摘 要：德育是學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同任務(wù)，而學(xué)校作為主要的教學(xué)陣地，承擔(dān)著更重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)責(zé)任。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在此期間培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他思想道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)德育的中堅(jiān)力量，班主任班會(huì)工作的開(kāi)展是進(jìn)行德育教學(xué)的主要方式。因此，如何舉行班會(huì)活動(dòng)是小學(xué)班主任要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 主題班會(huì)

隨著教育理念的發(fā)展，在所有的教學(xué)活動(dòng)中都要重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，這不僅僅是班主任的工作，也是所有任教教師的工作。班會(huì)活動(dòng)一直以來(lái)都是德育教學(xué)的主要方式，是班主任開(kāi)展德育教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)，具有重要地位。班會(huì)活動(dòng)不僅是班主任針對(duì)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，生活情況進(jìn)行定期總結(jié)的活動(dòng)，也是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，互相傳遞信息，溝通想法的重要活動(dòng)。班會(huì)的舉辦目的是為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，班主任要認(rèn)真挖掘與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的德育知識(shí)內(nèi)容，以促使德育工作的有效開(kāi)展。

一、主題班會(huì)的重要性

（一）重要的溝通橋梁

班主任是與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心靈接觸和思想溝通的人。主題明確和深刻的班會(huì)活動(dòng)將實(shí)現(xiàn)有效的思想交流，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、人生、家庭、學(xué)校等生活中各種問(wèn)題的思考。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和班主任之間的聯(lián)系，加深學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，形成良好的互動(dòng)，為后續(xù)班主任深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要調(diào)味劑

主題班會(huì)是脫離教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，舉辦形式多樣，可以有效結(jié)合匯報(bào)、辯論、競(jìng)賽以及文藝表演等內(nèi)容。班會(huì)的趣味性強(qiáng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中暫時(shí)抽離出來(lái)。這使得學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生能夠得到短暫的調(diào)節(jié)，以良好的狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中去。

（三）班級(jí)凝聚力的強(qiáng)心劑

主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展具有整體性，需要全體學(xué)生共同參與，在班會(huì)活動(dòng)中，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。班主任通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，解決班級(jí)里可能存在的矛盾和沖突，以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的友好發(fā)展，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，使班級(jí)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展德育面臨的問(wèn)題

科技的快速發(fā)展為人類(lèi)提供了各式各樣的智能工具，人們獲取信息和傳遞信息十分便利。但是正如馬克思的唯物辯證法中指出的：一切事物的內(nèi)部都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面?？萍嫉陌l(fā)展為人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了不好的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及其他渠道，各種信息廣泛傳播，好的壞的摻雜在一起，小學(xué)生還不具有完整的辨別是非和好壞的能力，極容易受到影響。不良信息的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)班主任開(kāi)展主題活動(dòng)的難度增大。社會(huì)的包容性和開(kāi)放性使得當(dāng)下的小學(xué)生更加個(gè)性化，有自己獨(dú)特的思想觀點(diǎn)，但是由于認(rèn)知有限，看不到事物的整體面貌。對(duì)此，班主任要有足夠的耐心且不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要以較全面的事例來(lái)進(jìn)行教育，以幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和處事態(tài)度。

三、小學(xué)德育主題班會(huì)的開(kāi)展策略

（一）明確班會(huì)主題

班會(huì)的主題一定要有明確的目的，不能東講一點(diǎn)，西講一點(diǎn)，沒(méi)有整體性。主題班會(huì)不同于那些“大雜燴”式的班會(huì)課，每節(jié)課只有一個(gè)教育目的，解決一個(gè)問(wèn)題便已經(jīng)足夠，太多的目的反而只能分散學(xué)生的注意力，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有深刻的印象，不能達(dá)到預(yù)期效果。班會(huì)的主題需要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才可以最大限度激發(fā)學(xué)生討論、思考、辯論的熱情。

在小學(xué)階段，班主任開(kāi)展的德育班會(huì)活動(dòng)需要以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)為基本內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。德育內(nèi)容是有多樣性的，因此，班主任在開(kāi)展德育主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，需要將德育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，避免內(nèi)容的重復(fù)性，以及素材的重合性過(guò)高。

