作者簡介：王艷（1977～），女，漢族，山東東平人，山東省泰安市東平縣實驗小學，研究方向：音樂教學。

摘 要：教育是國家的筑基工程，也是民族振興的基石。素質(zhì)教育背景下，音樂教育不僅承擔著美育的職責，也是德育的主要實施途徑之一，在發(fā)展學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。作為小學音樂教師，應(yīng)以落實立德樹人根本任務(wù)為導向，主動在日常教學中滲透思政教育，塑造學生正確的世界觀、人生觀及價值觀。文章從音樂教育與思政教育融合的可行性及價值入手，對小學音樂教學與思政教育的融合問題及融合策略進行了分析探討，旨在發(fā)揮課程思政的育人價值，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學音樂教學；思政教育；融合策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0139-04

立德樹人根本任務(wù)下，小學教育應(yīng)強化思想政治教育的引領(lǐng)作用，將思政教育融入學科教學，探索課程思政改革的新思路與新辦法，促成思政教育與學科教學的協(xié)同發(fā)展。音樂學科是小學教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)為“以美育人”，在滲透思政教育方面具備獨特優(yōu)勢。當前，許多教師都對小學音樂教學與思政教育的融合進行了探索與研究，也取得了一定的成效。但具體到實施層面，仍然存在融合生硬、流于形式等問題，需要相關(guān)教育工作者引起重視。

一、 小學音樂教學與思政教育融合的可行性

思政教育是培養(yǎng)學生良好政治覺悟與正確思想觀念的主要途徑，是落實立德樹人根本任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往，思政教育主要由思政課教師負責，隨著國家教育方針的改革，課程思政逐漸進入教育工作者的視野，思政教育與學科教學的有機結(jié)合成為各階段教育教學的首要任務(wù)。課程思政并不是簡單地在學科教學中增設(shè)思政教育板塊，而是將思政元素自然融入課程教學，在不改變課程知識與技能體系的前提下，以思政理論知識、價值理念引領(lǐng)學生的思想意識。

音樂學科是小學美育不可或缺的一部分，也是德育的重要輔助手段。在聆聽音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂的過程中，學生能夠感知音樂作品中的思想情感，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，達到啟迪智慧、陶冶情操的效果。結(jié)合這一學科特點，在音樂教學中融入思政教育具有較高的可行性。新時期下，素質(zhì)教育理念已深入人心，音樂、美術(shù)等學科得到了應(yīng)有的關(guān)注與重視，不再處于被弱化、被忽視的狀態(tài)。相較于文化類學科，音樂學科的學習內(nèi)容生動有趣，學習氛圍輕松活躍，受到了學生的喜愛與歡迎，這為思政教育的滲透創(chuàng)造了良好條件。在小學音樂教學中滲透思政教育，既能推動思政教育的日?；⑾到y(tǒng)化，促使學生主動接受思政教育，又能優(yōu)化音樂教學成果，幫助學生理解音樂背后的故事，讓學生感受到音樂的力量。

二、 小學音樂教學與思政教育融合的價值

（一）輔德價值

在音樂學習過程中，學生不僅能感受到音樂的美妙，也能產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)會音樂作品的思想內(nèi)涵。將音樂教育與思政教育有機結(jié)合，能進一步強化音樂課程的育人功能，達到陶冶情操、提高審美素養(yǎng)、豐富精神世界、堅定政治信仰等教育效果。傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容及形式較為單一，主要以說教形式向?qū)W生傳遞思政理念，對學生三觀的塑造效果并不理想。課程思政的實施則拓寬了思政教育的開展路徑，豐富了思政教育的內(nèi)容及形式。通過融合音樂教學與思政教育，可以讓學生全面掌握課程本身的知識與技能，領(lǐng)悟其中蘊含的思政理念，潛移默化地提升學生的思想道德境界。

（二）輔智價值

音樂教育不僅能提高學生的想象力與創(chuàng)造力，平衡其感性與理性，也能豐富學生的知識體系，推動其智力發(fā)展。國內(nèi)外的許多專家學者都認為，音樂能夠調(diào)整大腦左右半球，開發(fā)右腦潛能。在小學音樂教學中融入思政教育，有著顯著的智育價值，能夠深化學生對音樂作品的認知，提高學生的專注力，發(fā)展學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

