作者簡介：阮卉（1976～），女，漢族，福建福州人，福州鰲峰學(xué)校，研究方向：初中道德與法治教學(xué)理論。

摘 要：初中時期，青少年的身體狀態(tài)、內(nèi)心世界以及自我意識都會在受到影響后發(fā)生重大的變化，而在教學(xué)過程中，運用榜樣素材有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，使其主動去探索和發(fā)現(xiàn)，從而使其擁有抽象思維和概括能力。因此榜樣素材運用到課堂教學(xué)中，是高效的教學(xué)工具，不僅有一定的說服力，而且有一定的價值引導(dǎo)性。然而，現(xiàn)階段教師在《道德與法治》教學(xué)中運用榜樣素材還存在著一些不足。因此，文章通過闡述榜樣素材的概念和榜樣素材的選取特征，分析九年級《道德與法治》教學(xué)過程中榜樣素材運用的重要性，以及九年級《道德與法治》教學(xué)過程中榜樣素材運用存在的不足與問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：九年級；《道德與法治》；教學(xué)；榜樣素材；運用措施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0114-06

在新時代，越來越多樣化的榜樣人物出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，營造了良好的社會風(fēng)氣?？梢姡诰拍昙墶兜赖屡c法治》教學(xué)中應(yīng)用榜樣素材很有必要。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在選取和運用榜樣素材時，應(yīng)當(dāng)注重示范性、真實性、時代性、形象性以及共鳴性特征，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合榜樣素材運用中存在的不足與問題進(jìn)行探索和研究，不斷提升榜樣素材的運用效果，將榜樣素材當(dāng)中蘊含的多樣化行為價值和情感價值進(jìn)行有效體現(xiàn)，助力學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、 榜樣素材

（一）榜樣素材的概念

榜樣在教育領(lǐng)域通常被認(rèn)為是褒義詞，現(xiàn)階段我國對該方面研究的學(xué)者也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)站在褒揚的角度去理解，因為榜樣是代表一些具有正能量的事情或人物?！冬F(xiàn)代漢語詞典》也將其定義為：作為仿效的人或事例（多指好的）?？梢姡駱泳哂幸欢ǖ氖痉缎?，能夠給社會帶來正能量，如弘揚社會主義核心價值觀以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。而榜樣發(fā)展至今，常常以榜樣素材的形式體現(xiàn)，榜樣素材的應(yīng)用范圍非常廣泛，如大多教育者都會采用榜樣素材進(jìn)行教育，來讓受教育者掌握更多的知識文化、形成優(yōu)良的品質(zhì)等；在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者會利用榜樣素材來引導(dǎo)員工樹立正確的價值觀和工作態(tài)度；在家庭教育中，家長會利用榜樣素材來培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣；在公共宣傳中，政府部門和社會組織可以利用榜樣素材來傳遞正能量、弘揚社會正氣。

現(xiàn)階段，學(xué)界對榜樣素材還沒有一個明確的定義，文章所研究的榜樣素材指的是在教育領(lǐng)域中，用于示范、教育、激勵他人的真實人物、事件或虛構(gòu)形象。這些素材旨在傳遞積極的價值觀念、行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，通過典型的形象和事跡，引導(dǎo)受眾向善、向上，提升自身素質(zhì)和社會責(zé)任感。也就是說，教育者要利用具有榜樣性質(zhì)的材料作為輔助來開展教育工作，從而讓學(xué)生能夠與素材中的人物或勢力產(chǎn)生共鳴和一種認(rèn)同感，使得學(xué)生在這種氛圍下能夠更具針對性和準(zhǔn)確性地去掌握所學(xué)的文化科學(xué)知識。同時在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到榜樣人物的行為和品質(zhì)時，就能夠發(fā)現(xiàn)從自己身邊的一些人或事入手，久而久之，形成良好的道德品質(zhì)，積極主動地去傳播正能量。榜樣素材的傳遞方式是多種多樣的，如可以通過講述故事、分享案例、組織活動等方式進(jìn)行傳遞。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及，社交媒體、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等新型傳播方式也逐漸成為榜樣素材傳遞的重要渠道。在這些傳播方式中，可以通過分享故事、案例、視頻等多元化的形式傳遞榜樣素材所蘊含的價值觀念和行為準(zhǔn)則，以更生動、直觀的方式觸動受眾的心靈，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

