摘要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。而在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，成為教師共同面臨的挑戰(zhàn)。文章將探討幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、多元化教學(xué)資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）23-0022-06

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要投入興趣和精力的過(guò)程，然而在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往難以被激發(fā)出來(lái)。而且，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師亟待解決的問(wèn)題。

一、 小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)價(jià)值

（一）有助于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式對(duì)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生愿意去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)和思考。而通過(guò)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，如生動(dòng)有趣的教學(xué)案例、多媒體展示等，能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力即學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，而自我驅(qū)動(dòng)力則是指學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中并主動(dòng)尋求知識(shí)和提高的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。而通過(guò)提供有趣且有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。只有學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我驅(qū)動(dòng)力，才能夠更好地開展學(xué)習(xí)思維。此外，還能夠拓展學(xué)生的思維方式和思考能力。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感投入，而學(xué)習(xí)思維則是針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和思考的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去探索和思考相關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力。而通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，如實(shí)地考察、小組合作等，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考能力。只有學(xué)生具備靈活的思維方式和較高的思考能力，才能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出活躍的學(xué)習(xí)思維。

（二）有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠輕松愉快地掌握知識(shí)成為教師不斷探索和思考的課題。在這個(gè)過(guò)程中，藏語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，發(fā)揮了重要的作用。它既是一種語(yǔ)言文字的傳承和發(fā)展，也是一種凝聚傳統(tǒng)文化的教育方式。在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值不容忽視。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以有效降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)往往會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯提高，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)更加專注、積極地思考和探究，從而更好地吸收和掌握知識(shí)。相比之下，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者產(chǎn)生反感，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與和互動(dòng)。在小學(xué)的教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是課堂的中心。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣時(shí)，學(xué)生更愿意積極參與課堂中，主動(dòng)提問(wèn)、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種積極的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)交流，讓學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠得到更多的信息和知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度非?？?，掌握自主學(xué)習(xí)的能力成為每個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷嘗試、思考和創(chuàng)新，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的能力不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣往往會(huì)使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，更加樂(lè)于接受新的知識(shí)和挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考、去探索，通過(guò)自己的努力不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥乏味的事情，而是一種愉快而有趣的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)積極投入、持之以恒，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，并在未來(lái)的人生道路上為學(xué)生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）知識(shí)理解困難

在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸到語(yǔ)文這門學(xué)科，并開始逐漸進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，受種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生在知識(shí)理解上往往遇到了諸多困難。藏語(yǔ)的特殊性給學(xué)生的知識(shí)理解帶來(lái)了一定的困難，藏語(yǔ)作為一門少數(shù)民族語(yǔ)言，具有獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等特點(diǎn)。學(xué)生需要適應(yīng)特殊的詞序、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)調(diào)等，以及不同的表達(dá)方式和文化內(nèi)涵。這些新穎而陌生的要素往往讓學(xué)生感到困惑，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和興趣。

教學(xué)方法和教材的局限性也是知識(shí)理解困難的原因之一，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是簡(jiǎn)單地依據(jù)教材進(jìn)行傳授，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)和提供適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和興趣容易降低。有些教材內(nèi)容較為抽象，缺乏趣味性和可操作性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)方法也需要靈活多樣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏各不相同，適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)才能更好地促進(jìn)知識(shí)的理解和興趣的培養(yǎng)。此外，學(xué)生個(gè)體差異也給知識(shí)理解帶來(lái)了困難，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異。有的學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言敏感，快速掌握知識(shí)；而有的學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)興趣的提升。