以愛(ài)勞動(dòng)和感恩的德育教學(xué)為例，讓學(xué)生自覺(jué)履行自己的義務(wù)，在家中要做好自己的分內(nèi)事，如洗碗、疊衣服、拖地等家務(wù)既是學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，也是學(xué)生懂得感恩父母，做好家中力所能及的小事的表現(xiàn)。這個(gè)事例涉及愛(ài)勞動(dòng)和學(xué)會(huì)感恩的兩項(xiàng)德育教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在引用此事例時(shí)，需要結(jié)合班會(huì)的德育主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題內(nèi)容的思考。

（二）區(qū)分主題班會(huì)與普通班會(huì)

普通班會(huì)具有規(guī)律性，時(shí)間比較確定，通常為每周一次或者是每幾周一次，臨時(shí)班會(huì)較多，所講述的內(nèi)容會(huì)比較淺，且涉及內(nèi)容較多，也比較碎片化，通常為講述班級(jí)上的一些上課紀(jì)律或者衛(wèi)生等方面的問(wèn)題。主題班會(huì)的開(kāi)展通常以集中于某一方面的內(nèi)容為主，指向性明確且單一，其中涉及的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能便是關(guān)于德育。

班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)要明晰二者之間的區(qū)別及其重要性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有針對(duì)性，最大限度發(fā)揮主題班會(huì)的育人功能。

例如，針對(duì)普通的班會(huì)活動(dòng)，主要是以班主任的講授為主，是班主任以自己的視角來(lái)觀察班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，將班級(jí)存在的問(wèn)題和不良現(xiàn)象擺在明面上，并提出解決措施，要求學(xué)生要如何去做，主要為班主任單方面信息的輸出。而對(duì)于主題班會(huì)活動(dòng)，需要班主任和學(xué)生共同進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。雖然班主任作為主要的組織者和設(shè)計(jì)者，但是需要班級(jí)學(xué)生的集體配合和參與，分別從自己的角度輸出對(duì)某一個(gè)事物或者是現(xiàn)象的看法，是雙向信息的輸出。不同于普通班會(huì)，主題班會(huì)活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生思想層面的教學(xué)，注重讓學(xué)生從內(nèi)而外進(jìn)行自我反思，自我總結(jié)。

另外，普通班會(huì)更加注重的是結(jié)果，是班主任在輸出信息后，學(xué)生是否能夠有效接收，且迅速做出反應(yīng)。普通班會(huì)的開(kāi)展效果是顯而易見(jiàn)的，具有及時(shí)性的特點(diǎn)。而主題班會(huì)既重視過(guò)程又重視結(jié)果，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有層次性，教學(xué)效果需要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才可以進(jìn)行體現(xiàn)，且教學(xué)效果不一定立竿見(jiàn)影，需要時(shí)間的沉淀。同一個(gè)主題活動(dòng)可能會(huì)進(jìn)行多次教學(xué)。

（三）開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)

德育內(nèi)容是多樣的，同其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容一樣，德育知識(shí)的教學(xué)需要借助一定的載體來(lái)進(jìn)行。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要挖掘不同的信息資料，將德育內(nèi)容融合在不同的信息載體中。同時(shí)，要以不同的形式進(jìn)行展示。

1.理論主題班會(huì)

德育內(nèi)容也分為理論版塊和實(shí)踐版塊。理論版塊的教學(xué)主要是通過(guò)各種各樣的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該德育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。而實(shí)踐版塊是學(xué)生將獲取的德育認(rèn)識(shí)反作用于學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中，提升自己的行為素養(yǎng)。

以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)為例，感恩的德育內(nèi)容涉及層面廣，可以是感恩父母，感恩教師、感恩國(guó)家以及感恩朋友等，綜合在一起就是人要學(xué)會(huì)懂得感恩。對(duì)于小學(xué)生而言，可能對(duì)于父母和朋友是最為熟悉的。因此，班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以引用感恩父母的有關(guān)事例來(lái)導(dǎo)入班會(huì)的主題內(nèi)容。

