摘 要：在初中課程結(jié)構(gòu)中，道法課程是其中十分重要的組成部分，因此教師需要在學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要明確新課改的具體要求，打造高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而為其道法課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。同時(shí)要從根本上有效確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)情境之中，從而通過(guò)多種教學(xué)策略的有效推動(dòng)使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其全面發(fā)展?；诖?，文章重點(diǎn)探究初中道法課教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中階段；道法課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）26-0135-04

在初中階段的道法課教學(xué)過(guò)程中，教師要確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，從而在激發(fā)其主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)道法課教育教學(xué)內(nèi)容可以有更充分的了解和認(rèn)知，然后在協(xié)同推進(jìn)過(guò)程中體現(xiàn)應(yīng)有的融入效果，且為學(xué)生道法課學(xué)習(xí)取得更加明顯成效提供必要保障。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要把握新課標(biāo)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解和認(rèn)知，然后在明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的有效制訂和充分執(zhí)行，并且在優(yōu)化各類教育策略、實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)的過(guò)程中形成一體化教學(xué)機(jī)制，從而為學(xué)生道法課學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要條件。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，在融會(huì)貫通之中為其道法課學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支撐。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要有效加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，打造多媒體教學(xué)情境，確保學(xué)生對(duì)道法課教學(xué)內(nèi)容有更加充分的了解，在多重感官得到激發(fā)的背景之下，讓學(xué)生對(duì)道法課的相關(guān)核心內(nèi)涵和理論知識(shí)能夠更加充分地掌握和靈活地應(yīng)用，從而在良好的視聽(tīng)感受之中讓學(xué)生深刻理解其中的核心內(nèi)涵和相關(guān)理論要義，且在深刻理解和有效記憶的過(guò)程中讓學(xué)生感同身受，進(jìn)一步明確相關(guān)法律法規(guī)和道德制度等相關(guān)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)效能。例如，在針對(duì)《我和我們》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體手段的應(yīng)用打造多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生更充分了解團(tuán)結(jié)一致的重要性和必要性，并且有效展示團(tuán)結(jié)一致、共同奮進(jìn)的相關(guān)事例或者著名案例，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)的形式讓學(xué)生更深刻理解其中的韻味和核心內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生找到團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的榜樣，然后在榜樣的示范作用之下更加深刻地理解“我和我們”的深刻內(nèi)涵以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的各類內(nèi)容，然后在團(tuán)隊(duì)合作精神的激發(fā)下讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而最大限度地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育的深刻理解和認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和德育素養(yǎng)的優(yōu)化有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)道法課的相關(guān)內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)知，從而為初中道法課高效課堂的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要支持。

二、 有效構(gòu)建模擬情境，強(qiáng)化學(xué)生感同身受

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的道法意識(shí)，使其具備良好的法治精神和道德品質(zhì)，這是關(guān)鍵所在。教師在整體教學(xué)過(guò)程中要有效創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的情境教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)道法課理論知識(shí)進(jìn)行更充分的了解和認(rèn)知，然后在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步掌握該學(xué)科知識(shí)，從而確保學(xué)生對(duì)整體道法課教育教學(xué)有更深刻的理解和認(rèn)知。

例如，在針對(duì)《法律知識(shí)》等內(nèi)容進(jìn)行講解和教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬情境教學(xué)模式，在情境教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和反思，在深化和內(nèi)化的過(guò)程中讓學(xué)生取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的審判法庭，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中進(jìn)一步充當(dāng)被告、原告和法官等，然后在明確各自定位、掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在審判法庭之中充分履行自身的職責(zé)，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵，然后在審判法庭之中對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)和應(yīng)用策略進(jìn)行更充分的掌握，以此為學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果提供必要支持。同時(shí)，教師在思想道德教育方面也可以有效創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的乘車場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中體驗(yàn)不同角色，讓學(xué)生在不同身份扮演及感悟過(guò)程中，一同乘坐公共汽車，然后展示在公共汽車上發(fā)生的故事，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，在模擬場(chǎng)景之中通過(guò)簡(jiǎn)短戲劇的形式感受其中的讓座以及排隊(duì)等相關(guān)場(chǎng)景，這樣可以讓學(xué)生有更為豐富的生活認(rèn)知和情感體驗(yàn)，從而為其學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的激發(fā)和調(diào)動(dòng)提供必要支持。另外，在角色扮演過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇更切實(shí)可行的材料和角色，然后在明確自身發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在潛移默化中優(yōu)化自身的思想和行為，在行為規(guī)范的指引之下讓學(xué)生感同身受和靈活應(yīng)用，從而為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要條件，為其道德行為的有效規(guī)范提供必要保障。

