摘 要：本文以傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合為研究主題，探討了傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合的必要性、存在的問題和策略。傳統(tǒng)文化是中華民族的精神支柱和文化基因，語文教學(xué)是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。當(dāng)前語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在的問題主要表現(xiàn)在內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和深度，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和趣味性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等。因此，構(gòu)建基于傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)策略應(yīng)該從選擇與語文教學(xué)目標(biāo)相符合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)形式，設(shè)計(jì)多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式等方面入手，以期實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 融合策略

在當(dāng)前社會(huì)背景下，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義。因此，本研究旨在探討如何更好地將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。希望通過本研究的探討和實(shí)踐，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代公民作出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合的必要性

1.傳統(tǒng)文化是中華民族的精神支柱和文化基因

中國擁有悠久而豐富的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著數(shù)千年的歷史和智慧，包括諸如儒家思想、道家哲學(xué)、佛教、詩詞、繪畫、音樂等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。這些傳統(tǒng)文化的精髓不僅僅是文化遺產(chǎn)，更是中華民族的精神支柱和文化基因。傳統(tǒng)文化不僅包含了中國人民對(duì)倫理道德、家庭觀念、社會(huì)秩序等方面的認(rèn)知，還承載了對(duì)自然、宇宙、人生等深刻哲學(xué)的思考，它們代表了中國古代智慧的結(jié)晶，是中華民族文化認(rèn)同的象征。因此，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為維系國家認(rèn)同和文化傳統(tǒng)的迫切任務(wù)。

2.語文教學(xué)是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑

語文教學(xué)作為學(xué)校教育中的核心課程之一，不僅僅是傳授語言知識(shí)和溝通技能的工具，更是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過語文教育，學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的思想、價(jià)值觀念以及歷史背景。例如，他們可以通過解讀古代文學(xué)作品了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、倫理道德、審美觀念等，從而更好地理解古代中國的文化傳統(tǒng)。此外，語文教學(xué)還通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、演講、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、批判性思維和文化自信。這些技能不僅有助于學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，還為他們未來的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)生活提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過系統(tǒng)性的語文教育，學(xué)生能夠更深入地感受和理解傳統(tǒng)文化的魅力，將這些寶貴的文化遺產(chǎn)傳承下去，使其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

3.傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)民族自信

傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合不僅可以有效豐富教育內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用漢語言文化，從而提高其閱讀、寫作、口語表達(dá)等語文技能。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和智慧，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、文化自信和跨文化交流的能力，這有助于他們更好地面對(duì)多元化的社會(huì)和國際化的競爭，增強(qiáng)自身競爭力。此外，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，當(dāng)學(xué)生深刻理解和欣賞自己文化的卓越之處時(shí)，他們會(huì)更自信地面對(duì)自己的文化身份，從而更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)。因此，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合不僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還培養(yǎng)了他們對(duì)自己文化的自信，使他們能夠更好地融入國際社會(huì)，為中華民族的文化傳統(tǒng)作出更大的貢獻(xiàn)?？傊?，這一融合是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)，值得我們深入研究和實(shí)踐。

二、當(dāng)前語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在的問題

1.傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和深度

盡管傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，但在當(dāng)前的語文教學(xué)中，常常存在傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和深度的問題。傳統(tǒng)文化往往只被局限地呈現(xiàn)為零散的知識(shí)點(diǎn)或是表面性的文化元素，這種教學(xué)方式難以讓學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，也難以激發(fā)他們的興趣和熱情。傳統(tǒng)文化是一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系，包括哲學(xué)、倫理、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)方面，而目前的語文教學(xué)往往無法全面涵蓋這些領(lǐng)域，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解往往是片面的、表面的，缺乏深度的思考和理解。因此，當(dāng)前語文教學(xué)中需要解決的一個(gè)問題是如何更好地系統(tǒng)性地、有深度地傳授傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)其價(jià)值和意義，而不僅僅是停留在知識(shí)的堆砌上，這也是融合傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的重要挑戰(zhàn)之一。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和趣味性

