摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展的潮流不相適應(yīng)，隨之進(jìn)行了教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。在初中階段，化學(xué)作為一門重要的課程，同樣也需要不斷對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，文章主要圍繞情境教學(xué)在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，先是介紹情境教學(xué)的概念及特點(diǎn)，隨后分析在初中化學(xué)課程中開展情境教學(xué)的必要性，最后提出初中化學(xué)課程教學(xué)中開展情境教學(xué)的具體路徑，旨在通過(guò)情境教學(xué)，提高初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用；路徑

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）26-0103-05

初中化學(xué)的知識(shí)體系龐大并且綜合性較強(qiáng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸顯露出其局限性。這需要教師引起重視，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開展情境教學(xué)，不僅是順應(yīng)了新課改的要求，而且能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施情境教學(xué)，以此改善傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，從而有效地提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 情境教學(xué)概述

（一）情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)，是一種以學(xué)生為中心，圍繞實(shí)際情境或模擬情境組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩和生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)體驗(yàn)、探究和合作，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知、理解和掌握知識(shí)，從而提ViQAD+ZFpZYuqsz8CDzKM8ma6WCDkVI+isDp8ykYaKY=高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)的特點(diǎn)在于其情境性、主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。首先，情境教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的、具有實(shí)際意義的情境中開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，情境教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。再者，情境教學(xué)模式注重實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，提高其實(shí)踐能力。最后，情境教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并尋找解決方案。

二、 初中化學(xué)課程教學(xué)中開展情境教學(xué)的必要性

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中化學(xué)課程教學(xué)中開展情境教學(xué)，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的積極回應(yīng)。情境教學(xué)的應(yīng)用，不僅有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和全面發(fā)展。在這一背景下，情境教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)模式不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。其次，化學(xué)作為一門與日常生活緊密相連的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)往往具有抽象性和理論性。如何將這些抽象的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，成為化學(xué)教學(xué)的重要課題。情境教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、探究和實(shí)踐，從而更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生深刻理解化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已無(wú)法滿足這一要求。而情境教學(xué)模式則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要階段。在這一階段，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，還要逐漸建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本觀念、思維方式和價(jià)值觀念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，情境教學(xué)模式的應(yīng)用變得尤為重要。這種教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)模式能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和感悟化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這不僅能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的理解，還有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力。通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)生能夠更加直觀地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而形成科學(xué)的化學(xué)思維方式。此外，情境教學(xué)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)模擬真實(shí)的社會(huì)情境，讓學(xué)生參與到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，他們能夠更加深刻地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的重要作用。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，還能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極探索和實(shí)踐情境教學(xué)模式，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）試題高度重視情境化

隨著教育改革的深入，中考化學(xué)試題的情境化程度日益提高，試題中頻繁出現(xiàn)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連的問(wèn)題情境。這種變化不僅要求考生具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，還要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。這一趨勢(shì)明確指向了初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向，即加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用。情境教學(xué)模式通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于具體的生活或生產(chǎn)實(shí)踐中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這樣的情境下，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去分析、解釋甚至解決面臨的問(wèn)題，這一過(guò)程不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，更鍛煉了他們的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。此外，情境教學(xué)模式的多樣性和靈活性，為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的價(jià)值，積極探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、 初中化學(xué)課程教學(xué)中開展情境教學(xué)的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活緊密結(jié)合，化學(xué)是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，為了更有效地開展情境教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，使教學(xué)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

1. 從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尋找與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景或話題

陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法。因此，初中化學(xué)教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)現(xiàn)象。以魯教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)“運(yùn)動(dòng)的水分子”這一課教學(xué)為例，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，可以尋找以下與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景或話題：

場(chǎng)景1：日常生活中的用水習(xí)慣

話題：與學(xué)生討論他們?nèi)粘Ｉ钪械挠盟?xí)慣，如刷牙時(shí)是否一直開著水龍頭、洗澡時(shí)是否使用節(jié)水型淋浴頭等。通過(guò)這些話題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中節(jié)約用水，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

場(chǎng)景2：水的來(lái)源與供給

話題：介紹學(xué)生所在地區(qū)的自來(lái)水來(lái)源，如河流、湖泊或地下水等。同時(shí)，可以討論自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，包括沉淀、過(guò)濾、消毒等步驟。這些話題有助于學(xué)生了解水的供給過(guò)程，認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴性。

場(chǎng)景3：水質(zhì)與健康

話題：討論水質(zhì)對(duì)健康的影響，如飲用水中的氯、鉛、鎘等有害物質(zhì)的含量。通過(guò)引入這些話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲用水質(zhì)量，了解如何選擇合適的飲用水和凈化設(shè)備。

場(chǎng)景4：水資源的保護(hù)與利用

話題：介紹水資源的分布不均和水危機(jī)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)水資源和合理利用水資源。可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出自己的建議和措施，如減少水污染、提高水資源利用效率等。

