摘 要：道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和法律意識的基礎(chǔ)，對于中小學(xué)教育來說尤其重要。傳統(tǒng)的教育方式往往以抽象的概念和枯燥的案例為主，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。而通過生活化思維，教師可以將道德和法治與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，通過生動的例子和互動的方式，讓學(xué)生更好地理解和接受這些概念。本文針對生活化思維下初中道德與法治教學(xué)策略展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化思維 初中道德與法治

生活化思維在初中道德與法治教學(xué)中具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，生活化思維是從學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)、觀察和實(shí)踐出發(fā)，對問題進(jìn)行深入思考和分析的能力。通過將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活的情境中，可以將所學(xué)的知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。這種思維方式可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣，促使學(xué)生形成正確的道德判斷和法律意識。生活化思維下的道德與法治教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會辨別是非、權(quán)衡利弊，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、正確進(jìn)行價值判斷的能力。例如，在教授網(wǎng)絡(luò)安全時，可以讓學(xué)生通過思考和討論來分析各種行為的合法性和合理性，提高他們的辨別能力和抵御網(wǎng)絡(luò)詐騙的能力。只有如此，我們才能讓學(xué)生在面對日益復(fù)雜的社會和人生選擇時，做出正確的決策，成為有道德、有法律意識的公民。

一、生活化思維教學(xué)模式概述

生活化思維教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)更加有趣、有意義，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。生活化思維教學(xué)模式的核心思想是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，通過創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)場景和情境，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過實(shí)際生活中的問題和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極主動的思考和探索，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將教育與生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。生活化思維教學(xué)模式的核心理念是將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，生活化思維教學(xué)模式有許多優(yōu)勢。首先，它能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和積極。通過與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合，教師能夠提供更多與學(xué)生實(shí)際需要相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受知識。生活化思維教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造真實(shí)的情境和場景，學(xué)生將面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題的過程中，他們需要運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)造力，并通過合作與交流來找到解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作的能力。最后，生活化思維教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而使學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義和應(yīng)用價值。這種教學(xué)模式不僅重視理論知識的傳授，更注重學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在生活化的思維教學(xué)模式中，教師的角色更像是學(xué)生的導(dǎo)師和引導(dǎo)者。教師需要構(gòu)建一個具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、生活化思維對初中道德與法治教學(xué)的意義

1.提升學(xué)習(xí)興趣

基于生活化思維的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治教育需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。通過引入生活案例、討論真實(shí)情境，促使學(xué)生在潛移默化中感受道德與法治的重要意義。為此，相關(guān)教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前社會發(fā)生的各種道德問題，并讓學(xué)生自行討論解決辦法，從而為學(xué)生成長為有獨(dú)立思考能力的人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，此外這種方式還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對道德與法治知識的深入理解與學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)實(shí)踐能力

基于生活化思維的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。道德與法治的學(xué)習(xí)需要與實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)踐活動使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，參與社區(qū)服務(wù)，參觀法庭等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治在生活中發(fā)揮的作用。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的觀察、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.提高教學(xué)效率

基于生活化思維的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率。生活化思維的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將學(xué)習(xí)內(nèi)容切割成孤立的知識點(diǎn)，讓學(xué)生感到枯燥和無聊。而生活化思維的教學(xué)模式則注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，通過實(shí)際的案例和情景演練，使學(xué)生能夠更加主動地融入學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效果。

三、初中道德與法治教學(xué)中的問題

當(dāng)前，初中道德與法治教學(xué)中存在一些問題需要關(guān)注和解決。

第一，在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往過于抽象和理論化，難以與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治的理解和應(yīng)用能力有限，缺乏對實(shí)際問題的思考和解決能力。為了解決這個問題，應(yīng)該采用更加生活化的教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際案例和具體問題，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識。

第二，當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)常常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。缺乏互動性的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性受到限制。為了解決這個問題，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例研究等，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動思考和合作能力。

第三，一些初中道德與法治教師在教學(xué)中缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對于道德與法治知識的掌握不充分，教學(xué)能力和方法也有待提高。這影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個問題，需要加強(qiáng)對初中道德與法治教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

第四，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。過多強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了道德與法治教育的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、法治意識和社會責(zé)任感，而不僅僅局限于對知識的記憶與應(yīng)試技巧的應(yīng)用。

第五，在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，難將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。只有通過實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識。因此，學(xué)校應(yīng)該提供更多的實(shí)踐機(jī)會，如參觀法庭、模擬法庭審判、社區(qū)實(shí)踐等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治的重要性。

四、基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)的生活化

生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的客觀需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的道德問題。他們可以選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到道德的重要性。例如，在《社會生活離不開規(guī)則》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則，如交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭規(guī)矩等。通過討論和案例分析，學(xué)生認(rèn)識到這些規(guī)則的作用和必要性，意識到遵守規(guī)則對社會的穩(wěn)定和個人的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，設(shè)計一些情境化的教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，體驗(yàn)違反規(guī)則和遵守規(guī)則帶來的后果和影響。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更加深刻地理解道德與法治的原則和規(guī)定，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的日常生活中。