當(dāng)前的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法常常顯得陳舊而缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的文化教學(xué)往往依賴于傳統(tǒng)的講解、背誦、填空等教學(xué)手法，缺乏足夠的創(chuàng)意和趣味性，很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化枯燥和乏味。此外，許多學(xué)生可能認(rèn)為傳統(tǒng)文化與他們的生活和現(xiàn)代社會(huì)無關(guān)，因此缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如果不能有效解決這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，則會(huì)進(jìn)一步減弱傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果。因此，當(dāng)前語文教學(xué)亟須創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)方法，使之更加生動(dòng)有趣。這包括引入多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)、角色扮演、實(shí)地考察等多樣化的教學(xué)手法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師需要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化與當(dāng)下社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，解決這一問題是推動(dòng)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合的關(guān)鍵一步，它將有助于提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的吸引力和有效性，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，并深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3.傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系通常側(cè)重于考核學(xué)生的語言技能和文學(xué)知識(shí)，而對(duì)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度的評(píng)價(jià)相對(duì)不足。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在語文課程中的地位較低，教師和學(xué)生可能會(huì)忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠湓诳荚嚭驮u(píng)價(jià)體系中所占比重不高。當(dāng)前的語文考試和評(píng)價(jià)往往偏向于傳統(tǒng)的筆試形式，而傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要多樣化的評(píng)價(jià)方式，如討論、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)地考察等，以更好地反映學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力。此外，評(píng)價(jià)體系的不完善也可能導(dǎo)致教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其在教學(xué)中感到困惑和無所適從。因此，解決傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足的問題需要重新審視評(píng)價(jià)方式，引入多樣性的評(píng)價(jià)方法，以確保學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)得到反饋和認(rèn)可，以此來提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)他們更深入地學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合策略

1.選擇與語文教學(xué)目標(biāo)相符合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

選擇與語文教學(xué)目標(biāo)相符合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容需要教師在教育教學(xué)中有明確的目標(biāo)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，多樣化選取內(nèi)容，并確保與語文教學(xué)的有機(jī)融合，這將有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的成功融合，培養(yǎng)出更加全面和有深度的學(xué)生。

首先，要明確語文教學(xué)的具體目標(biāo)。不同的語文課程可能有不同的重點(diǎn)和目標(biāo)，如提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力等。這些目標(biāo)將指導(dǎo)我們選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，如果目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作能力，那么可以選擇古代詩詞或經(jīng)典散文作為教材，因?yàn)檫@些文本常常包含精彩的修辭和表達(dá)技巧，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如果目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力，可以選擇與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的歷史事件、哲學(xué)思想或文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文化比較和討論。

其次，需要考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平。不同年齡段的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和接受程度不同，因此，教材的選擇需要與學(xué)生的發(fā)展水平相匹配。對(duì)于初中生和高中生，可以選擇更深入、更復(fù)雜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以提升他們的思維和理解能力。而對(duì)于小學(xué)生，可以選擇更具趣味性和生動(dòng)性的故事或傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以吸引他們的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣可能存在個(gè)體差異，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和興趣特長，靈活選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以通過問卷調(diào)查、討論或小組活動(dòng)等方式了解學(xué)生的興趣和需求，然后根據(jù)這些信息來調(diào)整教材和教學(xué)方法。此外，在選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，還需要考慮文化多樣性。中國傳統(tǒng)文化非常豐富多樣，包括儒家、道家、佛教、民間傳說、少數(shù)民族文化等各種元素。因此，在選擇教材時(shí)，應(yīng)該多樣化選取不同流派和地域的內(nèi)容，以展現(xiàn)中國文化的多維度和多樣性，這有助于學(xué)生更全面地了解傳統(tǒng)文化。

最后，要確保所選的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)該是與語文教學(xué)相隔離的內(nèi)容，而應(yīng)該與語文教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能夠更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

2.利用多媒體技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)形式

傳統(tǒng)文化教育需要與時(shí)俱進(jìn)，因此，在語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化時(shí)，利用多媒體技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)是不可或缺的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的理解力，使傳統(tǒng)文化教育更具吸引力和實(shí)效性，并更好地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的深度和豐富性。

