摘要：貫徹“雙減”政策，減負(fù)增效，在實踐中進行語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探究。注重彈性、分層、創(chuàng)新、個性化的作業(yè)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。“五育”并舉，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計；實踐

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）23-0043-05

一、 背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），要求各校減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！兑庖姟返陌l(fā)布是中國教育領(lǐng)域的一次重要變革，反映了國家對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)行為的堅定決心和積極態(tài)度，是基于對當(dāng)前教育狀況的深刻認(rèn)識和全面分析。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為影響學(xué)生身心健康、制約教育事業(yè)發(fā)展的重要問題。這不僅增加了學(xué)生的心理壓力，還導(dǎo)致了家庭教育成本的增加和教育資源的不均衡分配。因此，有必要采取有力措施，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

落實“雙減”政策，重構(gòu)作業(yè)理念與方法，是“雙減”工作的重中之重，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行。教師除了嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，做到應(yīng)教盡教，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、 目的和意義

目前，有些學(xué)校和家長唯分?jǐn)?shù)論，存在課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。數(shù)量過多且機械抄寫的作業(yè)，占據(jù)了學(xué)生大量課余時間。學(xué)生不但得不到充分休息和充足睡眠，甚至沒有鍛煉和娛樂的時間。家長也因輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)而情緒焦慮，親子關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。各科教師協(xié)調(diào)研討每日作業(yè)量的時間太少，作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新型和實踐型作業(yè)。語文作業(yè)更多的是抄寫生字、詞語，英語作業(yè)除了背誦單詞就是抄寫單詞，數(shù)學(xué)也免不了題海戰(zhàn)。因考試是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以作業(yè)分層幾乎難以實現(xiàn)。針對以上問題亟須一套作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的范例供參考。

“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。過多的作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時也可以避免因為家庭經(jīng)濟條件不同而出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象。

學(xué)校層面要開足開好國家規(guī)定課程，規(guī)范教學(xué)管理常規(guī)；教師層面要改進教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計要減負(fù)增效，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率；家長要認(rèn)清形勢，順勢而為。無論是學(xué)校還是家庭，要更多地關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，做好五項管理，讓學(xué)生有時間去鍛煉身體，開展自主閱讀，保證足夠的睡眠，參與社會實踐，成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義接班人。

作業(yè)的管理和落實是目前迫在眉睫的任務(wù)。文件規(guī)定學(xué)校要從學(xué)科、年級、班級等方面明確要求：健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成評價。這些措施能夠有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)，也是檢驗教學(xué)效果的有效方式，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)的針對性和有效性，如何在教學(xué)中改變實施的策略，都是現(xiàn)階段教師應(yīng)思考的問題。

“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計，要減少數(shù)量提高質(zhì)量，設(shè)計出“好作業(yè)”。什么是“好作業(yè)”？能促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)就是好作業(yè)?！昂米鳂I(yè)”的設(shè)計應(yīng)該考慮：數(shù)量合適、內(nèi)容精準(zhǔn)、難度恰當(dāng)、實踐操作、教師評價等方面，還要注重作業(yè)的分層、彈性、創(chuàng)新。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變思路，增強各學(xué)科組的橫向聯(lián)系，各年級組的縱向交流，加強作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制作業(yè)完成時間。各學(xué)科組教研時要將作業(yè)設(shè)計納入其中，按照學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律系統(tǒng)地設(shè)計出體現(xiàn)素質(zhì)教育的、難度不超過國家課標(biāo)的、減量增質(zhì)的基礎(chǔ)性作業(yè)，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、 實踐結(jié)果

經(jīng)過一段時間的實踐探索，可以將作業(yè)劃分為：書面書寫作業(yè)和實踐操作作業(yè)，單元作業(yè)和課時作業(yè)，學(xué)科作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，必選作業(yè)和自主作業(yè)。其中，實踐操作和跨學(xué)科作業(yè)，是國家大力提倡的，因為教育要與生產(chǎn)勞動實踐結(jié)合。在教學(xué)實踐中，還嘗試了單元作業(yè)、實踐作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、假期作業(yè)等幾種作業(yè)設(shè)計。

（一）單元作業(yè)

