摘 要：試卷是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生向教師反饋知識學(xué)習(xí)程度的重要工具，試卷測試有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對教學(xué)計劃進行及時調(diào)整，進而提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可以看出，數(shù)學(xué)教育工作者進行初中數(shù)學(xué)試卷講評的教學(xué)對學(xué)生進一步掌握相關(guān)知識點起著極為重要的作用。文章主要對初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)進行分析與探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；試卷講評；教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）26-0069-04

在教學(xué)中開展試卷講評課對教師教學(xué)的進一步展開與學(xué)生知識點的鞏固具有非常重要的作用。其中，數(shù)學(xué)試卷的講評教學(xué)包括講解試卷問題的答案、學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、題目的解題思路、解題方法以及答題技巧等內(nèi)容，可對初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義。因此，教師與學(xué)生都應(yīng)該格外重視初中數(shù)學(xué)試卷講評環(huán)節(jié)。

一、 初中數(shù)學(xué)試卷講評的意義

在教學(xué)中，進行試卷的講評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。教師進行數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)可幫助學(xué)生鞏固上一階段學(xué)習(xí)的知識，并進行查漏補缺，了解自己知識的學(xué)習(xí)情況與薄弱環(huán)節(jié)，完善自己的學(xué)習(xí)方法，提升解答數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的能力以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感與自信心，激發(fā)學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可自主深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。而且在批改試卷之后進行數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)有助于增強教師與學(xué)生之間的交流互動，幫助教師了解學(xué)生知識的掌握程度，分析下一階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 數(shù)學(xué)試卷講評的原則

（一）主體性原則

在新課程背景下，使學(xué)生成為課堂的主體被越來越廣泛地提及與認(rèn)同，進而在進行試卷講評時要擺脫過去的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式最容易出現(xiàn)在數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)課堂中。并且，在數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一切圍繞學(xué)生，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)試卷講評課中的主體與中心地位。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找問題的答案，以輔助性角色對學(xué)生進行點撥，促進學(xué)生成長。另外，教師可設(shè)置小組共同探討的時間，解決彼此的個別問題，將共性問題傳達給教師，讓教師進行講授分析，解答疑難，提高課堂效率。

（二）及時性原則

應(yīng)及時對試卷進行批改并應(yīng)當(dāng)在批改完試卷之后及時分析總結(jié)，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)。同時，數(shù)學(xué)試卷的批改與講評盡量不要拖延時間拉長戰(zhàn)線，在學(xué)生對這份試卷內(nèi)容印象最為深刻的時間內(nèi)向?qū)W生進行數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)，保證學(xué)生對試卷內(nèi)容的專注度與積極性，及時了解自己上一階段的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)的重點進行及時的鞏固，加深記憶。并且，教師及時進行數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)也有助于學(xué)生迅速調(diào)整并改進自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率，將一份數(shù)學(xué)試卷的效能發(fā)揮到其所能達到的最大化。

（三）準(zhǔn)確性原則

在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的過程中要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)本來就是一門需要極致的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的學(xué)科，在解答題目的過程中只要行差踏錯一步，答案就很可能會謬之千里。學(xué)生在進行試卷題目的解答時要保證數(shù)據(jù)與答案的準(zhǔn)確性，教師在進行試卷講評課的教學(xué)時就更應(yīng)當(dāng)遵循準(zhǔn)確性這一重要原則，在講評試卷題目的過程中保證準(zhǔn)確度，順暢、流利地解決問題，不讓學(xué)生剛剛建立起的數(shù)學(xué)思路被輕易打斷，對學(xué)生理解題目相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生干擾。

（四）開放性原則

教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會發(fā)散思維，不要執(zhí)著于某一道題，而是將這些題目歸納分析整理成一個個題目族群，并且課堂教學(xué)要懂得舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通地解決相似問題。同時，教師還應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，尋找同一種題目的多種不同的解法。而且在進行試卷講評教學(xué)時，可以采取多種手段共同運用的授課方式，可利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用手段吸引學(xué)生的注意力，改變數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)課堂以往一成不變、容易讓學(xué)生感到枯燥的形式，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)課堂形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)課堂的抵觸情緒，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與方法的系統(tǒng)掌握。