以“烏鴉反哺”的故事為例：傳說(shuō)中，烏鴉這種鳥(niǎo)在母親的哺育下長(zhǎng)大后，如果母親逐漸年老體衰，眼睛再也看不見(jiàn)任何東西，無(wú)法飛行進(jìn)行覓食的時(shí)候，它的子女就會(huì)回到它的身邊，四處去尋找可口的食物，喂給老烏鴉，并且從來(lái)不會(huì)感覺(jué)到厭煩，一直這樣，喂養(yǎng)到老烏鴉臨終，再也吃不進(jìn)任何東西為止，小烏鴉才會(huì)終止這種行為。

通過(guò)經(jīng)典故事，學(xué)生進(jìn)行深度的自省。學(xué)生從這樣的故事中得出這樣的道理：動(dòng)物尚有感恩父母養(yǎng)育之恩的品德，我們也該認(rèn)識(shí)到父母日常對(duì)于我們的關(guān)懷，在生活中要做好自己的事，不讓父母擔(dān)心。

同時(shí)，讓學(xué)生分享自己在日常生活中是否有從身邊的小事出發(fā)，為父母分擔(dān)。如是否有自己疊被子，是否有幫助爸爸媽媽洗碗之類(lèi)。

故事是吸引小學(xué)生注意力的有效手段，也是德育內(nèi)容的重要載體，形象生動(dòng)的故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。像這樣的故事還很多，如“羊有跪乳之恩”等?！案卸鳌笔侵腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，此主題班會(huì)是小學(xué)階段重要的班會(huì)主題之一，班主任需要加以重視，在引入故事的時(shí)候要站在小學(xué)生的認(rèn)知角度上來(lái)選取案例。

2.實(shí)踐主題班會(huì)

不僅要讓學(xué)生意識(shí)到德育內(nèi)容，還要讓學(xué)生將自己的感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，因此，在主題班會(huì)中，不僅要有理論版塊，還要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐版塊。

如上文中提及的“感恩”內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生從自己與父母的角度出發(fā)，根據(jù)自己的感悟，在筆記本上列舉出父母對(duì)自己的付出有哪些，以及自己又對(duì)父母做了些什么，然后進(jìn)行反思，寫(xiě)下日后自己可以為父母做些什么或者是自己可以做好哪些事情避免父母操心。又或者是班主任引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一封關(guān)于感恩父母的信，讓學(xué)生將自己想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在信里面，并帶回去送給父母。再如，利用身邊的物品，為父母做一件小禮物，并寫(xiě)上便簽注明為什么自己想要送給父母這樣的禮物以及對(duì)父母美好的祝愿。

在班會(huì)上可以進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)還有很多，如演講、唱歌等，教師需要結(jié)合班會(huì)的德育內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合主題內(nèi)容的表演。如感恩母親可以唱《世上只有媽媽好》，感恩父親可以唱《父親》，感恩祖國(guó)可以唱《東方之珠》《在希望的田野上》等。

實(shí)踐班會(huì)可以發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，因此，班主任在不偏離德育教學(xué)主題的前提下，應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，使得班會(huì)的氛圍更加活躍，學(xué)生可以獲得更好的感受。

（四）結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備

由于班會(huì)活動(dòng)不同于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有具體的教材，活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容是由班主任提供的。而小學(xué)生的注意力容易被分散，尤其是在沒(méi)有固定的信息載體來(lái)吸引學(xué)生的情況下?？斩吹闹v學(xué)會(huì)讓學(xué)生的注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，教師需要借助一定的外部力量來(lái)支撐起班會(huì)主題，將主題內(nèi)容以文字、圖片、音頻或者是視頻的形式進(jìn)行展示，以吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

多媒體是教學(xué)中主要用到的教學(xué)設(shè)備，不僅可以展示教材上的主要知識(shí)內(nèi)容，和教師額外補(bǔ)充的知識(shí)內(nèi)容以及素材，還可以將這些素材動(dòng)態(tài)化，在減輕教師的板書(shū)工作量的同時(shí)，使得學(xué)生的注意力更加集中。

