幼兒園是幼兒接受教育的初始階段，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由于幼兒活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，游戲成為帶領(lǐng)幼兒探索未知世界、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況打造游戲化課堂，最大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性和主體地位，結(jié)合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)，并將游戲元素融入課堂教學(xué)，為幼兒帶來(lái)更多愉悅體驗(yàn)，同時(shí)促使他們掌握更多知識(shí)。這有助于增強(qiáng)幼兒階段教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，文章探討了開(kāi)展幼兒園游戲化課程的具體策略，以供參考。

一、運(yùn)用游戲完成課堂導(dǎo)入

作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有顯著作用。在幼兒教育階段，教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)階段的授課方式存在本質(zhì)區(qū)別，其重心在于培養(yǎng)幼兒的感知能力和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲化導(dǎo)入方式開(kāi)展教學(xué)，以更好地吸引幼兒的專(zhuān)注力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可巧妙地將相關(guān)小游戲融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度，音符教學(xué)更是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師應(yīng)采用寓教于樂(lè)的方式，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)音符。教師可以輔助幼兒辨識(shí)鋼琴上的不同音符鍵，同時(shí)通過(guò)故事情境介紹不同音符。例如，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“大家好，我們是小小音符，是五線譜中跳動(dòng)的小精靈。我們的頭圓圓黑黑的，腿細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。我們有時(shí)頭朝上，有時(shí)頭朝下，把我們組合在一起就能演奏出好聽(tīng)的歌曲?！边@樣的游戲情境能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

此外，教師應(yīng)為幼兒預(yù)留充足的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮自身的模仿能力，描述不同音符的外在特征。對(duì)于能夠準(zhǔn)確描述音符形態(tài)的幼兒，教師應(yīng)給予肯定，并鼓勵(lì)他們以小組為單位探討音符的特點(diǎn)，歸納記憶規(guī)律。這不僅有助于加深幼兒對(duì)音符的記憶，還能鍛煉他們的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)在游戲化的故事情境中增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)

雖然幼兒各方面的發(fā)展尚不成熟，但尊重他們的個(gè)性和主體地位是教師應(yīng)盡的責(zé)任。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，教師可以運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性和針對(duì)性。

例如，在開(kāi)展以“冬天的顏色”為主題的游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從雪花聯(lián)想到雪山，并輔導(dǎo)幼兒改編和仿寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師精準(zhǔn)把握課程切入點(diǎn)，同時(shí)有目的、有計(jì)劃地將實(shí)際生活元素融入游戲設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)此類(lèi)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的想象力，同時(shí)尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性和興趣，為他們營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開(kāi)展游戲教學(xué)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察游戲中提供的材料和情境，并引導(dǎo)他們基于現(xiàn)有知識(shí)展開(kāi)思考，探索如何利用這些材料開(kāi)展游戲。在游戲活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊觀察，一邊參與實(shí)踐，以順利完成任務(wù)，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，圍繞“冬天的顏色”這一主題，教師應(yīng)為幼兒提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。有的幼兒認(rèn)為冬天是白色的，因?yàn)橛邪籽└采w；有的幼兒認(rèn)為冬天是褐色的，因?yàn)榈教幎际枪舛d禿的樹(shù)木。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們敢于提出疑問(wèn)。此外，教師可以將想象、觀察、思考、記憶等認(rèn)知元素融入游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高幼兒的認(rèn)知能力，為持續(xù)的游戲教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用游戲開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)

積極組織并開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)有利于豐富幼兒教育的內(nèi)容和形式。教師可以將游戲融入戶(hù)外活動(dòng)，以豐富戶(hù)外活動(dòng)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與熱情，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