（二）榜樣素材的選取特征

1. 示范性特征

教育者在選取榜樣素材時應(yīng)當(dāng)考慮到其是否具備行為示范性特征，也就是說運用一些先進(jìn)的、典型的人物或人物事跡來開展教育教學(xué)活動。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生去了解先進(jìn)人物以及人物的典型事跡，從而獲取榜樣的思想意識和行為指向，通過探究其思想特征以及思想變化等情況來感悟榜樣所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，從而受到一股強大力量的助力，不斷在道德方面形成更高等級的認(rèn)知。同時幫助學(xué)生將榜樣力量完成內(nèi)在轉(zhuǎn)化，不斷落實到具體的學(xué)習(xí)和生活實踐當(dāng)中，以此方能發(fā)揮榜樣對學(xué)生的示范作用。因此，榜樣素材的選取具有示范性特征。

在九年級《道德與法治》課堂教學(xué)中，選取具有示范性的榜樣素材是非常重要的，因為這可以幫助學(xué)生更好地理解和實踐道德與法治的價值觀。在選取榜樣素材時，需要考慮到青少年的年齡、興趣和認(rèn)知水平，確保所選取的榜樣素材能夠引起他們的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，也要注意素材的多樣性和豐富性，讓學(xué)生能夠從多個角度了解不同類型的優(yōu)秀人物和他們的行為方式，從而更好地培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和法治觀念。例如，選取具有代表性的歷史人物、選取當(dāng)代英雄人物、選取文學(xué)和藝術(shù)作品中的形象、選取身邊的優(yōu)秀人物等，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和行為習(xí)慣都可以作為青少年學(xué)習(xí)的榜樣。

2. 真實性特征

在教育過程中，想要提高教育的質(zhì)量，在運用榜樣素材時就應(yīng)當(dāng)注重其真實性特征。榜樣素材的真實性體現(xiàn)在所選取榜樣素材與被教育者的生活密切相關(guān)，榜樣素材當(dāng)中的人物或人物事跡都是來自生活的，是真實存在的，并且具有一定的可靠性。因此才能夠更好地發(fā)揮榜樣素材的教育價值，使得被教育者信賴，并將榜樣的力量轉(zhuǎn)化為自己的力量。教育者在運用榜樣素材期間只有充分體現(xiàn)榜樣素材的真實性，即便會因時間的流逝而不斷改變，但究其本質(zhì)，榜樣素材從始至終所呈現(xiàn)的能量是一直存在的，能夠在被教育者的心中留下認(rèn)可的痕跡，從而在被教育者的思想和行為當(dāng)中不斷體現(xiàn)，發(fā)揮有效的指導(dǎo)價值。

在九年級《道德與法治》課堂教學(xué)中，選取具有真實性的榜樣素材，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，從實際生活中選取真實的人物或事件作為榜樣。這些榜樣可以來自歷史、現(xiàn)代社會、文學(xué)或影視作品，但關(guān)鍵是要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，能夠引起他們的共鳴。例如，在講解公民義務(wù)時，可以選擇一些堅守崗位、服務(wù)社會的先進(jìn)人物作為榜樣，讓學(xué)生感受到履行義務(wù)的重要性。

3. 時代性特征

每個時代都會出現(xiàn)不同的榜樣人物和榜樣事跡，教育者在選取榜樣素材時，應(yīng)當(dāng)考慮時代性特征。榜樣素材的時代性特征指的是教育者在選取榜樣素材時，需符合當(dāng)下時代的上層建筑以及人們的思想，只有充分體現(xiàn)這一時代的特色，才能夠成為教育的亮點，吸引更多的被教育者向榜樣以及榜樣事例中所體現(xiàn)的正確價值觀念以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

在九年級《道德與法治》的教學(xué)中，教師引用榜樣素材需要針對榜樣人物或榜樣事跡的時代特點進(jìn)行著重考慮。只有選取具有時代性特征的榜樣素材，將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相掛鉤，才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代化社會存在的現(xiàn)實問題以及有明確的學(xué)習(xí)方向。