此外，家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的困難也有一定的影響。學(xué)生所處的家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有一定的塑造作用。如果家庭對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的支持和激勵(lì)不足，那么學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)興趣必然受到影響。同樣，如果學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不高，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣也會(huì)受到消極影響。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)主要原因是教學(xué)方法單一。教學(xué)方法單一指的是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴某一種特定的教學(xué)方式而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性。這種單一的教學(xué)方法，往往缺乏靈活性和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法單一使得教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性和創(chuàng)新性，如果教師總是固守一成不變的教學(xué)方式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生興趣。學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種枯燥乏味的任務(wù)，只是簡(jiǎn)單地完成教師布置的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法無(wú)疑是雪上加霜。教學(xué)方法單一使得學(xué)生錯(cuò)過(guò)了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求。有些學(xué)生可能喜歡通過(guò)圖表和實(shí)物來(lái)理解概念，而有些學(xué)生可能喜歡通過(guò)互動(dòng)討論和團(tuán)體活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，在教學(xué)方法單一的情況下，教師往往只能使用一種教學(xué)方式，無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到充分激發(fā)和培養(yǎng)，并且教學(xué)方法單一可能限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。然而，如果教師一味地灌輸知識(shí)或者只是單純地進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生很難鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)受到限制。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教材內(nèi)容過(guò)于單一和呆板，缺乏趣味性和生動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)以書本為主，內(nèi)容大多是文言文或敘述性的文章，往往難以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生更喜歡多樣化的教學(xué)方式和有趣的故事情節(jié)。其次，教學(xué)方法單一和缺乏創(chuàng)意也是問(wèn)題所在。教師往往采用傳統(tǒng)的講授和應(yīng)試模式，缺少互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有真正參與和思考的機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生需要更多地互動(dòng)和實(shí)踐，才能更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也有一定的問(wèn)題，當(dāng)前考試成績(jī)往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的降低。學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了追求知識(shí)和發(fā)展自己的能力。因此，教師需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常面臨一個(gè)挑戰(zhàn)：如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與課堂，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。正因如此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法，在教育界引起了極大的關(guān)注。通過(guò)巧妙建構(gòu)情境，教師能夠喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)方法的一環(huán)，要求教師在課堂上運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建一個(gè)具有吸引力、可行性和有效性的情境。這個(gè)情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，旨在為學(xué)生提供一種仿真體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在教授藏語(yǔ)文詩(shī)歌欣賞時(shí)，教師可以設(shè)置豐富多彩的詩(shī)歌之旅情境，讓學(xué)生在一片詩(shī)意的田園中漫步，與大自然相融，品味詩(shī)人的心靈之美。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情感體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。情境創(chuàng)設(shè)的成功離不開教師的精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用，教師需要深入挖掘教材，了解學(xué)生的需求和興趣，找到與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，形成有機(jī)整體。同時(shí)，教師還需要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中自由探索、互動(dòng)交流，提供多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，可以用于教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、語(yǔ)法的掌握等；也可以用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。無(wú)論是教授文字知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，情境創(chuàng)設(shè)都能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、具體和親身參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高教學(xué)的吸引力和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生沉浸在情境中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，不斷追求進(jìn)步。此外，情境創(chuàng)設(shè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升綜合素質(zhì)。然而，情境創(chuàng)設(shè)需要教師不斷地摸索和實(shí)踐。在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重情境的真實(shí)性和可行性。同時(shí)，教師還需要不斷反思和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的反饋和效果進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律。

（二）多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)工具和教材。傳統(tǒng)的課本教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，因而教師需要開發(fā)更具吸引力和趣味性的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

例如，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，多元化的教學(xué)資源可以包括音視頻素材，通過(guò)使用音頻和視頻的形式，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具象化展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，可以利用錄音和視頻設(shè)備，錄制相關(guān)的語(yǔ)言材料，包括詩(shī)歌朗誦、讀書報(bào)告、角色扮演等。音視頻素材能夠激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。多元化教學(xué)資源還可以包括繪本和圖片，繪本是一種圖文并茂的書籍，能夠通過(guò)精美的插圖和簡(jiǎn)單的文字故事，引起學(xué)生的注意力。通過(guò)選取優(yōu)秀的繪本作為教學(xué)輔助材料，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，教師還可以利用圖片展示一些與教材相關(guān)的場(chǎng)景或事物，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。圖片的形象性和直觀性能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，多元化教學(xué)資源還可以包括課外閱讀材料和互動(dòng)游戲。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要途徑，教師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文角色扮演等，可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，顧名思義，是教師為每個(gè)學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂上，教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出一系列豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅。這種教學(xué)方法的核心理念是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，教師將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力視為寶貴的資源，而不是問(wèn)題或限制。因此，教師在課堂上創(chuàng)造了一個(gè)寬松而包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和創(chuàng)造力。