同理，主題班會(huì)的開(kāi)展也需要借助多媒體來(lái)進(jìn)行，使得德育內(nèi)容更加立體化和形象化。以“樂(lè)于助人”這一主題為例，開(kāi)展這樣的主題班會(huì)，同樣需要有具體的事例，讓學(xué)生了解什么樣的行為是樂(lè)于助人。對(duì)此，教師需要在網(wǎng)上搜索相關(guān)的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知有限，如果班主任僅僅憑借自己的語(yǔ)言輸出，可能無(wú)法聲情并茂地描繪出故事的過(guò)程，傳達(dá)出“樂(lè)于助人”的主人公的思想情感。所以，教師需要將這個(gè)故事涉及的文本以及視頻內(nèi)容借助多媒體來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容來(lái)了解當(dāng)下主人公的一個(gè)心理過(guò)程。通過(guò)相關(guān)的采訪(fǎng)報(bào)道，了解故事主人公的真實(shí)內(nèi)心想法，認(rèn)識(shí)主人公身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

網(wǎng)上有關(guān)于小學(xué)生回家沒(méi)有車(chē)費(fèi)向超市老板借車(chē)費(fèi)回家，老板沒(méi)有過(guò)多的追問(wèn)學(xué)生的個(gè)人信息，也沒(méi)有留取學(xué)生的任何物品作為抵押，就將錢(qián)借給學(xué)生的故事。他們沒(méi)有想這筆錢(qián)是否真的還會(huì)回到自己的手中，只是認(rèn)為這個(gè)事情在自己的能力范疇內(nèi)，自己可以做到，便毫不猶豫地付出。事后學(xué)生也履行了自己的承諾，如期歸還錢(qián)財(cái)。這樣的事例還有很多，網(wǎng)上有很清晰的視頻和音頻，甚至有些事情就發(fā)生在我們的身邊，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面素材時(shí)有熟悉感，通過(guò)畫(huà)面知曉這些事件都是來(lái)源于真實(shí)生活中的，是客觀存在著的，相比較于傳統(tǒng)的經(jīng)典故事，這些事例更加具有真實(shí)性，經(jīng)得起考證，可以獲得學(xué)生的認(rèn)可。

由此可見(jiàn)，教師在借助多媒體來(lái)豐富主題班會(huì)的時(shí)候，同時(shí)還要兼顧案例的真實(shí)性。因?yàn)榭萍寂c網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅影響成人，也在影響著小學(xué)生，現(xiàn)在的小學(xué)生可能比大人還擅長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽信息，可以對(duì)教師提及的信息進(jìn)行考證，所以班主任在用具體的事件時(shí)，要全面進(jìn)行考慮，不能為了德育教學(xué)，捏造不實(shí)的信息。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)主題班會(huì)雖然是由班主任進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織的，但是學(xué)生與班主任都是班會(huì)活動(dòng)中的主體，尤其是學(xué)生。主題班會(huì)活動(dòng)的舉辦目的就是要獲取學(xué)生的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的感知。只有學(xué)生充分參與到班會(huì)活動(dòng)中，與班主任進(jìn)行有效互動(dòng)，班主任才可以全面觀察班級(jí)學(xué)生的整體情況，了解班級(jí)學(xué)生的思想觀念。對(duì)此，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任要設(shè)計(jì)發(fā)揮空間較大的活動(dòng)，以供學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考。

例如，部分班主任可能在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)依舊以自己的輸出為主，偶爾進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生缺少真正輸出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，班主任可以設(shè)計(jì)辯論賽的活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分為兩派，分別站在不同的角度去了解、認(rèn)識(shí)、思考和辯論同一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)激烈的觀點(diǎn)碰撞，學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。除此以外，班主任還可以提前將德育的主題內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生先提前去收集和整理有關(guān)信息，在班會(huì)活動(dòng)上當(dāng)一次小教師，讓學(xué)生對(duì)于此次的德育內(nèi)容形成深刻的印象。

綜上所述，主題班會(huì)是小學(xué)班主任進(jìn)行德育教學(xué)的重要活動(dòng)，班主任要認(rèn)真對(duì)待。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要以及學(xué)生的發(fā)展需要是班主任有效開(kāi)展德育主題班會(huì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫道磊《開(kāi)展主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷——以“感恩母親”主題班會(huì)為例》，《教育界》2021年第32期。

[2] 劉慶水、周茂榮《新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展策略》，《讀寫(xiě)算》2021年第13期。

[3] 高國(guó)春《在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展主題班會(huì)的策略》，《廣西教育》2021年第17期。

[4] 徐敬《淺談小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展德育工作》，《參花》2019年第8期。