摘 要：在現(xiàn)代基礎教育工作不斷創(chuàng)新開展的過程中，數(shù)學作為一門基礎學科，扮演著培養(yǎng)學生邏輯思維和問題解決能力的重要角色。然而，在小學數(shù)學課堂中，如何構(gòu)建一個符合生活情境的教學環(huán)境，以促進學生更深層次地理解和應用數(shù)學知識，成為教育領域亟待解決的問題。通過在生活情境下進行數(shù)學教學，不僅可以打破學科之間的界限，還能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，使他們更好地應對未來復雜多變的社會環(huán)境?；诖耍恼轮荚谔接懺谏钋榫诚聵?gòu)建小學數(shù)學課堂的策略與方法，以提高學生對數(shù)學的興趣和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；課堂教學；教育研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）26-0049-04

隨著社會的發(fā)展，學生需要具備更強的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往難以滿足這一需求。因此，文章追溯數(shù)學教育的現(xiàn)狀，關注于如何在小學數(shù)學課堂中構(gòu)建更符合生活情境的教學模式。從學生學習興趣、認知發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的角度出發(fā)，旨在探討如何通過將數(shù)學知識融入日常生活場景中，激發(fā)學生學習的熱情，提高他們對數(shù)學實際運用的理解水平。通過深入研究數(shù)學教育的背景，我們希望為小學數(shù)學課堂的改革提供有益的理論支持和實踐經(jīng)驗，推動教育更好地服務于學生的全面發(fā)展。

一、 小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的必要性

小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境是至關重要的，因為這不僅有助于使數(shù)學變得更具實際意義，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和參與度。在生活情境中，學生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念與實際情景相聯(lián)系，更好地理解數(shù)學的應用價值。教師通過創(chuàng)造生動有趣的情境，能夠引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。此外，構(gòu)建生活情境也能夠促使學生跨學科思考，將數(shù)學知識與其他學科相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，數(shù)學作為一種基礎工具，需要能夠靈活應用于各個領域。因此，小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境是為了更好地培養(yǎng)學生的實際問題解決能力，使其更好地適應未來復雜多變的社會需求。

二、 生活情境對學生數(shù)學能力發(fā)展的主要影響

生活情境對學生數(shù)學能力的發(fā)展具有深遠的影響，因為它提供了一個貼近實際、具有啟發(fā)性的學習環(huán)境。首先，通過將數(shù)學知識融入日常生活情境中，學生更容易理解和應用抽象的數(shù)學概念，從而加深對數(shù)學的認識。在解決實際問題的過程中，學生需要運用數(shù)學技能進行推理和分析，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。其次，生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習數(shù)學時更加主動和積極。與枯燥的抽象數(shù)學理論相比，與日常生活相關的情境更容易引起學生的好奇心和求知欲，從而促進其數(shù)學能力的積極發(fā)展。最重要的是，生活情境培養(yǎng)了學生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用于實際生活中。

三、 小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的主要原則

小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的過程中，需遵循一些關鍵原則，以確保教學有效且有意義。教師應該關注學生的實際需求和興趣，將生活情境與學生的日常經(jīng)驗相聯(lián)系，以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和參與度。情境設計應具有挑戰(zhàn)性，能夠促使學生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。同時，教師需要確保情境的真實性和貼近學生的實際生活，使學生能夠更容易將所學數(shù)學知識與實際情景相結(jié)合。此外，鼓勵合作學習和互動交流是構(gòu)建生活情境的關鍵原則，通過學生之間的合作，促進彼此的思想碰撞和共同成長。最后，教師在構(gòu)建生活情境時，應注重靈活性，根據(jù)學生的反饋和學習進展進行調(diào)整，以確保教學內(nèi)容與學生的發(fā)展水平相匹配。