三、 有效創(chuàng)設(shè)微課資源，強(qiáng)化全過(guò)程理解和感知

在計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及、信息技術(shù)逐步深入的大背景之下，教師也要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效應(yīng)用以及微課視頻的設(shè)計(jì)和制作方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，通過(guò)微課的指引作用讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等方面都體現(xiàn)出全過(guò)程、全方位的認(rèn)知和理解，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持。在道法課教學(xué)過(guò)程中，教師要匹配相對(duì)應(yīng)的微課資源，讓學(xué)生對(duì)課文的重難點(diǎn)知識(shí)和核心內(nèi)涵都可以進(jìn)行更充分的了解，然后在教師的指引之下使學(xué)生在微視頻綜合作用之下，對(duì)相關(guān)理論內(nèi)涵可以進(jìn)行更充分的了解和認(rèn)知，然后在具體化、可視化的理論講解和充分論證過(guò)程中，讓學(xué)生深刻感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的直覺(jué)感官，使其在整體學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固等方面都體現(xiàn)出更加良好的認(rèn)知作用和應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生各類知識(shí)的融會(huì)貫通提供必要保障。

例如，教師在針對(duì)《愛(ài)與家庭之愛(ài)》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)微課模式讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確該部分內(nèi)容的核心要點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)，然后在教師的講解和優(yōu)化過(guò)程中讓學(xué)生在微課指引之下可以取得更加良好的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，使學(xué)生在良好視聽(tīng)感受之中更充分地理解愛(ài)和家庭之愛(ài)的核心內(nèi)涵。教師在微課資源中可以匹配給媽媽洗腳的公益廣告，在多媒體視頻演示過(guò)程中讓學(xué)生感同身受，具備感恩父母的思想情感，從而使其思想情感得到有效升華。在課后的復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固中可以通過(guò)微課視頻的綜合作用，讓學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)道法課知識(shí)的拓展和延伸，匹配多元化的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源，讓學(xué)生更充分地理解父母對(duì)自己的理解、愛(ài)及關(guān)懷，從而最大限度地理解愛(ài)和家庭之愛(ài)的深刻內(nèi)涵，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)微課資源進(jìn)行靈活高效的應(yīng)用，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中呈現(xiàn)出更為良好的成效。以此為道法課的全過(guò)程教學(xué)取得顯著的效能提供條件。

四、 有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使其在自主探索的過(guò)程中進(jìn)一步深入生活實(shí)踐或者問(wèn)題的探究過(guò)程中來(lái)，在勇于探索、不斷實(shí)踐和優(yōu)化的過(guò)程中，使學(xué)生可以取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要確保相關(guān)道法課知識(shí)與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，然后在生活中進(jìn)行融會(huì)貫通和實(shí)踐應(yīng)用，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)以致用的效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供必要保障。

例如，在針對(duì)《誠(chéng)實(shí)守信》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到的誠(chéng)信和不誠(chéng)信的相關(guān)案例，然后從正反兩個(gè)方面出發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自身的經(jīng)歷或者聽(tīng)到的相關(guān)生活案例，這樣可以讓學(xué)生在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生會(huì)舉出房地產(chǎn)商不顧信譽(yù)建造一些豆腐渣工程，也有的學(xué)生會(huì)列舉在生活中遇到的特別誠(chéng)實(shí)守信的朋友或者老師，這樣的人物也讓學(xué)生特別敬佩。由此可見(jiàn)，誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人的重要性和必要性，在這樣的生活情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的分享過(guò)程中，可以讓其他同學(xué)更充分地理解誠(chéng)實(shí)守信的相關(guān)內(nèi)涵，為學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的優(yōu)化提供必要條件。在該案例的指引過(guò)程中，要確保學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的核心內(nèi)涵進(jìn)行更充分的理解，在正面的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生具備正能量和正向指引作用，然后在充分確立誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)的基礎(chǔ)之上使學(xué)生得到正確引導(dǎo)。同時(shí)在反向案例的引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵，在明確相關(guān)底線和道德規(guī)范的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，以此充分體現(xiàn)出融會(huì)貫通的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價(jià)值，為學(xué)生自我的道德規(guī)范和查漏補(bǔ)缺提供必要支持。同時(shí)也在正反兩方面案例的引導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生得到正確規(guī)范，在融會(huì)貫通之中促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和進(jìn)步，以此充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和根本意義。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的整合作用之下，對(duì)相關(guān)案例或者資源進(jìn)行有效利用，在多元教學(xué)案例的整合利用之下讓學(xué)生感受到其中的根本宗旨和核心內(nèi)涵，然后在融會(huì)貫通中促使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

五、 有效創(chuàng)設(shè)故事情境，強(qiáng)化學(xué)生融會(huì)貫通

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要在故事融入和故事情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在故事的情節(jié)推進(jìn)和人物的定位方面融會(huì)貫通，對(duì)道法課的各類知識(shí)和理論進(jìn)行更充分的理解和認(rèn)知，然后在故事引導(dǎo)之下讓學(xué)生對(duì)道法課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更大的興趣，從而全過(guò)程、全身心地感受其中的核心內(nèi)涵，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提高。

