作者簡介：劉文文（1978～），女，漢族，山東聊城人，山東省聊城市茌平區(qū)振興街道中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

摘 要：“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。文章以部編版六三制小學(xué)語文教材為背景，通過深入探討傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的可行性和有效性，力圖解決小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。通過對相關(guān)理論的分析，結(jié)合實(shí)際案例，本研究提出了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)策略和方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化教育；融合研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）29-0049-04

小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，融入傳統(tǒng)文化元素既有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和道德價(jià)值觀形成。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，由于對傳統(tǒng)文化教育融合的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些問題。因此，本研究旨在探索小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的融合路徑，以期為相關(guān)教育者提供可行和有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

一、 語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的關(guān)系

（一）語文核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，全面發(fā)展語言能力，形成獨(dú)立思考、審辨能力以及良好的文化品格和道德情感。它包括語言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、批判性思維等多個(gè)方面。首先，語言應(yīng)用能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生需要掌握基本的聽、說、讀、寫技能，并具備運(yùn)用語言進(jìn)行交流、表達(dá)和理解的能力。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以提高對語言的敏感度和運(yùn)用能力。其次，文化素養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)的核心要素。傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德有著重要影響。通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解歷史、傳承文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感和身份認(rèn)同。此外，批判性思維也是語文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生需要具備分析、評價(jià)和創(chuàng)造性思維的能力，通過對文本的解讀和批判，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

（二）傳統(tǒng)文化教育對語文核心素養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)文化教育對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。首先，傳統(tǒng)文化是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩詞和傳統(tǒng)禮儀，學(xué)生不僅可以提高對語言的理解和運(yùn)用能力，還能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。其次，傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過欣賞古代文學(xué)作品和藝術(shù)形式，學(xué)生可以感受到美的享受，并逐漸培養(yǎng)自己的審美能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德觀念和人文精神也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使他們具備更高的道德情操和文化修養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化教育還能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的智慧和思想，學(xué)生可以拓展自己的思維邊界，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的典故、諺語等也可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，促進(jìn)他們創(chuàng)作能力的發(fā)展。

二、 部編版六三制小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化元素的挖掘與應(yīng)用

（一）教材分析與傳統(tǒng)文化資源整合

教材分析是挖掘傳統(tǒng)文化資源的起點(diǎn)。通過深入研究和分析教材內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并加以整合利用。教材中包含大量古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩詞等傳統(tǒng)文化的代表性內(nèi)容。例如，《論語》《滿江紅》等都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，它們具有豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，適合用來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德情感。教材還介紹了一些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，如春節(jié)、端午節(jié)等。這些節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，可以增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。在整合傳統(tǒng)文化資源時(shí)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的文學(xué)作品、古詩詞和傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)。將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）教材案例解析：如何有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容

在六三制小學(xué)語文教材中，有許多案例可展示如何有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞其中的文化內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)代社會(huì)背景聯(lián)系起來，討論其在當(dāng)今社會(huì)中的價(jià)值和意義。以《紅樓夢》為例，這部經(jīng)典作品具有豐富的傳統(tǒng)文化元素。在教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀和分析選段，引導(dǎo)學(xué)生了解古代婚姻觀念、家庭倫理和人情世故等傳統(tǒng)文化要素，并與現(xiàn)代家庭關(guān)系和社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行對比和思考。傳統(tǒng)節(jié)日也是有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的良好機(jī)會(huì)。以春節(jié)為例，可以通過講解春節(jié)的來歷、習(xí)俗和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的團(tuán)圓、祭祀等價(jià)值觀念，并與當(dāng)代親情、友情、社交禮儀等主題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，組織學(xué)生參加剪紙、扎染等傳統(tǒng)手工藝制作，或舉辦傳統(tǒng)舞蹈、音樂表演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特之處。

三、 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文課堂的落地與實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是將傳統(tǒng)文化教育融入教學(xué)的重要手段之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多種方式打造一個(gè)具有濃厚傳統(tǒng)文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可以利用音樂和視覺元素，為學(xué)生帶來沉浸式的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。例如，在講解古代文學(xué)作品時(shí)，教師可以播放古琴演奏曲目或古典音樂，使學(xué)生身臨其境地感受古人的思緒和情感。同時(shí)，使用圖片、視頻等多媒體資源展示古代詩詞描繪的美景，讓學(xué)生仿佛置身其中，更好地理解作品的意境和內(nèi)涵。其次，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、小劇場等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的情節(jié)和人物形象。通過分組合作，讓學(xué)生扮演古代文人、宮廷人士等角色，他們可以通過對話、表演等形式，感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，并展示出自己的理解和創(chuàng)造力。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和合作意識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身份認(rèn)同相關(guān)的情境。例如，在討論傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在春節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日中的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生從自己的生活中找到與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系的部分，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用多媒體手段，形象生動(dòng)呈現(xiàn)