第一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使傳統(tǒng)文化教學(xué)更生動(dòng)和引人入勝。通過展示圖像、音頻、視頻和互動(dòng)動(dòng)畫等多媒體元素，教師可以將抽象的文化概念具體化，使學(xué)生更容易理解和感受。例如，通過播放古代音樂演奏或古代文學(xué)作品的影片，學(xué)生可以更深入地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)地考察，如參觀故宮、長城或絲綢之路，以此來豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，跨學(xué)科知識(shí)的引入能夠豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化與其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等有著緊密的聯(lián)系，因此可以通過跨學(xué)科的方式來深入探討傳統(tǒng)文化。例如，在討論古代文學(xué)作品時(shí)，可以引入歷史背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和歷史事件?；蛘呖梢蕴接懳膶W(xué)與哲學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生思考文學(xué)作品中的哲學(xué)思想。另外，在教授傳統(tǒng)民俗時(shí)，可以結(jié)合語言學(xué)。例如，講解中國春節(jié)時(shí)，可以探討與節(jié)日相關(guān)的祝福語言和俚語，使學(xué)生更深入地了解文化底蘊(yùn)。

第三，引入現(xiàn)代技術(shù)工具和在線資源也能夠擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的視野。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問數(shù)字化的文化資料、在線博物館，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，這種方法還可以幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，理解傳統(tǒng)文化的重要性。

第四，多媒體技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用需要合理規(guī)劃和教育技術(shù)支持。教師應(yīng)該接受相關(guān)培訓(xùn)，掌握多媒體教育工具的使用技巧，并選擇合適的跨學(xué)科資源。此外，要確保多媒體技術(shù)的使用不僅僅是為了增加娛樂性，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式

設(shè)計(jì)多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合的關(guān)鍵一環(huán)。通過多樣性的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的課堂參與度。

首先，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)文化教育可以通過多樣的活動(dòng)來呈現(xiàn)，如文化展覽、戲劇表演、文化藝術(shù)工作坊、田野考察等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而更加深入地理解和感受傳統(tǒng)文化。例如，組織一次學(xué)生繪畫比賽，要求學(xué)生創(chuàng)作傳統(tǒng)主題的繪畫作品，然后將這些作品展示在學(xué)校的畫廊中，這樣不僅可以學(xué)習(xí)繪畫技巧，還可以讓學(xué)生表達(dá)他們E5BUrCsKCkMlUB5DeALKBA==對(duì)傳統(tǒng)文化的理解?；蚴桥c學(xué)生一起改編經(jīng)典的傳統(tǒng)戲劇，如京劇或昆曲，然后進(jìn)行表演，借此來將傳統(tǒng)戲劇、音樂和舞蹈文化融入實(shí)際教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

其次，多元化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和掌握程度。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，可以引入項(xiàng)目作業(yè)、小組討論、口頭報(bào)告、學(xué)術(shù)展示等形式。這樣的評(píng)價(jià)方式可以考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，要根據(jù)不同教育階段和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方式。例如，在小學(xué)階段，可以采用更加游戲化和趣味化的評(píng)價(jià)方式，如制作傳統(tǒng)文化手工藝品或參與角色扮演活動(dòng)。在高中階段，可以引入更加嚴(yán)格和深入的文化研究項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行深度思考和文獻(xiàn)研究，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合是一項(xiàng)具有前景和挑戰(zhàn)的實(shí)踐，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇與語文教學(xué)目標(biāo)相符合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性。同時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)形式，使學(xué)生更容易理解和接受傳統(tǒng)文化。此外，設(shè)計(jì)多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有機(jī)融合。通過構(gòu)建合適的融合策略，我們可以更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高語文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多有民族自信的優(yōu)秀學(xué)子，為中華民族的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（趙華，1974年生，女，漢族，山東臨沂蘭陵人，臨沂市理工學(xué)校副教授，學(xué)士，從事語文教學(xué)工作）