)注教學(xué)模式的改革。初中語文科目是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，更是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的手段。教師在講解語文基礎(chǔ)知識時，也要積極借助多元化教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文從不同角度闡述初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育理念的持續(xù)深入推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響。初中階段是學(xué)生個性明顯、探索欲望強(qiáng)烈的階段，如何滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，成了教育者面臨的重大挑戰(zhàn)。多元化教學(xué)方法是指教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要求，靈活使用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多個角度對語文知識形成全面和深入的理解。

一、初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的意義

1.滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、動機(jī)和潛能方面存在著明顯的差異。例如，有的學(xué)生更偏愛通過聽和說來獲取和處理信息，而有的學(xué)生可能更注重通過觀察和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方法能夠涵蓋不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如通過講述、討論、觀察、體驗(yàn)等多種教學(xué)形式，確保每個學(xué)生都能在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方法產(chǎn)生不同興趣，多元化教學(xué)方法可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，從而激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)古詩文時，除了傳統(tǒng)的講解之外，還可以通過音樂、戲劇等多種方式進(jìn)行教學(xué)，以吸引不同學(xué)生的興趣。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更在于能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。多元化的教學(xué)方法能夠在多個層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。如通過引入多種文化元素和背景，比如民間故事、影視劇、傳統(tǒng)文化等，拓寬學(xué)生的文化視野，并激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。不同的文化元素能夠提供多樣的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師設(shè)計的多元化教學(xué)方法通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與性，當(dāng)學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動、發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行探索時，他們通常能夠感受到更強(qiáng)烈的成就感和自主感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力

多元化教學(xué)通常包含豐富的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、演講、角色扮演等，這些活動不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠在實(shí)際的交流中鍛煉傾聽和理解能力。通過實(shí)際的對話和交流，學(xué)生能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用和實(shí)踐語言知識。通過各種類型的閱讀材料（如小說、詩歌、報道、論述文等）和多種閱讀方法（如快速閱讀、精讀、批判性閱讀等）的結(jié)合，多元化教學(xué)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠在多種文本和語境中進(jìn)行有效的信息獲取和理解。通過案例分析、問題討論等教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到語文知識，還在不斷的思考和討論中提高了思辨能力。

4.持續(xù)豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)手段

通過嘗試多元化教學(xué)方法，教師能夠積累多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，提升自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。例如，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，能夠豐富教師的教學(xué)工具箱，并在實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新。實(shí)施多元化教學(xué)方法要求教師站在更開闊的視野來設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)活動，這一過程會使教師接觸到更多的教育理念和策略，如整合式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等，從而拓寬其教育教學(xué)的視野和深度。在探索多元化教學(xué)方法的過程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這無疑將強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)。通過對多種教學(xué)策略的實(shí)踐和反思，教師能更深入地理解教學(xué)法和教學(xué)策略在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升

一些教師對于多元化教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)、核心思想和操作流程理解得不夠深刻和全面，只停留在表面的應(yīng)用層次上，缺乏對教學(xué)方法背后教育理念和教學(xué)原理的深刻理解。教師在日常教學(xué)中對多元化教學(xué)方法的運(yùn)用還不夠熟練和靈活，遇到在課堂管理、學(xué)生引導(dǎo)、活動組織等方面的困難和挑戰(zhàn)，影響到多元化教學(xué)策略在課堂上的應(yīng)用效果。教師在實(shí)施多元化教學(xué)方法后的反思和研究也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段還有一部分教師在這一環(huán)節(jié)存在不足，如缺乏系統(tǒng)的教學(xué)反思、缺乏對教學(xué)實(shí)踐的深入研究等，因此也限制了多元化教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的不斷優(yōu)化和提升。

2.無法滿足學(xué)生的差異化需求

對學(xué)生的差異化需求進(jìn)行滿足的前提是教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于課堂人數(shù)較多、教師工作負(fù)擔(dān)較重等原因，教師在這一方面仍然存在一定的困難和局限。即使教師能夠充分了解學(xué)生的差異化需求，也需要配套的教學(xué)策略和方法來確保這些需求得到滿足。在實(shí)際操作中，如何在保證教學(xué)進(jìn)度的同時，制定出能夠真正符合學(xué)生差異化需求的教學(xué)策略和活動對教師來講充滿挑戰(zhàn)。如何突破這些難點(diǎn)，找到一種既能確保教學(xué)效果，也能體現(xiàn)學(xué)生個體差異的教學(xué)模式，是目前初中語文教學(xué)中亟待解決的問題。