四、 小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的理論基礎

小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的理論基礎主要植根于建構(gòu)主義教育理論和情境教學理論。建構(gòu)主義認為學生通過主動參與和建構(gòu)知識來學習，而構(gòu)建生活情境正是為了提供學生與實際情景互動的機會。通過將數(shù)學知識嵌入學生熟悉的生活背景中，建構(gòu)主義理論強調(diào)學生通過實際經(jīng)驗和探究來建構(gòu)對數(shù)學的理解。情境教學理論強調(diào)學習環(huán)境對學生學習的影響，構(gòu)建生活情境正是基于這一理論。教師創(chuàng)造具有現(xiàn)實意義和情感共鳴的情境，使學生能夠在真實的背景中體驗和運用數(shù)學知識。情境教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動機，并促使他們在解決實際問題時運用數(shù)學技能。

五、 小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的主要難點

小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境面臨一些主要的難點。教師需要深入了解學生的日常生活，以確保構(gòu)建的情境能夠與學生的實際經(jīng)驗緊密相連。這需要教師具有廣泛的教育背景和對學生的深刻洞察力，以確保情境不僅貼切生活，而且能夠引發(fā)學生的興趣。構(gòu)建生活情境需要教師具備創(chuàng)造性和靈活性，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體的生活場景。這需要教師具備跨學科的思維能力，能夠?qū)?shù)學與其他學科和實際問題相結(jié)合，使學生能夠在綜合性的情境中學習。在有限的教學時間內(nèi)平衡生活情境的創(chuàng)設和完成正式數(shù)學課程的教學任務也是構(gòu)建生活情境的一大難點。教師需要謹慎選擇和設計情境，確保既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠達到教學目標，使學生獲得必要的數(shù)學知識和技能。

六、 小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境的主要策略

（一）結(jié)合課程主題，分析兩者內(nèi)在關聯(lián)

在構(gòu)建生活情境的過程中，小學數(shù)學教師需要深入分析數(shù)學課程主題與實際生活的內(nèi)在關聯(lián)。教師可以選擇當前課程主題，例如加減法、幾何形狀或數(shù)據(jù)分析，然后仔細考察這些數(shù)學概念在日常生活中的應用場景。通過觀察和研究實際生活中的例子，教師能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學在日常生活中的豐富應用，這有助于將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體而有趣的情境。例如，如果課程主題是關于圖形的幾何形狀，教師可以選擇購物的情境，讓學生在計算購物車中各種商品的形狀和面積時運用幾何知識?；蛘?，如果是關于數(shù)據(jù)分析的課程，教師可以以學生身邊的實際數(shù)據(jù)為基礎，讓他們通過圖表和統(tǒng)計方法分析身邊事物的變化趨勢。通過精心選擇和設計與課程主題相關的生活情境，可以在課堂中創(chuàng)造一個既符合教學目標又貼近學生生活的學習環(huán)境。這種分析與結(jié)合的過程能夠使學生更好地理解數(shù)學的實際應用，提高他們對數(shù)學的興趣和參與度。

（二）應用生活材料，增強學生直觀理解

小學數(shù)學教師在構(gòu)建生活情境時，可以巧妙地應用生活材料，以增強學生的直觀理解。例如，教師可以帶入實際生活中的日用品、食物、玩具等物品，通過這些生活材料展示數(shù)學概念。例如，在教授分數(shù)的時候，教師可以使用食物如比薩或巧克力，讓學生直觀地理解分數(shù)的概念，并通過實際操作感受分數(shù)的大小關系。此外，教師還可以引入實際場景中的圖片、視頻或?qū)嵉乜疾欤寣W生親身體驗真實生活中的數(shù)學應用。例如，通過展示城市規(guī)劃圖，讓學生理解幾何形狀在城市建設中的運用，或者通過實地測量操場的面積，讓學生親身體驗數(shù)學在測量和空間理解方面的實際應用。