4. 形象性特征

榜樣素材中所蘊含的榜樣人物以及榜樣事跡都是各具特色，且都能夠彰顯社會正能量，將榜樣素材運用到教育教學(xué)當(dāng)中，還需要選擇更生動、更形象的榜樣素材來滿足教育現(xiàn)代化的需求。也就是說，教育者需要在不改變榜樣素材本身特質(zhì)的情況下能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镉眯蜗蟮臓顟B(tài)展現(xiàn)給被教育者，使得被教育者能夠更加直觀地去理解和學(xué)習(xí)，以此才能夠提升榜樣素材選取的合理性和科學(xué)性。因此教育者在選擇榜樣素材時，應(yīng)當(dāng)注重形象性這一特征。另外，在眾多榜樣素材當(dāng)中不能看出其本身是枯燥且復(fù)雜的，在教育當(dāng)中，教育者如何將榜樣素材變得生動和形象，對教育者來說是極大的挑戰(zhàn)。教育者可以將榜樣素材進(jìn)行加工，提煉出與教學(xué)內(nèi)容相契合的精華部分，同時運用現(xiàn)代化手段來展開教學(xué)活動的設(shè)計，例如角色扮演等，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升教學(xué)效果。

5. 共鳴性特征

榜樣素材中不僅蘊含多樣化的行為價值，而且也蘊含豐富的情感價值。因此教育者在開展教育教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)注重對榜樣素材情感價值的挖掘，使得受教育者能夠在榜樣人物或榜樣事跡當(dāng)中感受到精神力量，從而引起其情感共鳴和認(rèn)同感。這不僅能夠給受教育者帶來一定的情感激勵作用，還能夠給受教育者帶來觸動，使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)境界。例如，如果受教育者了解到某一榜樣人物為實現(xiàn)自身的價值不斷奮斗，不懼困難和挫折，受教育者也會向其學(xué)習(xí)，在前行的道路上遇到困難也會樂觀對待。

在九年級《道德與法治》的課堂教學(xué)中，教師引用榜樣素材時應(yīng)重視學(xué)生情感需求以及情感變化特征，引導(dǎo)學(xué)生積極地向榜樣學(xué)習(xí)，明確榜樣素材對學(xué)生的情感激勵作用。事實上，在教學(xué)過程當(dāng)中，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)環(huán)境都會對教學(xué)效果帶來重大的影響。因此需要教師更好地利用多樣化的教學(xué)手段來發(fā)揮榜樣素材的作用，提升學(xué)生對素材的認(rèn)同感。選取具有強大感染力的榜樣素材，使其與學(xué)生在思想和行為上達(dá)成一致，更有助于學(xué)生受到啟發(fā)，從而在思想道德上有更大程度的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，選定了榜樣素材后，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘其教育意義和價值，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析榜樣所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和價值觀，以及這些品質(zhì)和價值觀對個人和社會的影響，有助于學(xué)生明白自身的價值以及塑造多彩的人生。

二、 九年級《道德與法治》教學(xué)過程中榜樣素材運用的重要性

（一）提升課堂教學(xué)效果的需要

在九年級《道德與法治》教學(xué)中，榜樣素材的運用對提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。比如，運用榜樣素材可以強化課堂互動與參與。在介紹榜樣人物的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、分享感受等活動，增強師生之間的互動。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。再比如通過展示榜樣人物的正能量行為和品質(zhì)，可以幫助學(xué)生理解什么是真、善、美，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)榜樣人物的事跡，能夠明確自己的行為準(zhǔn)則和價值追求。同時，通過展示具有高尚道德情操的榜樣人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗道德情感，培養(yǎng)其道德判斷力和行為習(xí)慣。另外，運用榜樣素材還可以提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。通過分析榜樣人物的成功原因和品質(zhì)特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和思想，激勵他們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)榜樣人物的經(jīng)歷和品質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并努力改進(jìn)自己。以上這些都有助于提升課堂教學(xué)效果。