三、 初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)現(xiàn)狀

首先，一些教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時不是特別注重前期的分析準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不進行分析總結(jié)，沒有根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度進行試卷講評課的教學(xué)，這大大降低了初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)課堂的效率，無法使試卷講評課教學(xué)完全發(fā)揮其對學(xué)生知識點鞏固的作用。其次，部分教師在進行試卷講評教學(xué)時并不將試卷內(nèi)容根據(jù)類別進行歸納整合，讓每一個題目都成為孤立的個體，無法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的整合性思考與思維方式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界囿于狹小的一道題的范圍內(nèi)。再有，部分教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時沒有側(cè)重點，使學(xué)生對試卷內(nèi)容中的各類題目定位不明晰，難以對試卷內(nèi)容的主次重要程度進行區(qū)分，無法對重難點題目加深印象。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時忽略了對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生只能憑借死記硬背的步驟獨自摸索，導(dǎo)致初中階段的學(xué)生在日后解答數(shù)學(xué)問題時仍然會一頭霧水，茫茫然找不到解題的方向，喪失對數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。最后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的過程中不在最后引導(dǎo)學(xué)生進行對試卷內(nèi)容、相關(guān)數(shù)學(xué)知識、自身學(xué)習(xí)程度以及自己日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的反思?xì)w納，不進行錯題集整理，也不對試卷內(nèi)容與知識點進行再次鞏固加深，導(dǎo)致學(xué)生再次遇到類似題目時有極大的可能會犯同樣的錯誤，大大消減了此次數(shù)學(xué)試卷講評課的意義。

四、 初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)的策略

（一）精心準(zhǔn)備認(rèn)真分析

在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師要精心做好前期的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析試卷內(nèi)容以及學(xué)生的答題水平，對試卷講評環(huán)節(jié)保持重視的態(tài)度。同時，教師在收集完學(xué)生的試卷后應(yīng)第一時間對試卷內(nèi)容進行批改，認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生在此次考試中存在的問題，思考解決辦法。而且在進行試卷講評教學(xué)之前應(yīng)精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析，可幫助教師提前對試卷題目內(nèi)容進行分類、歸納和總結(jié)，將學(xué)生在考試中容易出現(xiàn)的易錯點整理出來，明確初中數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容的重難點，找到典型問題以及普遍問題，方便在之后的試卷講評教學(xué)課堂進行有側(cè)重的講解，確保初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)高效率高質(zhì)量地開展。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)之前，可以在批改完成之后總結(jié)學(xué)生的易錯點，將試卷題目內(nèi)容根據(jù)題型、知識點等進行歸納、分類、整理，分析試卷內(nèi)容的重難點，進而在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)環(huán)節(jié)時能夠高效率高質(zhì)量地完成。

（二）歸類講解試卷內(nèi)容

在進行試卷的講評教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)歸類講解試卷內(nèi)容。教師對初中數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容分門別類進行歸納，能夠幫助學(xué)生針對題型逐一對重點問題與難點問題尋找到突破口，提高解決問題的效率，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的整體模塊意識，使學(xué)生內(nèi)化建構(gòu)出一套完整的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時，可以按照題型分類對試卷內(nèi)容進行分部分的模塊講解，可以根據(jù)試卷內(nèi)容的題型把選擇題、填空題、解答題等分別進行歸類講解，讓學(xué)生對解答不同題型內(nèi)容的方法深入了解。如填空題和選擇題在考試中相對不那么注重得到答案的過程，只強調(diào)答案的準(zhǔn)確性，如果答案不對，那么為這類題目所做的一切努力在分?jǐn)?shù)上的呈現(xiàn)都是徒勞無功的，所以在這類題目的講解以及訓(xùn)練時，要格外注重學(xué)生的準(zhǔn)確度以及細(xì)心程度。而解答題則相對來說更加注重學(xué)生解題的過程，解答的步驟如果正確也算分，在這樣的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生針對解答題這類題型進行講解時，應(yīng)注重學(xué)生對解題過程的系統(tǒng)掌握。又如，教師可將試卷題目內(nèi)容根據(jù)不同知識點進行劃分族群，如將有關(guān)方程式的題目內(nèi)容放到一起進行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對方程式的相關(guān)知識點有更加全面深刻的回顧。教師也可根據(jù)試卷中學(xué)生的錯題情況進行分類講評，如因為學(xué)生審題不認(rèn)真、馬虎導(dǎo)致的扣分情況，或者由于學(xué)生知識點記混或掌握不牢靠所造成的失分等。

（三）試卷講評突出重點

在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時要注意突出重點。教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)時應(yīng)該有側(cè)重點，分清主次，對重點問題與難點問題進行充分講解，重點點撥，有的放矢。不能將試卷中的全部內(nèi)容都掰開揉碎、溯本歸源地詳細(xì)講解，這會大大降低教學(xué)效率，浪費時間。同樣，也不能將試卷中的全部內(nèi)容都一筆帶過，只把題目的正確答案告訴學(xué)生，對學(xué)生感到疑難的問題不管不問，這同樣違背了初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的初衷，無法體現(xiàn)試卷講評對初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。并且，教師在進行試卷講評時要注意把握主要矛盾與普遍性問題，對試卷題目中要重點考查的內(nèi)容進行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)重點，對試卷題目中學(xué)生產(chǎn)生的普遍性問題在課上進行統(tǒng)一講解，對只有少部分學(xué)生不理解的問題課下單獨進行輔導(dǎo)，提高初中數(shù)學(xué)試卷講評課的效率和質(zhì)量。