以“10以內(nèi)的加減法”課程教學活動為例，在這節(jié)課程中，教師可以巧妙地應用小木棒等生活材料，以增強學生的直觀理解。課程的目標旨在使學生熟練進行10以內(nèi)的加法和減法運算，并通過實際操作直觀理解這些數(shù)學概念。在教學過程中，教師引入小木棒，將其比喻為友好的小伙伴，通過親身操作，學生能夠更深刻地理解加法和減法的意義。對加法，教師展示兩組小木棒，引導學生用手中的小木棒模擬相加的過程；對減法，教師展示一組小木棒，讓學生通過拿走一定數(shù)量的小木棒來感受減法。通過練習和小組游戲，學生能夠在實際操作中加深對10以內(nèi)的加減法的理解和掌握。最后，教師與學生一起總結(jié)課程，強調(diào)小木棒作為數(shù)學有趣工具的作用，鼓勵學生提出問題和分享學到的知識。這樣的設計使學生能夠通過生活材料和實際操作，更深入地理解數(shù)學概念，提高對數(shù)學的興趣和積極性。

（三）巧用信息內(nèi)容，推動生活場景關聯(lián)

在構(gòu)建生活情境的過程中，小學數(shù)學教師可以巧妙地運用信息內(nèi)容，以更緊密地推動生活場景與數(shù)學概念的關聯(lián)。教師可以收集生活中的實際數(shù)據(jù)，例如學生身邊的溫度、時間、距離等信息，并將這些信息引入課堂。通過使用圖表、表格或圖像等方式呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，教師可以讓學生直觀地感受數(shù)學在生活中的應用。教師可以引入與實際生活相關的問題情境，激發(fā)學生思考和解決問題的興趣。例如，通過討論日常購物、運動鍛煉、交通規(guī)劃等場景，教師可以將數(shù)學概念嵌入問題中，讓學生運用所學知識解決實際難題。這種方式能夠使學生在解決問題的過程中更好地理解數(shù)學的實際意義。教師還可以運用多媒體技術，展示與數(shù)學相關的生活場景的圖片、視頻或模擬情境。通過視覺化的呈現(xiàn)，學生能夠更深入地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而提高他們對數(shù)學概念的理解水平。

比如教師在組織學生學習“平行四邊形”的課程知識時，可以通過展示包含平行四邊形的生活場景圖片或視頻，引發(fā)學生對該幾何形狀的興趣。例如，城市規(guī)劃圖、建筑設計等。利用數(shù)字板書或幻燈片，呈現(xiàn)關于平行四邊形的基本概念、定義和性質(zhì)。通過交互式的介紹，激發(fā)學生對平行四邊形的好奇心。帶領學生進行實際測量，使用數(shù)學工具測量日常生活中的平行四邊形，讓學生感受數(shù)學在實際生活中的運用。

（四）組織生活游戲，增強數(shù)學知識趣味性

小學數(shù)學教師組織生活游戲的必要性在于通過趣味性的活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使抽象的數(shù)學概念更具有實際意義。生活游戲不僅能夠提升學生的參與度，還能將數(shù)學知識融入實際生活場景中，使學生在游戲中不知不覺地學習。通過游戲，學生能夠體驗到數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)數(shù)學思維，同時提高解決問題的能力。生活游戲還能夠促使學生在團隊合作中學習，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)作能力。因此，通過組織生活游戲，教師不僅能夠創(chuàng)造更具趣味性的學習環(huán)境，還能夠使學生更深入地理解和應用數(shù)學知識，構(gòu)建出生動而實用的生活情境。

例如，在教授“10以內(nèi)的加減法”時，教師可以設計一個生活游戲，讓學生扮演小商販的角色，模擬購物的情景。每個學生都有一定數(shù)量的虛擬貨幣，然后他們需要在一張“商品價格表”上選擇商品，進行購物。通過實際的交易過程，學生不僅能夠運用加法和減法計算出總價、找零，還能在生動有趣的場景中體驗數(shù)學在實際生活中的應用。在另一個例子中，當教授“平行四邊形”時，教師可以設計一個生活游戲，要求學生在園藝設計中創(chuàng)建一個花壇，要求花壇中包含至少兩個平行四邊形。通過選擇花壇的形狀、測量邊長、確認邊的平行關系等活動，學生能夠在游戲中深入地理解平行四邊形的性質(zhì)，并將所學的幾何知識與實際生活場景相結(jié)合。這樣的生活游戲不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使他們在愉快的氛圍中主動運用數(shù)學知識，加深對概念的理解。通過這樣的生活情境構(gòu)建，學生在游戲中體驗到了數(shù)學的實際應用，從而能夠更好地將抽象的概念轉(zhuǎn)化為有趣、有用的實際技能。