（二）落實課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新課標(biāo)要求初中階段的《道德與法治》課程應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成良好的品德和行為習(xí)慣。榜樣素材的運用正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。通過引入具有正能量的榜樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、學(xué)習(xí)和模仿他們的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高他們的道德判斷力和價值選擇能力。在傳統(tǒng)的《道德與法治》教學(xué)中，教師往往只注重知識點的傳授，卻忽視了知識與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和內(nèi)化這些知識。而通過引入具體的榜樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與實際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，提高他們的道德踐履能力。因此，九年級《道德與法治》教學(xué)中運用榜樣素材是十分必要的。這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的有效途徑。

三、 九年級《道德與法治》教學(xué)過程中榜樣素材運用存在的不足與問題

（一）素材內(nèi)容不充分且利用價值不明顯

在九年級《道德與法治》教學(xué)過程當(dāng)中教師運用和開拓榜樣素材是極具教育價值的，通過運用多樣化的榜樣素材，有助于提升教學(xué)效果。正常情況下，教師在授課時所選取的榜樣素材都是基于所教學(xué)內(nèi)容的背景以及意義等方面進(jìn)行延伸式講解，而現(xiàn)階段教師在選取榜樣素材過程當(dāng)中，存在內(nèi)容不充分且利用價值不明顯的問題。首先，教師所選取的素材與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不高，學(xué)生了解和學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生情感共鳴，教師在選取素材時，沒有充分與學(xué)生的需求進(jìn)行結(jié)合，并且素材與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有待商榷。其次，教師在對素材進(jìn)行整理期間缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗和技巧，導(dǎo)致素材運用價值不明顯，甚至有部分教師不存在總結(jié)運用技巧的行為。最后，部分教師在使用榜樣素材時，只是對榜樣人物的精神品質(zhì)進(jìn)行簡要概括，而并沒有深入給學(xué)生講解榜樣人物的一些重要事跡等，學(xué)生無法感同身受。同時也存在教師在給學(xué)生講述榜樣人物或事跡時，只對榜樣人物好的一面進(jìn)行贊揚或虛夸，導(dǎo)致榜樣素材缺乏真實性和客觀性，學(xué)生在聽到這樣的榜樣人物和事例時，即便能夠在短時間內(nèi)生出崇拜心理，但過于遙遠(yuǎn)和空洞，時間一久，學(xué)生就會將其拋之腦后，導(dǎo)致教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也無法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中著重體現(xiàn)。

（二）教師水平有限

在九年級《道德與法治》教學(xué)期間，教師所選用的榜樣素材與榜樣素材的特點是非常重要的，與吸引學(xué)生注意力以及指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課本內(nèi)容息息相關(guān)。然而現(xiàn)階段由于教師的教學(xué)專業(yè)水平有限，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，并沒有充分地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，隨意抽取榜樣案例并脫離課本內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也無法對學(xué)生起到激勵作用。同時教師對榜樣素材的各方面認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，如教師榜樣素材的設(shè)計缺乏內(nèi)涵和價值的挖掘，且榜樣素材的教授方式過于單一，只能照本宣科，不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏自主探究意識和行為

在應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面承受了考試等諸多壓力，因而很少有學(xué)生能夠因為學(xué)習(xí)而樹立心中的榜樣，即便有學(xué)生能夠關(guān)注自己的榜樣，但是學(xué)習(xí)成績的壓力也會導(dǎo)致榜樣力量的弱化。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間占據(jù)了一天的大部分時間，導(dǎo)致其無暇顧及去尋找和接觸榜樣素材，這使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)的能力，這也使得在《道德與法治》的課堂當(dāng)中，即便教師為學(xué)生提供榜樣素材，但是學(xué)生卻很難將其付諸實踐，更不會去發(fā)散思維探尋榜樣素材的價值和意義。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激情不斷下降。教師在為學(xué)生引進(jìn)榜樣素材、提升學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知期間，未能將理論知識與實踐相結(jié)合，或結(jié)合不到位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果大打折扣。面對該種情況，還需要教師利用榜樣素材來激發(fā)學(xué)生的自主探究意識和行為。