3.來自教材和教學(xué)資源的限制

教材內(nèi)容的設(shè)計較為剛性和固定，其結(jié)構(gòu)、篇章選擇和內(nèi)容安排等可能不完全適應(yīng)多元化教學(xué)方法的實(shí)施。例如，文本的深度和寬度難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教材中的活動設(shè)計也無法涵蓋多種學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)資源的不均衡也制約了多元化教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。部分學(xué)?；虻貐^(qū)可能由于經(jīng)費(fèi)、技術(shù)或人才等方面的原因，難以獲取和利用豐富的教學(xué)資源，如先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、多樣化的學(xué)習(xí)平臺和豐富的輔助材料等。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，但這些資源的質(zhì)量參差不齊，部分資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和適用性也無法得到充分保障，教師在進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計時，需要投入大量時間和精力去甄別和篩選這些資源。

4.教師未能重視優(yōu)化評價體系

傳統(tǒng)的評價體系往往過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和考試分?jǐn)?shù)的獲取，而忽視學(xué)生能力的多方面發(fā)展。一些教師在教學(xué)過程中或多或少受到這種傳統(tǒng)評價觀念的影響，未能充分認(rèn)識到優(yōu)化評價體系在實(shí)施多元化教學(xué)方法中的關(guān)鍵作用，對于如何構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)、合理的多元化評價體系缺乏相應(yīng)的知識和技能。在現(xiàn)實(shí)中，評價往往仍然停留在考試分?jǐn)?shù)和排名的層面，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維、合作能力等方面的評價。盡管當(dāng)前教育部門提倡開展多元化的學(xué)生評價，但在實(shí)際操作中，評價內(nèi)容和方式仍然比較單一，書面考試仍是主要的、甚至是唯一的評價形式，而對學(xué)生的實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力、交際能力等方面的評價較為缺乏。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用措施

1.開展分組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

分組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，旨在通過小組內(nèi)的交流與合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)他們的綜合能力發(fā)展。分組合作能夠充分發(fā)揮集體智慧，通過成員之間的交流和碰撞，生成更多新的思想和觀點(diǎn)。學(xué)生在小組內(nèi)可以聽到不同的聲音，了解到多種不同的看法和解決問題的方法，從而拓寬學(xué)習(xí)的視野和深度。通過分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且，分組活動要求學(xué)生積極與他人溝通，有效鍛煉和提升他們的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。需要注意的是，教師要基于學(xué)生的興趣、能力和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，盡量確保每個小組內(nèi)部的多樣性，便于產(chǎn)生互補(bǔ)和互助。

以《紀(jì)念白求恩》這篇文章為例，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行理解和分析，明確文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題思想，然后將學(xué)生分為若干小組，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，分析人物、探討主題思想、研究語言特點(diǎn)等。每組首先進(jìn)行文本的深入理解與分析，從不同的角度進(jìn)行討論，如白求恩的人格魅力、毛澤東對白求恩的贊美之情、文章中的修辭手法等，或者圍繞白求恩的精神、國際主義精神等進(jìn)行拓展性的討論。每個小組將其分析和探討的結(jié)果進(jìn)行整理，制作成PPT或海報，分享給全班同學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予一定的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動也能豐富課堂教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加生動和有趣。

2.合理設(shè)計游戲任務(wù)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

游戲能夠提供一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。游戲本身富有趣味，能夠引起學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。通過參與游戲，學(xué)生可以在實(shí)際操作中運(yùn)用知識和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。一些團(tuán)隊游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓他們學(xué)會在集體中發(fā)揮作用。輕松愉快的游戲環(huán)境有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過游戲，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能在溝通、協(xié)作、問題解決等方面得到鍛煉。教師在設(shè)計游戲任務(wù)時，首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和預(yù)期效果，確保游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合，并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)計既有趣味性又具有教育意義的游戲。