場(chǎng)景5：水體污染與防治

話題：引入水體污染的話題，包括工業(yè)廢水排放、農(nóng)業(yè)面源污染等。通過(guò)展示一些水體污染的照片或視頻，讓學(xué)生了解水體污染的嚴(yán)重性。同時(shí)，可以討論如何防治水體污染，如加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)管、推廣環(huán)保技術(shù)等。

這些場(chǎng)景和話題都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入地了解自然界中水的重要性。通過(guò)討論和探究這些話題，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高其知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

2. 引入生活實(shí)例，建立化學(xué)與生活的聯(lián)系

基于陶行知的生活教育理論，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。以魯教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)“常見的金屬材料”和第三節(jié)“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”這兩課為例，教師便可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解金屬資源的重要性，掌握金屬的性質(zhì)和用途，并認(rèn)識(shí)到金屬資源的有限性和保護(hù)金屬資源的必要性。

實(shí)例1：鋁制炊具的使用

在探究金屬的性質(zhì)的過(guò)程中，可以引入“鋁制炊具的使用”這一生活實(shí)例，展示常見的鋁制炊具，如鋁鍋、鋁制烤盤等。隨后介紹鋁的導(dǎo)熱性、耐腐蝕性等性質(zhì)，并解釋為什么鋁制炊具在日常生活中很常見。接著通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如使用鋁和不銹鋼兩種材質(zhì)的鍋加熱同樣的水，觀察溫度變化，讓學(xué)生了解鋁的導(dǎo)熱性。

實(shí)例2：鐵礦的開采和鐵的冶煉

在探究金屬資源的利用時(shí)，可以引入“鐵礦的開采和鐵的冶煉”這一生活實(shí)例。先是通過(guò)圖片或視頻展示鐵礦的開采過(guò)程，并介紹鐵礦的種類、分布和開采技術(shù)，隨后模擬鐵的冶煉過(guò)程，讓學(xué)生理解鐵是如何從鐵礦石中提取出來(lái)的。

實(shí)例3：鋰的開采

為使學(xué)生了解金屬資源的有限性，引入“鋰的開采”這一實(shí)例。鋰屬于稀有金屬，在教學(xué)過(guò)程中，先講述鋰在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，然后介紹鋰的開采方法、難度及其在高科技產(chǎn)業(yè)中的重要性。最后引導(dǎo)學(xué)生思考如何更有效地利用和保護(hù)這些稀有金屬資源。

實(shí)例4：汽車防銹

在討論金屬資源的保護(hù)時(shí)，引入“汽車防銹”這一生活實(shí)例。向?qū)W生展示生銹的汽車圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車生銹的原因。隨后介紹金屬生銹的機(jī)理和防止生銹的方法。接著通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如鍍鋅鐵與未處理的鐵在相同環(huán)境下的生銹情況，向?qū)W生展示防銹措施的有效性。

實(shí)例5：廢舊汽車拆解回收

在討論金屬資源的循環(huán)利用這一問(wèn)題時(shí)，引入“廢舊汽車拆解回收”這一實(shí)例。通過(guò)視頻形式展示廢舊汽車拆解回收的過(guò)程，并介紹廢舊汽車中金屬的回收和再利用過(guò)程，強(qiáng)調(diào)循環(huán)利用的重要性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行模擬拆解回收活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)金屬資源的循環(huán)利用。

通過(guò)引入這些生活中的實(shí)例，可以讓學(xué)生更加直觀地了解金屬的性質(zhì)和應(yīng)用，深入理解金屬資源的利用和保護(hù)，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成合理利用和保護(hù)金屬資源的良好習(xí)慣。

3. 開展生活化項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)整合與應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)整合起來(lái)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師可以組織一些與生活相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能更加深入地理解化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。以魯教版九年級(jí)下冊(cè)第八單元第二節(jié)“海水‘曬鹽’”這一課為例，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)以下生活化項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目主題：探索溶解度在日常生活中的應(yīng)用

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：①溶解度與飲料制作：學(xué)生分組，每組選擇一種飲料（如糖水、汽水等），研究其制作過(guò)程中溶解度的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究不同溫度下糖的溶解度變化，了解如何控制糖的添加量以獲得最佳口感；②溶解度與家庭洗滌：研究洗滌劑的成分及其在水中的溶解度。探討不同洗滌條件下，如水溫、攪拌速度等，洗滌劑溶解度的變化對(duì)洗滌效果的影響；③溶解度與農(nóng)業(yè)施肥：了解化肥的溶解度特性，如氮肥、磷肥、鉀肥等。分析溶解度如何影響化肥的肥效，以及在不同氣候條件下如何調(diào)整施肥方案。