四、 九年級《道德與法治》教學(xué)過程中榜樣素材運用措施研究

教師在九年級《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中運用榜樣素材時，既需要明確上述提到的榜樣素材選取的特征和要點，還應(yīng)當(dāng)探索榜樣素材的運用措施，提升合理性和準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮其作用與價值。

（一）豐富榜樣素材內(nèi)容，提升其應(yīng)用價值

首先，注重發(fā)掘時代榜樣。時代在變遷，人們的價值觀也在不斷變化，因此，我們需要不斷發(fā)掘符合時代精神的榜樣。這些榜樣可以是英雄人物、社會名人或者是普通人，只要他們具有積極向上的品質(zhì)和行為，就可以作為榜樣倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，近年來，中國涌現(xiàn)許多優(yōu)秀的科學(xué)家、藝術(shù)家、運動員等，他們的事跡和精神都可以成為榜樣教育的素材。

其次，結(jié)合課本內(nèi)容。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。因此，教師應(yīng)該在立足課本的基礎(chǔ)上在課堂上融入更多的榜樣教育內(nèi)容?？梢砸胍恍﹥?yōu)秀人物的事跡，或者通過案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的品質(zhì)和精神。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠受到榜樣的熏陶和影響。例如，教師在講述九年級上冊第五課《守望精神家園》時，可以以武大靖的事跡為案例：2010年年末，武大靖被破格招進(jìn)國家隊，但那時他的身份卻是女隊陪練，是國家隊的第十二人，排在最后一位。當(dāng)時除教練之外沒有人看好他，都覺得他不是滑冰或者當(dāng)運動員這塊料，但他一直咬牙堅持了下來。為祖國的榮譽而戰(zhàn)，不斷向前沖鋒。2014年的索契冬奧會，首次參加奧運會的武大靖就已嶄露頭角。到2017賽季，經(jīng)過三年的艱苦訓(xùn)練，武大靖已經(jīng)成為國際滑冰界公認(rèn)的沖刺之王。學(xué)生詳細(xì)了解其事跡后，感受其精神力量，引發(fā)深思。通過學(xué)習(xí)武大靖為國爭光的經(jīng)歷，學(xué)生可以更加深入地理解愛國主義和社會責(zé)任感的內(nèi)涵。武大靖作為中國短道速滑的驕傲，多次在國際賽場上為國家贏得榮譽，這背后體現(xiàn)的是對國家的熱愛和對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。武大靖在訓(xùn)練和比賽中展現(xiàn)的拼搏精神和頑強意志，對九年級學(xué)生來說是難得的精神食糧。面對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)，學(xué)生可以從中汲取力量，學(xué)會在逆境中不放棄，勇往直前?？梢姡私馕浯缶傅氖论E對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》具有積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)他的經(jīng)歷和精神，學(xué)生不僅可以提升自身的道德品質(zhì)和價值觀，還能培養(yǎng)出強烈的愛國情懷和社會責(zé)任感，為未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，豐富素材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體而展開教學(xué)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求把《道德與法治》教育的方向引領(lǐng)和學(xué)生發(fā)展有機統(tǒng)一起來，因此教師在課堂上講解經(jīng)典案例時，應(yīng)當(dāng)堅持從學(xué)生的成長規(guī)律和思想意識出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主探究性，在與學(xué)生一起研究教科書中以及更多的榜樣素材時，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，開闊學(xué)生對事物的認(rèn)識眼界。

（二）優(yōu)化教師運用榜樣素材教學(xué)的專業(yè)能力

首先，提升各項能力。第一，素材篩選能力。在選擇榜樣素材時，教師需要具備敏銳的觀察力和判斷力，從海量的信息中挑選出具有代表性、真實性、時代性的榜樣素材。這不僅考驗教師的信息處理能力，更要求教師具備較高的道德判斷和價值選擇能力。通過持續(xù)的素材篩選實踐，教師的專業(yè)能力和水平將得到有效提升。第二，價值觀引導(dǎo)能力。在《道德與法治》教學(xué)中，教師的價值觀引導(dǎo)能力尤為重要。運用榜樣素材時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析、反思榜樣的行為和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和價值選擇能力。在這個過程中，教師的價值觀必須清晰、堅定，同時還需要具備較高的溝通技巧和引導(dǎo)能力。通過持續(xù)的實踐，教師的價值觀引導(dǎo)能力將得到有效提升。第三，教育教學(xué)能力。運用榜樣素材進(jìn)行教學(xué)，要求教師具備較高的教育教學(xué)能力。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程要求，靈活運用榜樣素材，將榜樣故事融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。通過不斷地實踐和反思，教師可以提升自己的教育教學(xué)能力。