單元作業(yè)的設(shè)計理念為教師的作業(yè)布置開啟了新思路。在語文單元教學(xué)中，教師設(shè)計單元作業(yè)應(yīng)考慮單元主題、語文要素等內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)前就規(guī)劃好本單元的作業(yè)，提前告知學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是什么，學(xué)生可以帶著思考去完成單元學(xué)習(xí)。一個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，師生一起完善制訂的單元作業(yè)。單元作業(yè)倡導(dǎo)整體性，避免隨意性和碎片化。

例如，二年級上冊第一單元主題是“自然”，大自然充滿了無盡的魅力和奧秘，大自然是我們生命的源泉，是我們賴以生存的家園。這個單元采用大單元整體教學(xué)，單元情境設(shè)計乘坐“探索號”巴士開啟一場大自然發(fā)現(xiàn)之旅，并通過“走進動物園”“探索水世界”“逛逛植物園”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，了解大自然中的一些科學(xué)現(xiàn)象和事物的變化規(guī)律，初步感受自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)童話的興趣。單元作業(yè)設(shè)計是“寫給大自然的一本書”，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，了解動物、植物和自然現(xiàn)象，在這本書中向大自然表達敬意和感激之情，同時呼吁大家保護我們共同的家園。這本書分為“動物篇”“植物篇”“自然現(xiàn)象篇”三個板塊，學(xué)生課余時間收集動物、植物、自然現(xiàn)象的圖片，排版設(shè)計，粘貼在白紙書合適的位置，再配上簡潔明了的文字。文字可以是對動物生活習(xí)性、食物來源和行為特點通俗易懂的簡介，也可以是對植物生長過程、顏色和形狀簡明扼要的記錄，還可以是對風(fēng)雪雷電形成的探秘。有的學(xué)生還做了折疊書，展示“蝌蚪變青蛙”的過程，“西紅柿生長記”“黃豆變形記”等，內(nèi)容豐富有趣。

學(xué)生做的自然之書圖文并茂、精彩紛呈，展示了他們收集、整合、設(shè)計的綜合能力。教師還引導(dǎo)學(xué)生在書的開頭或結(jié)尾，寫一段感謝大自然的話，表達自己對大自然的敬畏和感激之情。學(xué)生在班級互相分享他們的書，并討論他們所選擇的圖片和文字。這個過程不僅幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還提高了他們的溝通和表達能力。最后，組織一場成果展示會，將優(yōu)秀的作品展示在學(xué)校圖書館中，全校師生去欣賞和了解他們的作品，給予了學(xué)生最大的鼓勵。

好奇心是探索大自然的金鑰匙，在這次大自然發(fā)現(xiàn)之旅中，學(xué)生對自然產(chǎn)生了親近感，學(xué)會欣賞大自然的美麗，同時也學(xué)會尊重和維護大自然的生態(tài)平衡。通過做“送給大自然的一本書”的實踐活動，學(xué)生更加深入地了解大自然，鍛煉了自己的觀察力和表達能力，整個單元學(xué)習(xí)有始有終，達到了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）實踐作業(yè)

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過實際的語言文字運用來提高自己的語言技巧和文字使用技能。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極參與各種語言活動，如閱讀、寫作、口語表達等，以鍛煉自身的語言表達能力。此外，語文學(xué)習(xí)還要與實際生活結(jié)合，學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的語言知識，以便更好地掌握和運用語言。因此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重實踐應(yīng)用。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教師要合理安排鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)、探究作業(yè)、實踐作業(yè)。語文作業(yè)應(yīng)書面和實踐結(jié)合，除了字詞鞏固的書面作業(yè)外，還可以布置閱讀、朗誦、演講、辯論、講故事、做采訪、觀看新聞、觀察記錄、查找資料等作業(yè)。教師可以組織寫作比賽、朗誦比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與。同時還可以布置實踐性作業(yè)，如寫作練習(xí)、閱讀筆記等，讓學(xué)生在實際運用中提高自己的語言文字技能。