（五）開展生活實踐，關注學生知識應用

小學數(shù)學教師組織生活實踐的必要性在于通過實際的生活場景，關注學生對數(shù)學知識的實際應用，從而構(gòu)建更貼近生活的學習情境。生活實踐能夠讓學生在真實的情境中運用數(shù)學技能，增強他們對數(shù)學概念的理解。通過參與生活實踐，學生能夠?qū)⒄n堂所學的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，培養(yǎng)實用性的數(shù)學思維。此外，生活實踐也有助于激發(fā)學生的學科興趣，使數(shù)學不再是抽象的概念，而是與日常生活緊密相連的實用工具。通過關注學生知識的應用，能夠更全面地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使他們在未來的生活中更自信、更靈活地運用所學的數(shù)學知識。

比如，在組織學生學習“條形統(tǒng)計圖”課程知識時，小學數(shù)學教師可以通過生活實踐的方式使學生更深入地理解和應用所學的內(nèi)容。教師可以引導學生在班級中進行一個實際的統(tǒng)計調(diào)查，例如，調(diào)查同學們喜歡的不同水果的種類及數(shù)量。學生可以收集數(shù)據(jù)，使用條形統(tǒng)計圖的方法將這些數(shù)據(jù)以直觀的方式展現(xiàn)出來。通過親身實踐，學生能夠深刻理解條形統(tǒng)計圖的制作過程，同時在收集、整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)實際問題解決能力。教師還可以組織學生觀察并分析現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的條形統(tǒng)計圖，如商場促銷信息、圖書館借閱量等。通過實地體驗，學生將能夠更好地理解統(tǒng)計圖的應用范圍，并從中學會如何提取信息。生活實踐的方式不僅關注學生對“條形統(tǒng)計圖”知識的理論理解，更注重在實際情境中的應用，使學生在學習過程中更富有趣味性和參與感，同時培養(yǎng)他們在未來生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（六）重構(gòu)課堂評價，關注數(shù)學能力發(fā)展

在構(gòu)建生活情境的過程中，小學數(shù)學教師需要重構(gòu)課堂評價，以更全面地關注學生的數(shù)學知識應用能力的發(fā)展。評價不僅應該關注學生對概念和技能的掌握，更要著重考查他們在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力。教師可以設計實際場景的任務和項目，要求學生運用所學的數(shù)學概念解決問題，如設計房間布局、規(guī)劃社區(qū)活動等。通過這樣的任務，教師能夠更準確地評估學生的實際應用能力，看到他們在解決實際問題時所展現(xiàn)的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。

此外，教師還可以采用形式多樣的評價方式，包括項目作業(yè)、小組合作評價、實地觀察等。通過多角度、多層次的評價方式，可以更全面地了解學生的數(shù)學表現(xiàn)，并促使他們在學習過程中更主動地將數(shù)學知識應用于實際生活。重構(gòu)課堂評價的目的是強調(diào)實際能力的培養(yǎng)，使學生能夠更自信、更靈活地運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題。這樣的評價方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實際問題解決能力，從而更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

七、 結(jié)論

在探討生活情境下小學數(shù)學課堂構(gòu)建的過程中，我們深入剖析了教學內(nèi)容的實際運用、生活情境的創(chuàng)造以及學生數(shù)學知識應用能力的重要性。通過構(gòu)建具有實際意義和啟發(fā)性的情境，數(shù)學教師不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維。文章強調(diào)了教育過程中關注學生的實際應用能力的重要性，并提出了在構(gòu)建生活情境時的一些關鍵原則和方法。在未來的數(shù)學教育中，我們期待教育者能夠更加注重培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，使其更好地適應社會需求。通過持續(xù)努力和創(chuàng)新，我們可以建立更加豐富、有趣、實用的數(shù)學學習環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供更有價值的數(shù)學教育。

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作者簡介：陳志杰（1980～），女，漢族，廣西欽州人，廣西欽州市第七小學，研究方向：小學數(shù)學教學。