項(xiàng)目實(shí)施步驟：①準(zhǔn)備階段，教師介紹溶解度概念和影響因素，引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目主題和內(nèi)容；②實(shí)施階段，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目研究，收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等；③總結(jié)階段，學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，分享學(xué)習(xí)成果。

通過(guò)以上生活化項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入理解溶解度的概念和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)知識(shí)的整合與應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式實(shí)施情境教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。以魯教版九年級(jí)下冊(cè)第七單元第四節(jié)“酸堿中和反應(yīng)”這一課為例，本課主要涉及酸和堿的性質(zhì)、酸和堿的化學(xué)反應(yīng)及實(shí)際應(yīng)用等方面的知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一課的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：

問(wèn)題情境：酸堿的“魔法”反應(yīng)

情境描述：假設(shè)學(xué)生在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不小心將一瓶未標(biāo)記的液體倒入另一個(gè)含有不同液體的燒杯中，結(jié)果產(chǎn)生了驚人的顏色變化。學(xué)生對(duì)此感到好奇，想要探究這種“魔法”反應(yīng)背后的原理。

實(shí)施步驟：

（1）導(dǎo)入情境：教師展示實(shí)驗(yàn)視頻或現(xiàn)場(chǎng)演示，展示酸堿反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化。并提問(wèn)學(xué)生：“你們想知道這種顏色變化背后的原因嗎？讓我們一起來(lái)探索酸和堿的奧秘吧！”

（2）提出問(wèn)題：“為什么酸和堿混合后會(huì)產(chǎn)生這樣的顏色變化？”“酸和堿有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”“我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢杂盟岷蛪A做些什么？”

（3）探究學(xué)習(xí)：學(xué)生分組，每組領(lǐng)取不同的酸和堿試劑，進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如顏色變化、溫度變化等；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析酸堿反應(yīng)的原理。

（4）總結(jié)歸納：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，整理成報(bào)告或展板；教師歸納總結(jié)酸堿的性質(zhì)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，“常見的酸和堿”這一教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的解決，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地理解化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境也是情境教學(xué)模式應(yīng)用的重要方式之一，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，具體可以從以下方面著手。

1. 設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是每位教師都需要思考的問(wèn)題。設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)是一種有效的方式，可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有趣的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。以魯教版九年級(jí)下冊(cè)第七單元第一節(jié)“酸及其性質(zhì)”、第二節(jié)“堿及其性質(zhì)”和第三節(jié)“溶液的酸堿性”這幾課為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)趣味化設(shè)計(jì)：

（1）顏色變化：利用酚酞指示劑的顏色變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生猜測(cè)溶液顏色變化的原因，引導(dǎo)他們思考酸和堿中和反應(yīng)的原理。

（2）互動(dòng)游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，如“為什么酸和堿會(huì)發(fā)生中和反應(yīng)？”“中和反應(yīng)在日常生活中有哪些應(yīng)用？”等，讓學(xué)生進(jìn)行討論和搶答。這樣不僅可以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

（3）實(shí)驗(yàn)比賽：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽。比賽內(nèi)容可以是滴定操作的速度、溶液顏色變化的準(zhǔn)確性等。通過(guò)比賽，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。

2. 引入探究性實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)課程中，引入探究性實(shí)驗(yàn)是一種有效的情境教學(xué)方式。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，從而深入理解化學(xué)原理和化學(xué)現(xiàn)象。同樣是以“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課為例，為使學(xué)生探究酸和堿中和反應(yīng)的過(guò)程及其產(chǎn)物，并理解中和反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下探究實(shí)驗(yàn)：

（1）讓學(xué)生自行選擇酸和堿，如稀硫酸和氫氧化鈉溶液，然后進(jìn)行中和反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如溶液的溫度變化、顏色變化等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生使用pH試紙或pH計(jì)來(lái)監(jiān)測(cè)溶液的pH值變化，從而更準(zhǔn)確地了解中和反應(yīng)的進(jìn)程。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如溶液的溫度變化說(shuō)明了什么？顏色變化與中和反應(yīng)有何關(guān)系？pH值的變化如何反映中和反應(yīng)的進(jìn)程？通過(guò)分析和討論，學(xué)生可以更深入地理解酸和堿的中和反應(yīng)原理。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考中和反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，如胃酸的中和、肥皂的去污原理等。這樣，學(xué)生不僅可以更好地理解中和反應(yīng)的原理，還可以感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

通過(guò)上述探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠深入理解“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課題的知識(shí)，并提高他們的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

四、 結(jié)論

在初中化學(xué)課程中開展情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境等多種方式，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要不斷探索和實(shí)踐情境教學(xué)的方法和策略，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：方霞（1984～），女，漢族，山東濟(jì)南人，濟(jì)南高新區(qū)雅文學(xué)校，研究方向：初中化學(xué)。