如采訪調(diào)查，可以不定期開展，師生共同擬定一個題目，采訪身邊人或者調(diào)查熱點事件，鍛煉學(xué)生收集整理信息、分析問題的能力。結(jié)合實踐單元，針對《有趣的漢字王國》中姓氏開展了有趣的調(diào)查。從每位學(xué)生的姓氏入手，學(xué)生上網(wǎng)查資料、詢問父母、翻閱書籍，查找自己姓氏的由來，發(fā)現(xiàn)了姓氏的起源，在《百家姓》中的排位，歷史上同姓氏的名人等。通過調(diào)查，有的學(xué)生表示為自己的姓氏驕傲，以后也要為自己的姓氏爭光。這個有趣的實踐作業(yè)激發(fā)了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強了民族自豪感和文化自信。由此可見，實踐作業(yè)應(yīng)有效結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強探究性，讓學(xué)生通過對文字信息的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，感受語言文字的魅力。

通過實踐，學(xué)生可以更好地理解語言文字的規(guī)律和技巧，提高語感和語言文字運用能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實踐，學(xué)生才能真正了解自己的語言文字水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時糾正和改進。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重實踐性教學(xué)，盡可能地為學(xué)生提供更多的實踐機會。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文問題，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的實際意義和價值?？傊Z文作為一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生在實際運用中培養(yǎng)和提高自己的語言技能。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中注重實踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

（三）創(chuàng)新作業(yè)

教學(xué)中教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用樹狀圖、氣泡圖、大括號圖等，讓復(fù)雜的作業(yè)簡單化，不失為作業(yè)的一種創(chuàng)新。學(xué)完一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生畫出文章脈絡(luò)，理清課文結(jié)構(gòu)，簡潔的思維導(dǎo)圖使課文清晰明了；一個單元學(xué)完，用思維導(dǎo)圖把單元中知識點梳理出來，便于復(fù)習(xí)回顧；寫作文時，思維導(dǎo)圖是提綱的最好表達方式，按照提綱寫，一般不會跑題。思維導(dǎo)圖改變了語文作業(yè)重復(fù)機械的低效現(xiàn)象。

中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)常識也可以用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。繪制二十四節(jié)氣，每一組分6個節(jié)氣，用了一周時間畫完，裝訂成冊，形成二十四節(jié)氣思維導(dǎo)圖冊。還有四大國粹、三山五岳、諸子百家等，都可以用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，避免死記硬背。

整本書閱讀的過程中也可以用思維導(dǎo)圖的形式梳理情節(jié)和人物。首先確定中心主題，將整本書的標(biāo)題或者主題作為思維導(dǎo)圖的中心主題，然后梳理故事情節(jié)，將書中的主要情節(jié)進行概括和總結(jié)，并按照邏輯順序進行排列，可以按照時間順序、事件發(fā)展順序或者人物關(guān)系順序進行梳理。思維導(dǎo)圖大框架搭建起來后，再添加細(xì)節(jié)，將書中的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息進行添加和描述。這些細(xì)節(jié)可以是對人物性格的描寫、對環(huán)境氛圍的渲染、對故事情節(jié)的推進等。書中人物分析圖譜也可以用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖中為主要人物建立一個分支，概括其性格特點、行為表現(xiàn)等方面，同時還可以結(jié)合情節(jié)進行分析和總結(jié)，突出人物在故事中的重要性。除了情節(jié)思維導(dǎo)圖、人物思維導(dǎo)圖，還有情節(jié)和人物結(jié)合的思維導(dǎo)圖。將情節(jié)與人物之間的關(guān)系進行描述和連接，突出人物在情節(jié)發(fā)展中的作用和影響。在完成初步的思維導(dǎo)圖后，再進行整理和完善，確保信息的準(zhǔn)確性和完整性，同時還可以加入自己的理解和感悟，使思維導(dǎo)圖更加符合自己的閱讀體驗。

在制作思維導(dǎo)圖時，可以使用不同的符號、顏色和樣式來豐富思維導(dǎo)圖的視覺效果，使其更加生動有趣。實踐證明，學(xué)生對思維導(dǎo)圖形式的創(chuàng)新作業(yè)樂于接受，完成度較高，完成效果較好。

（四）跨學(xué)科作業(yè)

在多學(xué)科交叉背景下，可以設(shè)計一些跨學(xué)科的作業(yè)，幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來，提高他們的綜合素質(zhì)。作業(yè)跨學(xué)科融合，也是學(xué)生喜聞樂見的一種類型。語文作業(yè)如果與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等融合在一起，作業(yè)受歡迎的程度也會非常高。

