在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可或缺的一部分，它不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章從多個(gè)方面提出了開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣和熱情至關(guān)重要。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮觀察能力和想象能力，讓他們感受到“寫作是一種表達(dá)自我、記錄生活的方式”。比如，教師可以開展一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如戶外探險(xiǎn)、手工制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累素材，激發(fā)寫作欲望。

（二）注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

語文寫作的基礎(chǔ)要素包括字、詞、句和語法等。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解課文內(nèi)容上，還要引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，如小練筆、仿寫段落等，幫助學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式。此外，教師應(yīng)注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們多閱讀、多積累，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師可以設(shè)計(jì)一些具有開放性的話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，教師可以定期開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，如編寫故事接龍、詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練、多交流。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一寫生活中的某個(gè)場景或看到的一景一物，充分表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（五）注重評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，如可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整寫作方法和技巧。另外，教師應(yīng)注重反饋的及時(shí)性，以幫助學(xué)生在第一時(shí)間了解自身的不足之處，并加以改進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，提高學(xué)生的寫作水平。

二、開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，教師可以采用四種方法開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：精讀課文，掌握方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，熟練掌握課文的寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫作技巧運(yùn)用至寫作中。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

以部編版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊第五單元習(xí)作板塊“生活萬花筒”為例。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精讀了該單元的課文《麻雀》《爬天都峰》，以及習(xí)作例文《我家的杏熟了》，幫助學(xué)生更深入地了解這些文章講述的事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在精讀課文的過程中，筆者不僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字、解詞析句、內(nèi)容理解、情感表達(dá)和指導(dǎo)朗讀等方面的內(nèi)容，還向?qū)W生傳授了寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰地描述事件內(nèi)容。具體教學(xué)片段如下。

教師：“誰能說清楚《麻雀》這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果？”

學(xué)生1：“我認(rèn)為，起因是在‘我’打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉下來的小麻雀；經(jīng)過是獵狗想要吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀；結(jié)果是老麻雀的氣勢嚇退了獵狗，于是，‘我’喚回獵狗，帶著它走了?！?/p>

教師：“你回答得非常棒，抓住了這篇課文的結(jié)構(gòu)。那么，接下來哪位同學(xué)可以說說《我家的杏子熟了》這篇例文主要寫了什么，是不是也采用了起因、經(jīng)過、結(jié)果的寫作方式？”

學(xué)生2：“《我家的杏子熟了》的作者用回憶的方式描寫了小時(shí)候杏子成熟時(shí)‘我’數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事情，在這個(gè)故事中，我感受到了奶奶善良、淳樸的品質(zhì)。課文先講述了奶奶分杏的起因，再講述了分杏的經(jīng)過，最后講述了分杏的結(jié)果，全文條理清楚，文筆自然，讀來非常親切，就像是發(fā)生在自己身邊的故事一樣?！?/p>

教師：“是的，這篇文章也是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式寫的?！堵槿浮泛汀段覑鄣男幼邮炝恕访鑼懙亩际巧钪械氖虑椋x起來通俗易懂。那么，誰能說說《爬天都峰》寫了什么，它也是按照這樣的寫作方式寫的嗎？”

學(xué)生3：“《爬天都峰》就寫了爬天都峰這一件事，也是按照相同的方式進(jìn)行寫作的。作者先交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件，然后根據(jù)事情發(fā)展順序，寫了爬山前，爬山時(shí)和爬山后發(fā)生的事情?！?/p>

學(xué)生4：“是的，在爬山前‘我’和爸爸路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，在爬山時(shí)‘我’和老爺爺相互鼓勵(lì)，在爬山后‘我’和老爺爺合影留念。這篇文章看似在描述一件事情，其實(shí)是向讀者傳遞了‘在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心’這一精神。”

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀閱讀素材，了解文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的主題和情感，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握寫作方法，還能提高學(xué)生的寫作水平。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)：選擇主題，開展寫作訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了寫作方法的基礎(chǔ)上，教師可以開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將這些寫作方法和技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中，并為學(xué)生提供多個(gè)寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供了“跑步比賽”“擦玻璃”等主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，開展寫作活動(dòng)。在寫作過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法和技巧，將事情的經(jīng)過和細(xì)節(jié)描寫清楚、具體，使讀者能夠清晰地了解事情的經(jīng)過和人物的情感變化。例如，有的學(xué)生選擇了“跑步比賽”這一主題，并將掌握的寫作方法應(yīng)用于寫作中：“操場上，一場激動(dòng)人心的跑步比賽正在上演。只聽一聲哨響，運(yùn)動(dòng)員們猶如離弦之箭沖了出去，他們你追我趕，不甘落后。剛開始，小明似乎被眾人甩在了身后。不過，在快要接近終點(diǎn)時(shí)，小明猶如覺醒的猛虎，全力以赴，速度越來越快，通過不斷趕超對(duì)手贏得了比賽的冠軍?！庇械膶W(xué)生選擇了“擦玻璃”這一主題寫作：“今天早晨吃過早飯后，我發(fā)現(xiàn)陽臺(tái)的窗戶有點(diǎn)臟了，于是，我找來一塊干抹布和一塊濕抹布開始擦玻璃。我先拿了一塊干抹布上下擦玻璃，將玻璃上的灰塵擦掉。然后，我將濕抹布裹在手掌上擦了兩遍玻璃。對(duì)于玻璃上的污漬，如果用抹布擦不掉，我就用洗潔精再擦一遍。最后，我用干抹布擦了兩遍玻璃，終于把玻璃擦得又干凈又明亮。爸爸回家后，對(duì)我說‘你真棒！’?！?/p>

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供不同的寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行寫作，不僅能幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用寫作技巧和寫作方法，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和寫作水平。

（三）評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)：多種方式，提高能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要注重評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，幫助學(xué)生了解自身的不足之處，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，回顧的過程就像是搭建一座橋梁，有助于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。教師可以幫助學(xué)生回顧這一單元的內(nèi)容，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋。在回顧單元內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己的寫作成果，激發(fā)他們不斷努力、追求卓越的動(dòng)力。同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)工作提供有益的參考。

其次，教師可以通過小組互評(píng)等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以學(xué)習(xí)，提高寫作能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過聽取他人的意見或建議，找到適合自己的寫作方法，進(jìn)而提高寫作水平。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享寫作成果。學(xué)生可以將他們的寫作成果分享到線上平臺(tái)，讓教師、學(xué)生和家長共同參與評(píng)價(jià)過程，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師、同學(xué)和家長的反饋與建議，有針對(duì)性地修改自己的寫作內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高寫作能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比修改前和修改后的寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解自己的進(jìn)步，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

在信息時(shí)代，寫作能力已成為個(gè)體必備的基本技能之一。對(duì)于小學(xué)生而言，開展語文寫作教學(xué)不僅能鍛煉他們的文字表達(dá)能力，提升他們的語文核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。為了更有效地提高學(xué)生的寫作能力，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握寫作方法；在實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供多種寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題開展寫作訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并加以改進(jìn)，以提高學(xué)生的寫作水平。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享寫作成果，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：

甘肅省蘭州新區(qū)上川鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)）