例如，在教授“1和許多的比較”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以開(kāi)展幼兒熟悉的“老鷹捉小雞”游戲，幫助他們以更生動(dòng)、具體的方式理解和記憶知識(shí)。教師可以在戶(hù)外組織這個(gè)游戲，自己扮演老鷹的角色，讓幼兒扮演小雞，同時(shí)解釋游戲規(guī)則，如被老鷹捉到的小雞會(huì)被淘汰。在游戲過(guò)程中，教師可以抓住教學(xué)機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)字1的概念。例如，指出場(chǎng)上只有1只老鷹。這可以使抽象的數(shù)字概念具象化，從而加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解。同時(shí)，作為組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)在戶(hù)外活動(dòng)中預(yù)留充足的時(shí)間，讓幼兒享受游戲的樂(lè)趣。在選擇場(chǎng)地時(shí)，教師應(yīng)注重安全性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心挑選合適的地點(diǎn)，確保提供的材料安全無(wú)害。教師開(kāi)展多樣化的戶(hù)外活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，在愉悅的游戲氛圍中提高幼兒的辨識(shí)能力，從而獲取更多知識(shí)。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)參與各種活動(dòng)，找到自己的興趣所在。這樣一來(lái)，幼兒能夠?qū)W會(huì)觀察生活，在課堂之外自主學(xué)習(xí)，并對(duì)未知的事物產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)探索意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，游戲教學(xué)能夠從課堂拓展到戶(hù)外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

四、運(yùn)用生活化元素營(yíng)造游戲環(huán)境

為了更好地滿(mǎn)足游戲教學(xué)的客觀需求，教師應(yīng)充分利用周?chē)馁Y源，為幼兒搭建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在布置教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師可以融入日常生活元素，并確保幼兒的安全，以減少外在條件對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制。

例如，在引導(dǎo)幼兒初次了解醫(yī)院的過(guò)程中，教師可以組織以“醫(yī)院”為主題的角色扮演游戲，幫助幼兒了解就醫(yī)流程并提高他們的認(rèn)知水平。在游戲的準(zhǔn)備階段，教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的白色衣服，讓幼兒穿上這些衣服模擬就醫(yī)情境，從而了解相關(guān)知識(shí)并獲得良好的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，教師需要注意避免游戲資源的浪費(fèi)，應(yīng)主動(dòng)整合可供幼兒使用的游戲資源，從而優(yōu)化游戲教學(xué)過(guò)程。

教師可以借助生活場(chǎng)景和日常資源來(lái)營(yíng)造游戲環(huán)境，使幼兒園的游戲教學(xué)更貼近實(shí)際生活，符合素質(zhì)教育的要求。在游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師應(yīng)從教授生活常識(shí)開(kāi)始，幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)體系，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。這不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還可以為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并指引教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。

五、運(yùn)用游戲加強(qiáng)對(duì)幼兒精神品質(zhì)的培養(yǎng)

雖然幼兒年齡小，但他們具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師應(yīng)把握正確的教育方向，幫助幼兒克服對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的抵觸心理。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，并引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如，幼兒園小班開(kāi)展“不倒娃娃”美工活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以鍛煉他們的各項(xiàng)能力。在活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們使用常見(jiàn)的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等，在規(guī)定時(shí)間和區(qū)域內(nèi)共同完成一個(gè)不倒翁的拼圖。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的動(dòng)手能力給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如讓動(dòng)手能力較弱的幼兒負(fù)責(zé)單一物品的拼接，而讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒合作完成更復(fù)雜的圖案。

在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，幼兒之間可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一個(gè)完美的作品，以增強(qiáng)幼兒的成就感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒能夠?qū)W會(huì)相互禮讓和互助，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并在集體活動(dòng)中與同伴友好相處。這不僅有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)成為幼兒踏上學(xué)習(xí)旅程

的基石。

六、利用游戲精神凸顯幼兒的主體地位

教師可通過(guò)游戲了解幼兒獨(dú)特的精神世界。因此，在幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將游戲精神融入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)幼兒的參與熱情和內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“烏鴉喝水”游戲時(shí)，教師可以先貼上動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，再播放烏鴉喝水的視頻，并提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，如“你們知道視頻中的烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的嗎”“如果你是這只烏鴉，你還能用什么方法喝到瓶子里的水呢”等。接著，教師可以提供木塊、石頭、塑料小球等道具，引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手嘗試讓瓶中水位上升，以達(dá)成“喝水”目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

值得注意的是，在游戲教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，以幼兒為游戲教學(xué)的中心，深入了解幼兒的真實(shí)需求和興趣愛(ài)好，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，充分體現(xiàn)游戲活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)游戲化課程的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革不斷深化的背景下，幼兒園作為教育的初始階段，發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，巧妙地將游戲融入課堂，增進(jìn)師幼間的互動(dòng)交流，使幼兒在輕松愉快的氛圍中吸收知識(shí)和提高能力。同時(shí)，教師需要正視游戲教學(xué)存在的不足，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，打造優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)課堂，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)鐃山幼兒園）