古詩詞學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計難度較大，為了讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有所延伸，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，古詩作業(yè)的設(shè)計有：聆聽古詩新唱，讓學(xué)生在音樂中悟詩情；詩詞配畫，借助圖畫，感悟詩詞的意境美；吟誦經(jīng)典，感受古詩詞音律美，對學(xué)生理解作品的思想感情非常有效；詩詞表演，關(guān)注經(jīng)典形象，讓學(xué)生角色扮演，挖掘詩詞背后的故事；詩意創(chuàng)編，改寫詩詞，增加詩詞的延伸學(xué)習(xí)。在古詩詞教學(xué)中，這種跨學(xué)科作業(yè)有助于學(xué)生愛上古詩詞學(xué)習(xí)，對古詩詞的內(nèi)涵有深入的理解。

二年級組開展“共讀一本書”活動，但因為學(xué)生年齡較小，自控能力較差，對課外閱讀三天打魚兩天曬網(wǎng)，無法堅持下去。為了順利開展整本書閱讀活動，年級組布置了“讀寫繪”分享作業(yè)。這是一個非常有趣的跨學(xué)科作業(yè)，在閱讀完整本書之后，進行讀寫繪活動。學(xué)生用圖畫的方式將故事中令人記憶深刻的情節(jié)或人物畫下來，配以充滿童趣的文字，再用簡潔的語言重新講述故事。“讀寫繪”作業(yè)讓學(xué)生興致盎然，既鍛煉了學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的閱讀、寫作和繪畫能力。

（五）假期作業(yè)

假期作業(yè)是貼近學(xué)生生活實際，利于手腦鍛煉的綜合性作業(yè)，不僅能體現(xiàn)跨學(xué)科特色，還能體現(xiàn)自主性、主題性、探究性和開放性原則。國慶、中秋的作業(yè)設(shè)計要結(jié)合思政教育，涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日的作業(yè)要把傳統(tǒng)文化和勞動教育結(jié)合在一起。

國慶期間，實踐主題是“紅領(lǐng)巾講解員”，引導(dǎo)學(xué)生在父母陪同下參觀紅色教育基地、觀看紅色電影、觀看升旗儀式等，用文字講解紅色故事，用照片記錄所見所聞。學(xué)生在實踐活動記錄表里也寫下了銘記歷史，珍惜和平的活動感言。

傳統(tǒng)節(jié)日作業(yè)布置的方式可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點進行不同的設(shè)計。如重陽節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，要求學(xué)生了解節(jié)日的文化背景、起源和慶祝方式，或者閱讀與節(jié)日相關(guān)的文學(xué)作品。同時還可以是手工作業(yè)，要求學(xué)生制作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工，比如燈籠、剪紙、彩繪等；或者開展節(jié)日勞動，制作月餅、粽子等與節(jié)日相關(guān)的食品。假期作業(yè)的目的是讓學(xué)生更好地了解和體驗中國的傳統(tǒng)文化，同時也幫助學(xué)生更好地理解中國的歷史和文化。假期作業(yè)既鍛煉了實踐能力，又是“五育”的重要推手。

（六）自主作業(yè)

語文自主作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，通過自主作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容、難度和完成方式，從而更好地發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生一定的自主權(quán)。在語文自主作業(yè)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的閱讀材料、寫作練習(xí)和語言實踐等活動。例如，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，或者讓他們參與作業(yè)的設(shè)計過程，這樣既可以提高學(xué)生的積極性和參與度，還可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，設(shè)計個性化的作業(yè)。

第一，創(chuàng)作一首優(yōu)美的詩，主題可以選擇歌頌祖國、贊美友情、感悟親情等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要注意語言的運用，盡可能使用生動、形象的語言來表達自己的情感和思想。同時，也可以嘗試運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來增強語言的表達效果。

第二，根據(jù)時事熱點新聞，編寫一篇引人入勝的新聞報道，在編寫過程中要注意新聞報道的真實性，同時，也需要對事件或人物進行追蹤。在班級針對新聞事件開展一次新聞辯論會。