其次，個人魅力與師德。教師的個人魅力和師德在榜樣素材的運用中起著至關(guān)重要的作用。教師的個人魅力能夠吸引學(xué)生，增強學(xué)生對教師的信任和敬愛；而教師的師德則影響著學(xué)生對《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的形成。因此，教師在運用榜樣素材時，需要時刻關(guān)注自己的個人魅力和師德修養(yǎng)的提升，通過自身的言行來影響和引導(dǎo)學(xué)生。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升榜樣素材運用水平。在九年級《道德與法治》課堂當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教學(xué)方式來提升榜樣素材的應(yīng)用效果。例如，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)《高揚民族精神》的課程內(nèi)容時，教師就可以以電影《1921》的視頻片段為案例展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更生動形象地了解和接受延安精神的內(nèi)涵與特征，同時根據(jù)視頻片段的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引學(xué)生深思。再比如，教師在講解《構(gòu)筑中國價值》的課程內(nèi)容時，就可以以脫貧攻堅干部黃文秀等人物的具體事例來讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時設(shè)置問題：這些人物身上都具有怎樣的精神力量？其身上的精神品質(zhì)是否有共同之處？從而讓學(xué)生更深層次地理解榜樣人物，其都是在以平凡之軀做不平凡之事，啟發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，擁有正確的信念和價值觀。

（三）立足實踐，激發(fā)學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新意識

榜樣素材的教育力量往往是學(xué)生將榜樣事跡和精神銘記于心，并通過內(nèi)在轉(zhuǎn)化，將其體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)和社會實踐當(dāng)中，以此才能夠加深理解，感悟出新的東西，從而助力學(xué)生自身人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識融入實踐活動當(dāng)中，提升學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效果。例如，在講授九年級上冊第二課《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》時，教師首先要將創(chuàng)新對國家和社會的意義向?qū)W生講解，同時使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點：領(lǐng)悟創(chuàng)新帶來的意義并積極地投身于創(chuàng)新實踐中。可以列舉榜樣人物，如廣州一中學(xué)男孩用自己所學(xué)的物理知識研究出地鐵隧道發(fā)電系統(tǒng)，獲得“創(chuàng)客三等獎”，以此影響學(xué)生的思想和行為，激發(fā)其創(chuàng)新思維。也有助于學(xué)生以該人物為榜樣，更加自信地投入創(chuàng)新實踐中，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)部舉辦的榜樣人物見面會，學(xué)生在近距離聽榜樣講解其故事時，在受到震撼的同時，也能夠加深榜樣精神品質(zhì)的理解程度和記憶程度，有助于提升榜樣在學(xué)生心中的形象，從而在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中都能夠向榜樣靠攏。另外，教師也可以在課堂上以角色扮演的形式，來讓學(xué)生親身體會榜樣所做之事，感悟其所思、所獲，激勵學(xué)生成長。

五、 結(jié)論

綜上所述，在九年級《道德與法治》教學(xué)中，榜樣教育是一種非常重要的教學(xué)手段。一個好的榜樣能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與模仿的對象，幫助他們建立正確的價值觀和道德觀念。文章通過研究和分析榜樣素材運用在九年級《道德與法治》教學(xué)過程中的重要性以及現(xiàn)階段存在的不足與問題，得出具體的榜樣素材運用措施。教師想要提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化榜樣素材運用效果，可以通過豐富榜樣素材內(nèi)容提升其應(yīng)用價值、優(yōu)化教師運用榜樣素材教學(xué)的專業(yè)能力，以及立足實踐激發(fā)學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新意識等，這在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也能夠更好地發(fā)揮榜樣教育的作用。

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