小組合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)模式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，小組合作是常用的一種重要教學(xué)組織形式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，在小組合作中通過(guò)互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

群體表現(xiàn)課堂的概念是基于傳統(tǒng)課堂中個(gè)體或少數(shù)人主導(dǎo)的表現(xiàn)情態(tài)而提出的。它旨在促進(jìn)全體學(xué)生在課堂上積極參與，使學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體分散行動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體協(xié)作行動(dòng)的形式。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外在的適應(yīng)需求轉(zhuǎn)向內(nèi)在的表現(xiàn)欲望，認(rèn)知過(guò)程也從碎片化的知識(shí)理解向結(jié)構(gòu)化的知識(shí)生成發(fā)展。同時(shí)，教師的教學(xué)規(guī)劃從單純的知識(shí)加工轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿娴男袆?dòng)設(shè)計(jì)。此外，群體表現(xiàn)課堂需充分展現(xiàn)學(xué)科的氣質(zhì)和特點(diǎn)，凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的核心價(jià)值和意義。這一理念應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，以確保每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提升而開(kāi)展。同時(shí)，作為一種新型課堂教學(xué)模式，群體表現(xiàn)課堂需具有明確的目的性和計(jì)劃性，以確保教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，不僅要求教師改變教學(xué)方法，還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活變化，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生群體活動(dòng)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)相互幫助、相互交流，可以充分發(fā)揮集體的力量，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。文章探討基于小組合作構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂的策略，以供參考。

一、營(yíng)造良好小組合作氛圍，提高群體表現(xiàn)課堂的“溫度”

課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要營(yíng)造良好的小組合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、友好的課堂中學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂營(yíng)造良好的外部環(huán)境。良好的師生關(guān)系離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的有效交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解學(xué)生的所思所想，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，并采用積極的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高群體表現(xiàn)課堂的“溫度”。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“口語(yǔ)交際”板塊“意見(jiàn)不同怎么辦”這一課為例?？谡Z(yǔ)交際是教師在教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容，這一板塊有助于提高教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)“意見(jiàn)不同怎么辦”這一問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論，并要求每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言。其次，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并給出參考答案：一是準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義；二是尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新整理自己的觀點(diǎn)，并在小組和班級(jí)進(jìn)行展示。最后，為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，營(yíng)造良好的小組合作環(huán)境，教師可以組織“今日論壇”活動(dòng)，并鼓勵(lì)每個(gè)小組派代表上臺(tái)發(fā)言。這不僅能為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，還能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)或知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生積極參與并與同伴互動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而打造有“溫度”的群體表現(xiàn)課堂。

二、明確小組合作目標(biāo)，提高群體表現(xiàn)課堂的效率

要想組建成功的學(xué)習(xí)小組并提高小組合作的效率，教師就需要確定清晰、明確的小組合作目標(biāo)。只有確定了小組合作目標(biāo)，小組成員才有明確的方向并制訂切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，從而齊心協(xié)力，共同朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，小組合作的目標(biāo)不僅是一項(xiàng)基本的任務(wù)要求，還是一種具有綜合性的規(guī)劃和指導(dǎo)方針。

在確立小組目標(biāo)的過(guò)程中，小組領(lǐng)導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。教師可以選擇能力強(qiáng)且有一定威信的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。同時(shí)，小組成員之間要進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商，了解各成員的能力和意愿，從而將個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。小組成員可以根據(jù)目標(biāo)要求，明確自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任，進(jìn)而制訂有效的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)每名學(xué)生都清楚自己的具體目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為自己的付出具有意義，從而更加努力地投入小組合作學(xué)習(xí)。反之，如果小組目標(biāo)模糊不清，學(xué)生就會(huì)感到迷茫和沮喪，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，還會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的負(fù)面情緒。

為了確保目標(biāo)的明確性，教師需要把控目標(biāo)的細(xì)分程度。過(guò)于細(xì)分的任務(wù)會(huì)導(dǎo)致操作上存在困難，任務(wù)的可操作性會(huì)下降。因此，教師在給出目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)盡量避免發(fā)布“程序性”的命令，避免小組合作變?yōu)椤膀?yàn)證式學(xué)習(xí)”。同時(shí)，教師對(duì)目標(biāo)的表述應(yīng)盡可能明確、完整，能有效引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生思考。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師只有充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，才能使小組合作目標(biāo)更具合理性和可行性。同時(shí)，師生、生生之間的合作是實(shí)現(xiàn)小組合作的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，并通過(guò)引導(dǎo)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的溝通和合作氛圍，進(jìn)而提高群體表現(xiàn)課堂的效率，達(dá)成小組合作的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，增強(qiáng)群體表現(xiàn)課堂的效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，僅有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)群體表現(xiàn)課堂的效果。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。具體而言，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生站在他人的角度感受他人的經(jīng)歷、體會(huì)他人的情感，從而有所感悟