第三，制作一份精美的手抄報，主題可以是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日等。在制作過程中，學(xué)生需要選擇適合的主題和素材，并進行合理的排版和設(shè)計。同時，也需要對手抄報的紙張、設(shè)計等細(xì)節(jié)進行關(guān)注，盡可能地提高手抄報的美觀度和觀賞性。

第四，創(chuàng)作一個有趣的故事。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要注意情節(jié)的展開和人物形象的塑造，盡可能地讓故事情節(jié)緊湊、有趣，同時也要使人物形象鮮明、生動。在完成創(chuàng)作后，學(xué)生既可以將故事讀給其他學(xué)生聽，也可以將故事表演出來，以增強故事的感染力和表現(xiàn)力。

第五，寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的倡議書，倡導(dǎo)身邊的人如何在日常生活中采取行動來保護環(huán)境。此外，結(jié)合倡議書，辦一次環(huán)保金點子會，提出一些新的環(huán)保建議或創(chuàng)新做法，以促進環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。

第六，寫一篇預(yù)測未來科技的短文，預(yù)測未來可能會出現(xiàn)的新技術(shù)，并討論這些技術(shù)可能帶來的影響。在寫作過程中，學(xué)生可以從當(dāng)前科技發(fā)展的趨勢出發(fā)，如人工智能、生物技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等方面來闡述未來可能出現(xiàn)的新技術(shù)。

第七，編寫某處景點的路書，分享一次難忘的旅行經(jīng)歷。學(xué)生選擇一個難忘的旅行目的地，并詳細(xì)描述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、文化、美食等方面，編輯一本路書。同時，也需要分享自己在旅行中的感受和體驗以及旅行對自己產(chǎn)生的影響和啟示。

語文自主作業(yè)是一項非常有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地進行語文自主作業(yè)，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，如自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評估等，這也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。這些活動可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（七）合作作業(yè)

合作作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)展團隊合作技能。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組內(nèi)的成員分工合作，共同完成一項作業(yè)。教師可以組織學(xué)生一起討論一個話題或主題，引導(dǎo)學(xué)生分組交流、分享想法和觀點，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。比如，可以讓學(xué)生討論一個社會熱點問題，然后每個小組各自發(fā)表看法，最終每個組形成一篇小作文，全班匯集成冊。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行創(chuàng)意制作，如制作手抄報、編寫小劇本等。這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和動手能力，同時也可以提高學(xué)生的團隊合作能力。在課外拓展活動、研學(xué)旅行中，也可以讓每個小組提前分工，完成不同的任務(wù)，最終形成活動總結(jié)。學(xué)生合作作業(yè)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生互相合作、交流、討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的團隊合作能力和綜合素質(zhì)。

除了以上的作業(yè)設(shè)計，語文學(xué)科還可以開展?jié)h字聽寫大會、同題異構(gòu)練筆、小朗讀者、演講與口才、圖書漂流等活動，將作業(yè)融入活動，豐富作業(yè)的形式。教師在作業(yè)設(shè)計中要以生為本，讓學(xué)生參與設(shè)計，有選擇的權(quán)利?？梢詷?gòu)建幾種作業(yè)模式，比如，在每日作業(yè)中選擇幾項來完成，體現(xiàn)分層概念的“作業(yè)超市”；一周內(nèi)完成的“作業(yè)清單”，體現(xiàn)彈性概念；“我的作業(yè)我做主”，學(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)，不定期頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎。減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計需要在分層、彈性、創(chuàng)新、個性等方面進行探究。

四、 結(jié)論

實踐出真知，優(yōu)化設(shè)計的語文作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，能將學(xué)生從機械、無效的題海和“作業(yè)大戰(zhàn)”中拯救出來，充分利用時間高效地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生個性化發(fā)展的時間和空間，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。“雙減”背景下，語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計需要教師深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，注重實踐應(yīng)用和學(xué)生的自主權(quán)，并采取多元化的評價方式。通過實踐探究，可以幫助學(xué)生在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)?！半p減”政策落地，作為教師要走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)“雙減”文件，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提升學(xué)生的學(xué)科思維方法和實踐能力，“五育”并舉，讓教育回歸本真，助力學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：羅輝（1972～），女，漢族，陜西西安人，西安市雁塔區(qū)第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)和班級管理。