為了將傳統(tǒng)文化教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段能夠使學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。通過使用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，教師可以讓學(xué)生以形象生動(dòng)的方式來感悟和理解傳統(tǒng)文化。首先，教師可以選擇一些名人故居、古建筑等傳統(tǒng)文化的實(shí)物圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值和藝術(shù)魅力。通過觀察這些圖片，學(xué)生可以了解到傳統(tǒng)文化在建筑、工藝等方面的獨(dú)特之處，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以利用多媒體展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影視片段或配樂，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的刺激，更好地理解古代文學(xué)作品的意境和情感。例如，在講解《紅樓夢》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的電視劇片段，讓學(xué)生通過角色的表演和場景的描繪，深入感受小說中的人物形象和情節(jié)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，制作和展示關(guān)于傳統(tǒng)文化的多媒體作品。例如，學(xué)生可以利用電腦軟件如PPT或視頻編輯器，制作一個(gè)介紹傳統(tǒng)節(jié)日的幻燈片或短視頻。他們可以收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、音樂和文字資料，并將它們有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)生動(dòng)而富有創(chuàng)意的作品。通過展示自己的作品，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)展對傳統(tǒng)文化的了解，還能夠鍛煉自己的多媒體設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)或其他設(shè)備拍攝傳統(tǒng)手工藝品的制作過程。學(xué)生可以選擇某種傳統(tǒng)手工藝品，記錄制作的每個(gè)步驟，并用圖片或視頻呈現(xiàn)出來。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生親手體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。

四、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的評價(jià)方法

（一）通過成績評價(jià)語文核心素養(yǎng)

評價(jià)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是對他們語言能力和文化素養(yǎng)的綜合考量。在傳統(tǒng)文化教育中，可以通過成績評價(jià)的方式來衡量學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化的掌握程度。首先，可以通過閱讀理解能力的測評來評價(jià)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)作品的理解和應(yīng)用能力。其次，寫作表達(dá)能力的評估可考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知和理解。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，展開對傳統(tǒng)文化的思考和觀點(diǎn)闡述。此外，口頭表達(dá)能力也是評價(jià)語文核心素養(yǎng)的重要方面。在小組討論、演講等活動(dòng)中，學(xué)生可以展示對傳統(tǒng)文化的理解和思考，并與他人進(jìn)行交流和辯論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度和價(jià)值觀念

評價(jià)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度和價(jià)值觀念培養(yǎng)需要細(xì)致全面的方法。除成績評價(jià)外，其他可行的方法有：一是通過情感表達(dá)方式評價(jià)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，如信件、繪畫、攝影等形式，關(guān)注情感內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)手法及對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的創(chuàng)造性理解。二是評價(jià)學(xué)生參與傳統(tǒng)活動(dòng)的程度，如傳統(tǒng)舞蹈團(tuán)隊(duì)、書法比賽或手工藝品制作，展現(xiàn)熱愛和創(chuàng)造力。三是觀察學(xué)生對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度和行為，尊重傳統(tǒng)習(xí)俗、注重傳統(tǒng)禮儀，在社會(huì)公益活動(dòng)和傳統(tǒng)文化保護(hù)中積極參與。四是利用問卷調(diào)查、小組討論等方式了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的看法和態(tài)度，認(rèn)知、喜好、意愿等問題的回答可以評估其價(jià)值觀念培養(yǎng)程度。這些方法綜合運(yùn)用，能全面評價(jià)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念培養(yǎng)。這樣的評價(jià)方法有助于了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同程度和價(jià)值觀念的塑造情況，為提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育融合提供有效參考。

五、 實(shí)例分析：小學(xué)語文課堂中的傳統(tǒng)文化教育融合

（一）以古詩詞為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文修養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂中，通過以古詩詞為載體，可以有效地融合傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《唐詩三百首》這一經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過多種方式展示和討論。以下是一個(gè)實(shí)例：教師可以挑選出幾首代表性的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《月夜憶舍弟》等。首先，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景和詩人的生平，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。然后，教師可以通過音頻或視頻的形式播放名家朗誦的古詩詞，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律和美感。接著，教師可以與學(xué)生一起分析詩詞的內(nèi)容、抒情手法和意象，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念，如儒家思想、道德倫理等。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作或朗誦比賽，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和傳統(tǒng)文化背景，展示對傳統(tǒng)文化的理解和情感表達(dá)。