和收獲。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩小兒辯日》一文為例。這篇文章講述了孔子路遇兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)與人的距離的故事。小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已具備一定的文言基礎(chǔ)，能輕松理解這篇文章的故事內(nèi)容。但是，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，為了使文言文的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這篇文章改編為課本劇并進(jìn)行表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，自主編排，集中展示。在這樣的情境中，學(xué)生在表演時(shí)始終保持熱情，人物的動(dòng)作和神態(tài)均符合角色特點(diǎn)，且增設(shè)了旁白，使劇本內(nèi)容更為豐富和完整。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是體驗(yàn)者又是旁觀者，語(yǔ)文課堂因此變得更具活力。同時(shí)，在編寫(xiě)劇本的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，對(duì)角色的理解更為深入，對(duì)課文的理解也更加深刻。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠有效增強(qiáng)群體表現(xiàn)課堂的效果。

四、優(yōu)化小組成員建設(shè)，促進(jìn)群體表現(xiàn)課堂的發(fā)展

小組成員建設(shè)在實(shí)施小組合作時(shí)具有重要的地位。在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理劃分為若干小組。在小組內(nèi)部，教師應(yīng)注重異質(zhì)性和同質(zhì)性的結(jié)合。異質(zhì)性可以為小組帶來(lái)多元化的思維方式和觀點(diǎn)，促進(jìn)小組的創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，在異質(zhì)性的前提下，教師應(yīng)堅(jiān)持同質(zhì)性的基本原則，以確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。此外，不同小組之間應(yīng)遵循一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以便教師進(jìn)行公正的比較和評(píng)估。

每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)以5～6人為宜。如果小組成員過(guò)多，組內(nèi)討論的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。反之，如果小組成員過(guò)少，學(xué)生不僅無(wú)法深入交流和探討問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生一定的困惑。針對(duì)自控能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的低年級(jí)學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少小組人數(shù)，減輕學(xué)生在小組活動(dòng)中的壓力。

當(dāng)面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的整體能力和小組成員的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)各個(gè)小組充分發(fā)揮潛力和整體優(yōu)勢(shì)，圓滿完成任務(wù)。以語(yǔ)文課堂辯論賽為例，教師可以邀請(qǐng)各個(gè)小組的成員扮演不同的角色，如主持人、選手和記錄員等。在比賽的過(guò)程中，各小組的成員要分工明確，密切合作。例如，主持人負(fù)責(zé)整個(gè)比賽流程和臨時(shí)調(diào)度工作，小組成員負(fù)責(zé)闡述觀點(diǎn)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，記錄員則負(fù)責(zé)整理資料和歸納總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)合作意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

優(yōu)化小組成員建設(shè)是開(kāi)展小組合作的先決條件。通過(guò)合理安排各組的學(xué)生，注重人數(shù)的合理分配，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)小組成員進(jìn)行分組，有助于充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能。在異質(zhì)性和同質(zhì)性融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、展示和分享，從而推動(dòng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并促進(jìn)群體表現(xiàn)課堂的發(fā)展。

五、強(qiáng)化小組合作，增強(qiáng)群體表現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功能

在構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂時(shí)，教師要按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)易混淆的知識(shí)點(diǎn)、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、易遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并避免重復(fù)講述學(xué)生已掌握的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展示小組合作成果。這不僅能營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)群體表現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。基于此，筆者首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，使他們對(duì)小興安嶺的美麗風(fēng)景有初步的印象。其次，筆者組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“同學(xué)們，假如你是一名導(dǎo)游，春天的時(shí)候有一批游客要去小興安嶺旅游，你會(huì)帶他們?nèi)ツ男┚包c(diǎn)游玩呢？請(qǐng)閱讀課文第二自然段，并在小組內(nèi)分享你的理由?！蓖瑫r(shí)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并分享。最后，筆者讓各小組派代表上臺(tái)分享，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)對(duì)表現(xiàn)最佳者給予表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，不僅能深入理解課文，還能提高口頭表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了群體表現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與同伴共同分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)交流與合作的能力，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀已不再局限于單純的知識(shí)傳遞，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師應(yīng)充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂。在構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂時(shí)，教師需不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，熟練把握和運(yùn)用各類教學(xué)資源，并不斷更新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮潛能，獲得全面發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)

附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）