在個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)主題或項(xiàng)目，自由決定學(xué)習(xí)的方式和步驟。比如，學(xué)生可以選擇閱讀自己喜愛(ài)的藏文故事或詩(shī)歌，撰寫關(guān)于自己生活經(jīng)歷的作文，或者創(chuàng)作自己的藏文歌曲和舞蹈。無(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都能夠在其中找到自己的熱情和動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。除了個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師還注重為學(xué)生提供有趣而有意義的學(xué)習(xí)資源和材料。學(xué)生精心挑選了一系列文學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀藏文作品，使學(xué)生在閱讀和欣賞中感受到藏文的美妙與深邃。在課堂上，教師常常與學(xué)生分享自己的閱讀心得和文學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，深入理解文本背后的意義和價(jià)值。教師還充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。學(xué)生將課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)的世界，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。例如，學(xué)生可以通過(guò)觀看影片、聽(tīng)取音頻、參與在線討論等方式，進(jìn)一步加深對(duì)藏文文化和語(yǔ)言的理解和熟練應(yīng)用。

（四）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，這種方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法不僅注重知識(shí)的傳授，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師不再是唯一的知識(shí)傳授者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)一系列的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐這種教學(xué)方法。

例如，教師可以設(shè)計(jì)小組討論的活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組，共同討論一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)文學(xué)作品，交流彼此的想法和看法。這樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)集思廣益，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。之后，教師可以組織一些合作寫作的活動(dòng)，學(xué)生可以分成小組，共同撰寫一篇文章或一個(gè)故事。每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的部分，然后將各自的部分整合成一篇完整的作品。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力。學(xué)生在合作中相互交流、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)彼此的創(chuàng)造力和想象力，共同創(chuàng)作出精彩的作品。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生可以分角色演繹文學(xué)作品中的人物或情節(jié)，通過(guò)身臨其境的感受和體驗(yàn)，更好地理解和掌握故事中的情節(jié)和人物形象。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力，還可以提升學(xué)生的情感理解和情景還原的能力。

除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的教學(xué)資源。學(xué)生可以在電子白板或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以共同解決問(wèn)題、制作展示文稿、制作教學(xué)視頻等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新思維。

（五）融入游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)，是一種充滿創(chuàng)意和活力的教學(xué)方法，近年來(lái)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。其以游戲?yàn)槊浇?，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造豐富多樣的游戲情境和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往面臨諸多挑戰(zhàn)和困擾。學(xué)生對(duì)煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)常常感到枯燥乏味，缺乏主動(dòng)性和積極性。而游戲化教學(xué)則完全改變了這種狀況。通過(guò)將課堂變成一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和趣味的游戲場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，游戲化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力和寫作能力。教師可以設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)言游戲，如單詞接龍、串詞游戲、藏語(yǔ)文謎語(yǔ)等，通過(guò)競(jìng)賽和互動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、表達(dá)和思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠掌握詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在閱讀方面，游戲化教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)情景劇和角色扮演等形式，讓學(xué)生置身于故事或情境中，感受語(yǔ)言的美妙和情感的交流。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)劇本創(chuàng)作和表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的生活場(chǎng)景，通過(guò)表演和互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的理解力、分析能力和表達(dá)能力。此外，游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文寫作的教學(xué)也起到了積極的促進(jìn)作用。教師可以設(shè)計(jì)有趣的寫作游戲，如寫故事大作戰(zhàn)、寫詩(shī)對(duì)決等，讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，并在游戲中展示和交流作品。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在游戲的氛圍中放松心情，積極思考和表達(dá)，提高寫作的創(chuàng)新性和表現(xiàn)力。通過(guò)游戲化教學(xué)的方法，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞和練習(xí)，更是一場(chǎng)充滿歡笑和驚喜的探索之旅。游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合的語(yǔ)言能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于教師而言，游戲化教學(xué)要求教師具備創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)適合的游戲情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也需要在游戲中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（六）構(gòu)建虛擬情境