互動交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注和重視時，他們會更加愿意參與課堂討論和互動。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自由發(fā)表自己的意見。教師可以了解學(xué)生的實(shí)際需求和困惑，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之更貼合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題、分析問題，并提出自己的解決方案。

總之，將初中道德與法治教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以使教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。通過與學(xué)生共同探討和體驗(yàn)道德與法治的重要性，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和法治意識，從而為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。教師可以通過選擇與學(xué)生經(jīng)歷和感興趣的案例，為學(xué)生感受豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容可以包括真實(shí)的道德困境、法律案例以及社會事件等。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對道德與法治知識的認(rèn)知和理解。例如，在《“我”和“我們”》一課的教學(xué)中，教師可以組織班級討論，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論日常生活中的集體行為和個人責(zé)任。通過角色扮演的形式，學(xué)生可以扮演不同角色，體驗(yàn)在集體中發(fā)揮作用和承擔(dān)責(zé)任的感受。在案例分析中，教師可以選擇一些生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生分析其中的道德和法治問題，并思考如何應(yīng)對和解決這些問題。此外，教師還可以組織實(shí)踐活動，比如組織班級志愿者服務(wù)活動，一方面為生提供實(shí)踐活動的機(jī)會，另一方面也能在潛移默化中，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

這種形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治的理念與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，形成生活化思維。他們可以感受到道德與法治對自己和他人的重要性，形成正確的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。同時，他們也能夠從實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，提升自身的道德素養(yǎng)和法治意識。

然而，要實(shí)現(xiàn)生活化思維的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要教師進(jìn)行精心設(shè)計和組織，還需要與學(xué)生密切互動和共同努力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們主動參與討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，鼓勵他們表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，幫助他們形成積極向上的情感態(tài)度。

通過多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生能夠親身參與和體驗(yàn)道德與法治的實(shí)踐，將道德與法治的理念與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，提高他們的道德素養(yǎng)和法治意識。同時，教師和學(xué)生需要共同努力，才能實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)活動的生活化

生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的教學(xué)活動應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。教師可以采用討論、角色扮演、案例分析、實(shí)踐活動等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠親身參與和體驗(yàn)道德與法治的實(shí)踐。例如，在《美好集體有我在》一課的教學(xué)中，可以通過討論學(xué)生對集體的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在集體中的作用和責(zé)任。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可以扮演集體中的不同角色，演繹集體生活中的各種情境，讓學(xué)生從中體會到集體中的相互依存和相互合作的重要性。

在案例分析中，可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生思考并討論其中涉及的道德問題和法律問題。通過分析和討論，學(xué)生能夠明確道德和法律的區(qū)別，并理解在實(shí)際生活中如何正確應(yīng)對這些問題。

實(shí)踐活動是道德與法治教學(xué)中非常重要的一環(huán)?？梢越M織學(xué)生參觀法庭、公安局等相關(guān)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生親身感受法律的執(zhí)行過程，增強(qiáng)他們的法治意識。

4.教學(xué)方式的生活化

在日常生活中，學(xué)生都會面臨各種道德抉擇，例如，遇到偷竊案件時該如何應(yīng)對，遇到欺凌行為時該如何反抗等等。這些都是學(xué)生日常生活中常見的道德問題。因此，教師可以選擇一些具體的案例或情境，以此來開展課堂上的討論和思考。通過這種互動式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能學(xué)到道德與法治知識，還能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自己的道德素養(yǎng)。例如，在《法律在我們身邊》一課的教學(xué)中，可以以學(xué)生日常生活中的案例為素材，讓學(xué)生思考并討論在這些案例中是否存在違法行為，以及如何運(yùn)用法律知識解決問題。

教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分析不同情境下的道德和法律問題，并提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。還可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬真實(shí)的道德和法律沖突情境，讓他們在情景中思考和應(yīng)對。除了課堂教學(xué)，學(xué)校還可以組織一些與道德與法治相關(guān)的活動，如法律知識競賽、模擬法庭等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到道德和法治的重要性。此外，學(xué)校也可以邀請相關(guān)的專家或律師進(jìn)行講座或座談會，讓學(xué)生了解法律的相關(guān)知識。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^在校園中設(shè)置道德與法治教育的展覽、宣傳欄等方式，讓學(xué)生在日常生活中接觸到相關(guān)知識，并引發(fā)他們的思考和討論?？傊?，基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式應(yīng)該注重通過學(xué)生的日常生活展開教學(xué)，讓他們在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德與法治知識。

綜上所述，基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的策略包括教學(xué)目標(biāo)的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)活動的生活化以及教學(xué)方式的生活化。現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使他們能夠擁有適應(yīng)社會的能力和技能。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了改變這種情況，相關(guān)教師需要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇與學(xué)生經(jīng)歷和感興趣相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)他們對道德與法治知識的應(yīng)用能力。

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