在講解《太空一日》這篇課文時，學(xué)生將成為太空探險家，通過完成一系列任務(wù)，體驗(yàn)太空旅行的過程，了解太空中的生活和工作情況，并且學(xué)習(xí)《太空一日》這篇文章的相關(guān)知識點(diǎn)。教師將學(xué)生分為若干小組，分別完成任務(wù)，任務(wù)一“太空啟航”，每組需要利用相關(guān)材料（例如，氣球、紙箱等）制作自己的“EFShaW+P8gCcj8hsFPVXNQ==太空船”。期間教師可穿插《太空一日》中楊利偉所乘坐飛船的相關(guān)知識點(diǎn)。任務(wù)二“太空日?！?，學(xué)生需要通過角色扮演，在模擬的太空環(huán)境中展示太空中的日常生活和工作，比如太空步、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，同時要注意引用文章中的相關(guān)內(nèi)容。在游戲之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的太空探索主題的閱讀和研究，以滿足學(xué)生的興趣和好奇心。

3.發(fā)揮第二課堂作用，組織多元實(shí)踐活動

實(shí)踐活動通常更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。親身參與實(shí)踐活動能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和問題解決能力。多元實(shí)踐活動能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，進(jìn)而營造一個輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過第二課堂的多元實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n本知識與實(shí)踐相結(jié)合，更能拓寬學(xué)習(xí)的視野和場域，認(rèn)識和探索更多的知識內(nèi)容，教師要根據(jù)需求分析結(jié)果，設(shè)計多元且有趣味性的實(shí)踐活動。明確活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和要求。確定活動的具體實(shí)施時間、地點(diǎn)和人員安排。通過觀察、測試等多種方式，對活動的效果進(jìn)行評估。在后續(xù)的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)能力的過程。

在教學(xué)八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“身邊的文化遺產(chǎn)”時，教師可以設(shè)計各種實(shí)踐活動?；顒幽康氖橇私夂吞接懕镜貐^(qū)的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，提高學(xué)生的實(shí)踐操作、團(tuán)隊協(xié)作、問題探究與解決的能力。活動內(nèi)容是對本地的文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，并組織展示活動或制作文化遺產(chǎn)主題報告。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分組到本地的文化遺產(chǎn)地進(jìn)行考察，在實(shí)地考察中進(jìn)行觀察、記錄、攝影、采訪等活動。通過搜集更多相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)地考察的情況進(jìn)行深入研究。最后組織文化遺產(chǎn)展示活動，邀請其他班級和家長共同參與。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，將更加深入理解關(guān)于文化遺產(chǎn)的理論知識，豐富自身的知識體系。最重要的是，通過對文化遺產(chǎn)的研究，學(xué)生對保護(hù)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識更深刻，能夠培養(yǎng)社會責(zé)任感。

4.重視融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，更能在潛移默化中影響和引導(dǎo)他們的精神世界和價值取向，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是國家和民族的根基，蘊(yùn)含著豐富的價值觀、哲學(xué)思想和審美情感，深厚的人文內(nèi)涵能夠在無形中影響和塑造學(xué)生的價值觀。各種文學(xué)作品具有高度的藝術(shù)價值和歷史價值，能夠提高學(xué)生的文學(xué)審美和歷史認(rèn)知能力。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也能夠在精神層面塑造學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠建立文化自信和文化認(rèn)同，為民族的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。擁有豐富的文化底蘊(yùn)還可以使學(xué)生在國際交流中更加自信，更好地理解和欣賞其他文化。

在課程設(shè)計階段，教師要注重將傳統(tǒng)文化的元素和理念融入教學(xué)內(nèi)容中，例如，選擇一些傳統(tǒng)文學(xué)作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校外活動，如參觀博物館、訪問歷史古跡等。學(xué)校也可以組織一些傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)活動，如茶藝、國畫、書法等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生分享自己對傳統(tǒng)文化的感悟和理解，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的喜愛和尊重，班會活動時設(shè)定一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和研究，并鼓勵學(xué)生撰寫與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章或論文，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

綜上所述，成長在新時代下的初中語文教師，首先要高度認(rèn)同多元化教學(xué)方法的重要性，其次要從合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、融入文化等角度探尋優(yōu)質(zhì)教學(xué)路徑，使學(xué)生能夠深刻了解語文科目學(xué)習(xí)的意義。只有教師不斷提高創(chuàng)新能力，學(xué)生才能在多元化教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，初中語文課程改革才能更顯成效。

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[4] 韓嘉旭《新課標(biāo)背景下初中語文多元化教學(xué)方法研究》，《中華活頁文選（教師版）》2023年第5期。

（周海龍，1979年生，男，漢族，甘肅蘭州榆中縣人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：語文教學(xué)與研究）