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建虛擬情境，巧妙地融入學(xué)生生活中的各種場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)地探索與思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨一個(gè)難題：如何讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而虛擬情境教學(xué)法則是教師智慧的結(jié)晶，在這個(gè)教學(xué)法中，教師通過(guò)構(gòu)建精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)有趣的虛擬世界中，讓學(xué)生在虛擬情境中感受、體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)古代文人的詩(shī)詞作品時(shí)，教師可以通過(guò)虛擬情境的構(gòu)建，將學(xué)生帶入那個(gè)時(shí)代的都市街道。學(xué)生可以身臨其境地感受到古代文人的情懷與激情，體驗(yàn)到古代文人如何通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到虛擬情境的角色扮演中，讓學(xué)生親身感受到當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，更好地理解與領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵與美感。虛擬情境教學(xué)法還可以應(yīng)用于小學(xué)藏語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)虛擬的大自然場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身其中，親身感受大自然的奇妙與美麗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在山川、湖泊、花草樹木之中，感受大自然的鬼斧神工，從而讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生更加真實(shí)的情感共鳴，更好地理解與理解藏語(yǔ)文課文中的奧秘。此外，虛擬情境教學(xué)法還可以在寫作教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。教師可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)有趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)令人驚喜的虛擬世界中，讓學(xué)生在這個(gè)世界中創(chuàng)造自己的故事。學(xué)生可以在虛擬情境中根據(jù)自己的興趣與想象力，自由構(gòu)思與創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情與創(chuàng)造力。

虛擬情境教學(xué)方法的應(yīng)用不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高教學(xué)效果。通過(guò)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)藏語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容加以運(yùn)用，形成對(duì)知識(shí)的深刻理解與記憶，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，虛擬情境教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（七）多樣化課外活動(dòng)

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)多樣化的課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是一種高效且富有創(chuàng)意的方法。

首先，教師可以通過(guò)舉辦藏語(yǔ)文朗誦比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置不同層次的比賽，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，還能讓學(xué)生在比賽中感受到學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。比賽的內(nèi)容可以包括背誦經(jīng)文、演講、詩(shī)歌朗誦等。而將比賽設(shè)置為課外活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的才華，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藏文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，教師可以組織富有創(chuàng)意的手工制作活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶藏語(yǔ)文知識(shí)。比如，利用彩泥或者紙板等材料，讓學(xué)生用自己的雙手制作藏語(yǔ)文拼音卡片，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在制作中不斷鞏固和加深對(duì)藏語(yǔ)文拼音的記憶。同時(shí)，還可以請(qǐng)學(xué)生用彩繪等方式創(chuàng)作藏語(yǔ)文插畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到藏語(yǔ)文深厚的文化內(nèi)涵。

四、 結(jié)論

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多元化教學(xué)資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)踐中，教師需要不斷地探索和嘗試，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］加曼.小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂之讀寫結(jié)合必要性探究［J］.考試周刊，2023（49）：30-34.

［2］貢去乎才讓.高效課堂在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建［J］.讀寫算，2023（10）：56-58.

［3］瑪玖才讓.讀寫結(jié)合，打造小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂［J］.課堂內(nèi)外（高中版），2023（11）：42-43.