摘 要：生活化教學(xué)是指將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)習(xí)效率和興趣。文章首先分析生活化教學(xué)的重要性，如其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高思維能力的積極作用；其次，探討實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略，如結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體工具增加教學(xué)互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等；最后，指出當(dāng)前生活化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）26-0027-05

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的日益多樣化，如何使學(xué)生在愉悅的氛圍中有效學(xué)習(xí)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在這一背景下，文章聚焦于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，探討如何通過(guò)生活化教學(xué)策略使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)和有效。生活化教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本研究的目的是分析生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，并探討具體的實(shí)施策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議。

一、 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域正逐漸受到重視，其主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)仍面臨一些問(wèn)題和挑YInyKTQng12z2R2YlLuV9A==戰(zhàn)。首先，雖然教育理念日漸更新，但部分教師仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如單向灌輸和機(jī)械記憶，缺乏將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合的嘗試。這種教學(xué)模式往往使得學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，生活化教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和對(duì)學(xué)生生活世界的深刻理解，然而在實(shí)際情況中，部分教師缺乏這些能力和知識(shí)。教師自身對(duì)生活化教學(xué)的理解和應(yīng)用能力有限，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)往往不能很好地貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，影響了教學(xué)效果。最后，學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境也限制了生活化教學(xué)的實(shí)施。一些學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)資源和設(shè)施來(lái)支持創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)地考察、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等。同時(shí)，考核和評(píng)價(jià)體系的局限性也成為制約因素，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考核方式往往難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

二、 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有利于豐富學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施對(duì)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值。在這種教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)不再局限于書(shū)本知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，使學(xué)生能夠在生活的實(shí)踐中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化、藝術(shù)、歷史的興趣和認(rèn)識(shí)，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生活化教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠親身體驗(yàn)和感受語(yǔ)言的魅力。例如，通過(guò)詩(shī)歌、散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)略語(yǔ)言的美感，培養(yǎng)審美情趣；通過(guò)古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中華文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中自然而然地吸收知識(shí)，比起枯燥的記憶和重復(fù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。生活化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)各種生活化的教學(xué)活動(dòng)，如觀察日常生活、參與社區(qū)活動(dòng)、進(jìn)行實(shí)地考察等，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。這樣的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和批判性思維的培養(yǎng)極為重要。

（二）有助于挖掘?qū)W生個(gè)體潛能

小學(xué)階段的語(yǔ)文生活化教學(xué)對(duì)挖掘和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體潛能具有重要價(jià)值。通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，生活化教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更有效地激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體潛能。生活化教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察、思考和實(shí)踐，能夠促使學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展和提升。例如，通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)或制作項(xiàng)目來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這些活動(dòng)幫助教師發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能。同時(shí)，生活化教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。這種個(gè)性化的教學(xué)方法使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)，無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作還是邏輯思維方面。通過(guò)這種方法，學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感得到增強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身潛能。生活化教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我探索。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)參與、探索和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）有益于促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)方面具有顯著的重要價(jià)值。這種教學(xué)方法通過(guò)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣，從而更容易觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了語(yǔ)言背后的情感和文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展和人格塑造具有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到更多的情感色彩。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自然景觀的詩(shī)歌時(shí)，不僅能學(xué)到詩(shī)歌的文本內(nèi)容，還能通過(guò)親身體驗(yàn)自然、觀察四季變換等活動(dòng)，感受詩(shī)人的情感和對(duì)自然界的熱愛(ài)。這種體驗(yàn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何表達(dá)和理解情感。生活化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好地理解和共鳴文學(xué)作品中的情感。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如通過(guò)討論家庭、友情等主題，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中的深層意義，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。同時(shí)，生活化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。通過(guò)欣賞文學(xué)作品、參與藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)自己的審美觀念和藝術(shù)鑒賞能力。這種審美的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成更加豐富和多元的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感健康有著積極的影響。

三、 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的原則分析

（一）全面發(fā)展的原則

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的原則是十分重要的。這一原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的提升，還要重視學(xué)生情感、價(jià)值觀、審美和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在多方面的能力發(fā)展。

全面發(fā)展的原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、價(jià)值觀念以及社會(huì)適應(yīng)能力。教師需要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而全方位地發(fā)展學(xué)生的能力。例如，通過(guò)組織角色扮演、話劇表演、寫(xiě)作創(chuàng)作等多樣化的活動(dòng)，能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和社交技巧。全面發(fā)展的原則還強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化和差異化?？紤]到每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)選擇，教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能。