例如，在針對(duì)《建立集體》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效融入講故事的模式，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的故事情境創(chuàng)設(shè)讓課堂內(nèi)容更具趣味性和指向性，把故事作為引出點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)故事中的建立集體的情節(jié)有更大的興趣。如，可以講這樣的故事：一天，3只螞蟻肚子餓極了，在山洞里發(fā)呆。忽然，一陣風(fēng)吹過(guò)，把桃樹上的一個(gè)桃子吹落到地上。螞蟻媽媽看見(jiàn)了，馬上帶著2只小螞蟻跑出山洞，向桃子撲過(guò)去，但是，這3只螞蟻的力氣還是太小了，雖然用了很大的力氣但是終究沒(méi)有把桃子推回山洞，甚至桃子本身一動(dòng)不動(dòng)，在這樣的情況下應(yīng)該怎么辦呢？一只小螞蟻突然靈機(jī)一動(dòng)，它對(duì)著其他的伙伴們大喊：“伙伴們，快來(lái)幫忙，快來(lái)幫忙！”其他的小螞蟻聽(tīng)了馬上行動(dòng)起來(lái)成群結(jié)隊(duì)的，一起過(guò)來(lái)幫忙，在協(xié)同推進(jìn)發(fā)揮合力的作用之下，他們一起把桃子往山洞里推。推啊，推啊，不一會(huì)兒，他們就把桃子推到了山洞里。螞蟻媽媽叫螞蟻們坐好，然后把桃子分給大家吃。一只小螞蟻說(shuō)：“這桃子又香又甜，真好吃?！蔽浵亱寢尶粗蠹页缘媒蚪蛴形叮睦锖芨吲d，她說(shuō)：“孩子們，今天的事情告訴我們，無(wú)論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)就不怕了，因?yàn)榧w的力量是最大的！”通過(guò)這種寓言故事的有效融入，學(xué)生積極融入其中，感受到其中的核心內(nèi)涵以及團(tuán)結(jié)就是力量的深刻道理。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確人物定位和基本特色的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)建立集體的相關(guān)內(nèi)容有更大的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)教師的指引使其跟隨故事一起認(rèn)知和理解集體主義的相關(guān)內(nèi)涵。并且在融會(huì)貫通之中為學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力增強(qiáng)提供必要支撐。同時(shí)，教師在針對(duì)故事進(jìn)行講解和創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)形式，對(duì)故事整體內(nèi)涵進(jìn)行有效展示，這樣可以讓學(xué)生對(duì)其中所滲透的思想內(nèi)涵和根本要義進(jìn)行更充分的理解，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生更深刻地把握故事的主旨要義，從而在融會(huì)貫通和內(nèi)化深化的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)其中所滲透的德育資源和道法課理論知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和整合利用，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)生的道法課思想內(nèi)涵和自身的道德修養(yǎng)。

六、 高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的帶頭示范作用

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，然后在明確學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和針對(duì)性的因材施教，這樣才能確保學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效升華，同時(shí)在滿足其情感需求和學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)之上，使得道法課教學(xué)取得更為顯著的成效。同時(shí)教師要做好學(xué)生的調(diào)研和分析，在與其進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)的過(guò)程中，要構(gòu)建良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，保持平等民主的地位，和學(xué)生成為朋友，以此在及時(shí)溝通和充分交流的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和切實(shí)優(yōu)化，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在針對(duì)《美好集體有我在》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生回答自己眼中的最美好的集體是什么樣子的？讓學(xué)生在激發(fā)自身主觀能動(dòng)性和探索欲望的基礎(chǔ)之上，更深入地探究相關(guān)內(nèi)容，對(duì)美好集體的樣子和深刻內(nèi)涵進(jìn)行更深刻的理解，然后在強(qiáng)化學(xué)生情感紐帶、拉近和學(xué)生距離的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)知，然后在教師的引導(dǎo)和示范作用之下，使學(xué)生可以得到正確引導(dǎo)，在自身的言行舉止以及集體主義意識(shí)、集體觀念得到有效確立的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步發(fā)揮自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在自身的言行舉止以及教師的榜樣示范作用之下，使學(xué)生可以更充分地融入美好集體的構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生集體主義觀念的基礎(chǔ)之上使學(xué)生可以和其他同學(xué)共同努力，維護(hù)好班集體的榮譽(yù)和信譽(yù)，并在促進(jìn)班集體實(shí)現(xiàn)更加良好的建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，使學(xué)生的主體感受得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而為其良好道德品質(zhì)和法治觀念的培養(yǎng)提供必要條件。

七、 結(jié)論

由上面的分析可切實(shí)看出，在初中道法課教育教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要充分明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)融入情境教學(xué)模式之中，然后在多媒體情境的打造以及生活情境、問(wèn)題情境的指引之下，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探索和深入分析。教師要更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，明確學(xué)生的個(gè)體感受，然后在落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在道法課教學(xué)中可以取得更為顯著的成效，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邢憲明（1971～），男，漢族，山東單縣人，山東單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：道德與法治。