（二）通過傳統(tǒng)節(jié)日教育，啟發(fā)學(xué)生的思考

通過傳統(tǒng)節(jié)日教育，可以有效啟發(fā)學(xué)生思考。在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解春節(jié)的起源、習(xí)俗和意義。使用多媒體資源向?qū)W生介紹春節(jié)的來歷和重要習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯，并觀看傳統(tǒng)表演如舞龍、舞獅。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或?qū)懽?，探討春?jié)為何是中國人最重要的節(jié)日以及背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受，撰寫一篇關(guān)于春節(jié)意義的短文來表達(dá)個(gè)人認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，教師可組織學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工制作或美食制作，如制作燈籠、剪紙、包餃子等。通過親身參與和實(shí)踐，學(xué)生能深入感受傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣和意義，并將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。教師可以觀察學(xué)生的參與度、討論質(zhì)量、寫作水平以及手工制作成果等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可以通過問卷調(diào)查或口頭反饋收集學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日教育的反饋和感受。

六、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的問題與對策

（一）學(xué)科整合與師資培訓(xùn)問題

小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的有效融合需要學(xué)科整合和師資培訓(xùn)的支持。然而，目前存在學(xué)科分隔、知識(shí)碎片化的問題，傳統(tǒng)文化教育往往只是作為一個(gè)獨(dú)立的單元進(jìn)行教學(xué)，缺乏與其他學(xué)科的有機(jī)融合。同時(shí)，教師在傳統(tǒng)文化教育方面的專業(yè)知識(shí)和能力也相對不足。

針對這個(gè)問題，首先，學(xué)?？梢酝苿?dòng)跨學(xué)科合作，將傳統(tǒng)文化元素融入其他學(xué)科中。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，可以通過講解古代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)或傳統(tǒng)計(jì)算方法，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在自然科學(xué)課堂上，可以介紹中國古代的科技發(fā)明和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的學(xué)科整合能夠使傳統(tǒng)文化教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。其次，學(xué)?？梢约訌?qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師在傳統(tǒng)文化教育方面的專業(yè)能力。通過組織專題研討會(huì)、培訓(xùn)課程等形式，為教師提供系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)和教學(xué)方法，引導(dǎo)他們在教學(xué)中更好地運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，提高其對傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)深度。

（二）家庭教育與社會(huì)環(huán)境的配合問題

小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的成功實(shí)施也需要家庭教育和社會(huì)環(huán)境的積極配合。然而，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家庭教育往往忽視傳統(tǒng)文化的重要性，更多關(guān)注學(xué)科成績和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代科技的發(fā)展也使得學(xué)生的娛樂方式和價(jià)值觀念發(fā)生了變化，對傳統(tǒng)文化的接受和理解程度不同。

針對這個(gè)問題，家庭和社會(huì)可以采取以下對策：首先，家長可以提高對傳統(tǒng)文化的了解和重視程度，積極營造家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。例如，家長可以和孩子一起閱讀經(jīng)典名著、欣賞傳統(tǒng)音樂和戲曲，或者組織家庭活動(dòng)，如包餃子、制作手工藝品等，來提高孩子對傳統(tǒng)文化的興趣和參與度。其次，社會(huì)可以提供多樣化的傳統(tǒng)文化教育資源和活動(dòng)。例如，圖書館可以建立專門的傳統(tǒng)文化區(qū)域，展示各種經(jīng)典文學(xué)作品和相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供閱讀和學(xué)習(xí)的場所。社區(qū)可以組織傳統(tǒng)文化節(jié)日慶?；顒?dòng)、文化交流活動(dòng)等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，媒體可以加大對傳統(tǒng)文化教育的宣傳力度，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體平臺(tái)，推出相關(guān)的節(jié)目和內(nèi)容，讓更多的家庭和社會(huì)成員了解和關(guān)注傳統(tǒng)文化教育的重要性。

七、 結(jié)論

文章詳細(xì)論述了小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的融合研究。通過對部編版六三制小學(xué)語文教材的分析和實(shí)例分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用。通過合理利用教材中的傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體手段等教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

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