（二）以生為本的原則

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持以生為本的原則至關(guān)重要。該原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展，而非僅僅圍繞教材和教師的教學(xué)計(jì)劃。生活化教學(xué)的核心在于把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生在親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和趣味性。以生為本的原則要求教師深入了解學(xué)生的生活背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和興趣點(diǎn)，如學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片、游戲或是日常生活中的小故事，來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。以生為本的教學(xué)還需要教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生建立自信和責(zé)任感。同時(shí)，以生為本的原則還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生差異的尊重。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的能力和節(jié)奏調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)路徑。這種個(gè)性化的教學(xué)方法有助于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，充分發(fā)展自己的能力。

（三）緊扣教材的原則

緊扣教材的原則是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中的基礎(chǔ)性指導(dǎo)原則。這意味著在追求生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相連，保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和指南，它規(guī)定了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和目標(biāo)，因此，生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教材的框架內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量。緊扣教材的原則要求教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理解和把握教材的核心內(nèi)容和基本要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的語(yǔ)言材料、文化背景和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的生活化教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以確保學(xué)生在參與生動(dòng)有趣的活動(dòng)的同時(shí)，不偏離教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容。緊扣教材的原則還意味著教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材中的生活元素和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。例如，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生日常生活中的實(shí)際例子，將教材中的課文、詩(shī)歌或故事與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感世界相結(jié)合。這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。同時(shí)，緊扣教材的原則也要求教師在生活化教學(xué)中注意把握教學(xué)的深度和難度，避免偏離教材的基本層次。教師應(yīng)合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有趣味性，又具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，以及符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

四、 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的推進(jìn)策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推進(jìn)核心在于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考周?chē)氖澜?，并將這些觀察融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中可以找到許多將日常生活元素融入教學(xué)的例子。例如，在教授描寫(xiě)類(lèi)的文本時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的家庭環(huán)境，如客廳的布置、花園里的植物等，并嘗試用自己的話來(lái)描述它們。這種活動(dòng)能幫助學(xué)生理解文本中的描寫(xiě)技巧，還能讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中練習(xí)使用語(yǔ)言。又如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意自然界的美，如雨后的彩虹或冬日的雪景，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受或創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)句。這樣的練習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受力和創(chuàng)造力。教師還可以利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授新詞匯。例如，在教學(xué)中遇到描述食物、游戲或日常用品的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己與這些物品相關(guān)的經(jīng)歷或故事，從而在真實(shí)的語(yǔ)境中理解和記憶新詞匯。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中的作用不容小覷。它能夠提供豐富多彩的教學(xué)資源，使抽象的文字內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。以《觀潮》一課為例，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，這篇描寫(xiě)海潮奇觀的文章可以變得更加生動(dòng)和引人入勝。首先，教師可以利用視頻資料展示潮水涌起的壯觀場(chǎng)景。通過(guò)觀看海潮的實(shí)際影像，能使學(xué)生直觀感受到課文中描述的自然現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然力量的好奇和敬畏之心。這種視覺(jué)上的直接體驗(yàn)，比單純閱讀文字更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以使用音頻材料來(lái)輔助教學(xué)，比如播放海浪拍打岸邊的聲音。這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文氛圍的感受，還能幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，還可以通過(guò)互動(dòng)軟件讓學(xué)生自己動(dòng)手制作與海潮相關(guān)的多媒體作品，如簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或者音樂(lè)視頻，這種參與式的學(xué)習(xí)方式能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在線上平臺(tái)上搜索關(guān)于海潮的更多信息，如潮汐的成因、觀潮的最佳時(shí)機(jī)等，這樣的探索性學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力。

