在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)校往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的傳授。尤其在小學(xué)科學(xué)課程中，部分教師通常只要求學(xué)生背誦相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法剝奪了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系正在逐步改善，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)模式，使課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未被充分激發(fā)

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分教師尚未采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致部分學(xué)生在科學(xué)課堂上采取被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度。例如，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)，先按照教材內(nèi)容向?qū)W生介紹知識(shí)背景，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示科學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式盡管利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，但實(shí)際上并未從根本上解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂中存在的一個(gè)主要問題。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要求什么，學(xué)生就完成什么；教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。長(zhǎng)此以往，教師逐漸成為課堂的主導(dǎo)者，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這在一定程度上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生不會(huì)在課后利用信息技術(shù)搜索相關(guān)知識(shí)，也不會(huì)在生活中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)方式存在功利傾向

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前部分小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系依然以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，部分教師在教學(xué)中傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而非過程，這導(dǎo)致學(xué)生形成功利化的學(xué)習(xí)傾向。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，還要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和應(yīng)用能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)習(xí)興趣是終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生保持積極的探究熱情，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣則是提升其科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是被動(dòng)的。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師需要在教學(xué)中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并提高課堂教學(xué)效率。然而，由于課堂時(shí)間有限，教師不可能在課堂上傳授所有的知識(shí)，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以提升自己，這在很大程度上取決于學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)探究的重要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要注重他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生不需要監(jiān)督就會(huì)合理安排時(shí)間進(jìn)行鉆研探索。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和實(shí)踐，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織學(xué)生參觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、參與科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的神奇和魅力，從而激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)手段

教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，使他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用實(shí)物、圖片和視頻等生動(dòng)介紹科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)難度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科學(xué)觀察等，提高其學(xué)習(xí)積極性和參與度。運(yùn)用這些直觀的教學(xué)形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的方法，同時(shí)組織學(xué)生開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)文章，了解科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于利用他們感興趣的事物來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物充滿探索欲。在小學(xué)階段，教師可以基于學(xué)生的科學(xué)興趣來開展教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐和觀察來滿足好奇心和求知欲。

例如，在教授青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“混合與分離”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解溶解速度的概念：準(zhǔn)備兩個(gè)相同大小的容器，分別加入等量的冷水，并在一個(gè)容器中放入糖塊，另一個(gè)不放，要求學(xué)生記錄兩個(gè)容器中水的溫度并使水溫保持恒定，同時(shí)用顯微鏡觀察糖塊的溶解過程，并定時(shí)記錄觀察結(jié)果。為了提高準(zhǔn)確度，學(xué)生可重復(fù)實(shí)驗(yàn)取平均值。在實(shí)驗(yàn)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生比較加熱和不加熱兩種條件下糖塊的溶解速度，并解釋溫度對(duì)溶解速度的影響。這樣，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，還能更好地理解溫度對(duì)溶解速度的影響。

（二）緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)科學(xué)知識(shí)源自日常生活。小學(xué)生的思維能力有限，他們更容易理解和記憶與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，借助生活實(shí)例說明科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課“聲音的傳播”時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段音樂，并詢問學(xué)生為何能在教室中聽到音樂，以啟發(fā)學(xué)生思考。其次，教師可以舉例說明日常生活中的聲音傳播現(xiàn)象，如父母叫喚孩子回家的聲音、學(xué)生在足球場(chǎng)上互相呼喊的聲音等，并給時(shí)間讓學(xué)生討論總結(jié)出更多的聲音傳播實(shí)例。最后，教師要向?qū)W生解釋聲音傳播現(xiàn)象背后的原理，即物體振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲波，引起周圍空氣振動(dòng)，像水波一樣向四周傳播。這樣的生活化教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，還能提高他們對(duì)科學(xué)的興趣。

（三）開展科學(xué)實(shí)踐和探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功解決問題能給他們帶來成就感，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)學(xué)科注重實(shí)踐和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理能力。教師可以組織學(xué)生開展自主實(shí)踐和探索活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“電的本領(lǐng)”時(shí)，教師除了教導(dǎo)學(xué)生安全用電，還可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)并提供器材，讓他們?cè)O(shè)計(jì)并組建電路。這樣的實(shí)踐和探索活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）以游戲和故事為載體，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生喜歡做游戲和聽故事，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入游戲和故事，可以使課堂教學(xué)更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師還可以通過講故事的方式向?qū)W生介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“水”的教學(xué)為例。在教授“運(yùn)水游戲”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展運(yùn)水比賽，讓學(xué)生選用各種工具運(yùn)水。在這一游戲中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)水量最多的小組獲勝。在玩這個(gè)游戲之前，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，之后為學(xué)生介紹活動(dòng)規(guī)則：不能用水槽直接倒水、不能把水灑到外面、自主選擇合適的工具。教師可以向?qū)W生提供海綿、勺子和樹葉等運(yùn)水工具，也可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意自制工具。這樣的游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能使學(xué)生在游戲中了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可

雖然小學(xué)生年齡小、普遍缺乏自律性，但他們非常關(guān)注自己的成績(jī)和表現(xiàn)，內(nèi)心渴望得到教師的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是幫助學(xué)生了解生活和認(rèn)識(shí)世界的重要學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是確保他們學(xué)好科學(xué)的必要前提。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展課堂教學(xué)，以切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：東營(yíng)市利津縣永利小學(xué)）