例如，當(dāng)一份試卷主要考查的是學(xué)生對一元二次方程相關(guān)知識的掌握程度的時候，教師在試卷講評教學(xué)中就要將與一元二次方程相關(guān)的這類問題進行系統(tǒng)重點的講解。在講評這類問題時要抓住重點，把握考點方向，了解試卷中一元二次方程題目的含義，明確題目中的等量關(guān)系，設(shè)置未知數(shù)，列出方程，通過計算解得答案，尤其當(dāng)試卷中該類題目的題型為解答題時，更應(yīng)該詳細(xì)列出解題步驟。又如，當(dāng)一套試卷中學(xué)生都對其中的幾何問題產(chǎn)生疑問，有不理解的地方，教師應(yīng)當(dāng)對這類題目進行重點講解，為學(xué)生將有關(guān)幾何應(yīng)用的相關(guān)知識進行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生對幾何問題的相關(guān)知識點進行更深入的鞏固，擁有更為完整的概念。同時，如果單個學(xué)生對試卷中的某一內(nèi)容產(chǎn)生疑問，教師可具體問題具體分析，對其進行單獨的輔導(dǎo)，為該學(xué)生答疑解惑。

（四）加強對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)

在進行初中試卷講評課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一門技巧性極強的學(xué)科，學(xué)生對答題方法的掌握情況對其解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力等具有至關(guān)重要的意義。加強對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的題目擁有不同的解題方法，教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對各類題型的總結(jié)，根據(jù)題型的不同向?qū)W生傳授相關(guān)解題方法與技巧，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供正確的思路，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。

例如，在初中數(shù)學(xué)試卷中如果出現(xiàn)合并同類項的相關(guān)題目，教師應(yīng)首先向?qū)W生講解合并同類項的法則以及在合并同類項時應(yīng)特別注意的地方，結(jié)合題目，使得學(xué)生對合并同類項的方法技巧了解得更加系統(tǒng)全面。又如，當(dāng)講評初中數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)的幾何解答題時，教師一定要根據(jù)題目向?qū)W生講解畫輔助線的技巧以及如何根據(jù)角度找相似比例，幫助學(xué)生掌握解決幾何問題的答題技巧與處理方法，促進學(xué)生對幾何問題相關(guān)數(shù)學(xué)知識的鞏固與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的幾何視角以及幾何思維能力，提高學(xué)生解答幾何相關(guān)題目的速度與正確率。

（五）指導(dǎo)學(xué)生反思?xì)w納

在完成初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生及時進行反思?xì)w納，讓學(xué)生反思自己在此次測試中的問題，從而能夠及時地進行改正。同時，教師在數(shù)學(xué)試卷講評課結(jié)束之后應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生反思問題，歸納總結(jié)，有助于學(xué)生迅速找到自己的薄弱點，改進或完善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而在數(shù)學(xué)這一學(xué)科取得巨大進步的同時，使得自身數(shù)學(xué)知識體系不斷完善。

例如，當(dāng)教師完成初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)后，可以讓學(xué)生將做錯的題目整理到錯題集上，方便日后復(fù)習(xí)的時候隨時翻看回顧，查缺補漏，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。并且，可以在對試卷講評完成后給學(xué)生布置一個反思總結(jié)的小任務(wù)，讓學(xué)生把自己總結(jié)、歸納、整理的對此次試卷講評課中所發(fā)現(xiàn)的問題，以及學(xué)生對自己日后的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的思考等都寫在紙上作為一個課后作業(yè)，這樣教師也可通過這個小作業(yè)了解學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知程度，促進教師與學(xué)生之間的交互溝通，更好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)這一復(fù)雜學(xué)科中更高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，不斷穩(wěn)步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

五、 結(jié)論

綜上所述，教師進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有極其重要的意義。教師在進行初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)時要遵循主體性、及時性、準(zhǔn)確性、開放性這四大原則。并且，教師要在課前精心備課，認(rèn)真分析試題與學(xué)生成績，要將試卷內(nèi)容分門別類地進行歸納，在試卷講評教學(xué)中要有側(cè)重，尤其對重難點問題要重點講解，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及答題方法的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)結(jié)束之后要指導(dǎo)學(xué)生進行整理歸納，反思自己的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，促進學(xué)生成長。

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作者簡介：王妙術(shù)（1976～），女，漢族，浙江樂清人，樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。