（三）課文內(nèi)容和生活相結(jié)合

將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法。這樣做能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。以《桂林山水》為例，教師可以與學(xué)生一起探索如何將這篇描繪自然景觀的文章與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，特別是與自然景觀相關(guān)的體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生回憶并描述自己曾經(jīng)游覽過(guò)的山水景觀，比如家鄉(xiāng)的河流、附近的山脈或是假期中訪問(wèn)的名勝，學(xué)生能夠更好地與《桂林山水》中的描寫(xiě)產(chǎn)生共鳴。這種個(gè)人經(jīng)歷的分享不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解和感受文章中所描繪的自然美景。接著，教師可以組織一些以《桂林山水》為主題的活動(dòng)，如繪畫(huà)或攝影比賽，讓學(xué)生嘗試以自己的方式表達(dá)對(duì)山水之美的理解和感受。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以將自己對(duì)自然之美的感知轉(zhuǎn)化為具體的作品，從而更深入地理解課文內(nèi)容。另一方面，教師可以利用多媒體資源，如展示桂林山水的視頻或圖片，幫助學(xué)生在視覺(jué)上直接感受桂林的美麗。同時(shí)，教師還可以組織一場(chǎng)虛擬的“桂林游覽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，了解桂林的歷史、文化和地理特征。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生建立起對(duì)自然和文化遺產(chǎn)的尊重和熱愛(ài)。

（四）有效鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，它能夠幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。以《釣魚(yú)的啟示》為例，教師和學(xué)生可以探索如何將這篇文章與動(dòng)手操作活動(dòng)相結(jié)合?！夺烎~(yú)的啟示》這篇文章通過(guò)講述釣魚(yú)的故事來(lái)傳達(dá)耐心和細(xì)致觀察的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以組織一系列與釣魚(yú)相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的釣魚(yú)工具，如用木棒、繩子和鉤子制作釣竿。這種活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)釣魚(yú)的過(guò)程，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物品制作的興趣。接下來(lái)，教師可以在學(xué)校的小池塘或附近的河流舉辦一次實(shí)際的釣魚(yú)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自嘗試使用自己制作的釣竿來(lái)釣魚(yú)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到耐心等待的重要性，也能學(xué)習(xí)如何觀察水中魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)，實(shí)際體驗(yàn)文章中所描述的情境。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于釣魚(yú)體驗(yàn)的日記或小故事，描述學(xué)生在釣魚(yú)過(guò)程中的所見(jiàn)所感，以及從中學(xué)到的東西。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

（五）合理組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

合理組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而更深刻地理解和感受課文的內(nèi)涵。以《幸福是什么》為例，教師可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)這一課題的理解?！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇文章探討了幸福的多種含義和形式，為了讓學(xué)生更好地理解幸福的多樣性和深層含義，教師可以組織一系列與發(fā)現(xiàn)幸福相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生探討幸福是什么，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的幸福瞬間，如家人的陪伴、朋友之間的歡樂(lè)時(shí)光等。同時(shí)，教師可以組織一次“發(fā)現(xiàn)幸?！钡男@或社區(qū)探險(xiǎn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以分組進(jìn)行，任務(wù)是在校園或社區(qū)內(nèi)尋找和記錄下讓自己感到幸福的事物或瞬間，例如，觀察校園里的自然景觀、和同學(xué)們的互動(dòng)等?；顒?dòng)結(jié)束后，每組學(xué)生可以分享自己發(fā)現(xiàn)的“幸?！?，并進(jìn)行討論。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于幸福的繪畫(huà)或手工藝品，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)幸福的理解。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能幫助學(xué)生用更直觀的方式表達(dá)情感和想法。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

布置與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的課后作業(yè)能夠鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，教師可以設(shè)計(jì)一些既有趣又富有教育意義的生活化課后作業(yè)。《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章講述了作者童年時(shí)的一些有趣發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；谶@一主題，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生回憶并記錄自己童年時(shí)的一次有趣的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)歷。學(xué)生可以寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的記敘文，描述自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及當(dāng)時(shí)的感受。這樣的寫(xiě)作作業(yè)能讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)和敘述技巧，還能幫助學(xué)生回顧和珍惜自己的童年記憶。除了寫(xiě)作作業(yè)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些探索性的活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生在家中或附近的自然環(huán)境中尋找并觀察一種植物或動(dòng)物，然后記錄它們的特點(diǎn)或行為。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、拍照或制作小冊(cè)子的方式來(lái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。這種活動(dòng)能增加學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，還能鍛煉學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

五、 結(jié)論

總而言之，將“生活”引入語(yǔ)文課堂，即實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。生活化教學(xué)能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，并改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

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作者簡(jiǎn)介：柴仕玲（1973～），女，漢族，山東日照人，山東省日照市莒縣文心路小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。