三、 小學音樂教學與思政教育融合面臨的問題

（一）音樂教學與思政教育融合生硬

當前，小學音樂教學與思政教育融合生硬的現(xiàn)象普遍存在，主要有以下三方面原因：第一，教師對課程思政理念的研究不夠深入，自身思政素養(yǎng)有待提高，難以實現(xiàn)思政教育的有效滲透；第二，一些新教師剛剛步入工作崗位，教學經(jīng)驗有所不足，尚不能自然銜接音樂教學與思政教育，導致兩者相互獨立、融合生硬；第三，盡管部分教師接受了思政教育培訓，但其沒有認真研究音樂教學與思政教育的聯(lián)結(jié)點，思政教育的開展存在隨意性，不能充分發(fā)揮課程思政的育人價值。

（二）音樂教學與思政教育融合形式化

素質(zhì)教育背景下，德育、智育、體育、美育、勞育的本質(zhì)都是育人，教師要推動德智體美勞五大方面教育的相互滲透，助力學生的全面發(fā)展。但在實際教學中，部分音樂教師沒有認識到美育與德育的關(guān)系，也沒有意識到音樂學科承擔著“立德樹人”的重要職責，誤認為思政教育是思政教師或班主任的工作，自己只需要認真培養(yǎng)學生的音樂知識與技能。在實際教學中，教師僅將思政教育當作學校布置的任務(wù)完成，導致課程思政流于形式。

（三）學生接受思政教育的主動性不高

盡管新課改推行已久，但在實際音樂教學中，很多教師并沒有遵循以學生為主體的原則，仍然以自身為主導，進行灌輸式、填鴨式教學，學生則處于被動接受知識、附和教師的狀態(tài)，學習積極性嚴重不足。在滲透思政教育時，教師也沒有精心設(shè)計教學方案，再加上小學生的年齡尚小，注意力很容易分散，導致課程思政的實施效果不理想。當前，小學音樂教學多以教材為基本載體，教師缺乏引入課外優(yōu)質(zhì)資源的意識，而教材中的思政教育素材是有限的，內(nèi)容單一的課程思政教學很難激發(fā)學生的學習興趣。

（四）小學音樂課程思政的推進受阻

上文提到，以美育人是音樂學科的主要任務(wù)，但若音樂學科沒有得到足夠的重視，其育人價值也難以充分發(fā)揮。受應(yīng)試教育思想影響，很多學校、教師及家長認為音樂學科是“副課”，學生應(yīng)以語、數(shù)、英等“主課”為重。在不受重視的情況下，音樂課程很難發(fā)展學生的審美素養(yǎng)，思政教育的滲透也會受到阻礙。相較于其他學科，音樂學科有著鮮明的趣味性特點，更容易受到學生的喜愛與歡迎，學校、教師及家長應(yīng)提高對音樂學科的重視程度，更好地發(fā)揮其育人優(yōu)勢。

（五）教師對音樂教學價值研究不夠深入

音樂教育不僅能提高學生的審美水平，也能拓展學生的思維，滋養(yǎng)其精神與思想。換言之，音樂教育本就與思政教育存在千絲萬縷的關(guān)系。但當前，很多教師并沒有認識到音樂教學的價值與功能，認為思政教育與音樂教學是相互獨立的，阻礙了思政教育在音樂教學中的滲透。

四、 小學音樂教學與思政教育融合的具體策略

（一）教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力

教師是教學活動的設(shè)計者與組織者，在小學音樂課程思政教學中，若教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力，則能推動課程思政的順利開展，取得理想的教育效果。鑒于此，教師應(yīng)通過多種渠道提升自身素養(yǎng)及能力，推動音樂教學與思政教育的深入融合。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對思政教育的重視程度，深入研究課程思政理念，查找音樂教學與思政教育融合的成功案例，主動學習思政理念與知識，在實踐中完善課程思政教學方案，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。其次，教師應(yīng)在音樂欣賞課中貫徹審美理念，引導學生感知音樂的美妙與魅力，理解音樂作品的思想內(nèi)涵。而要達到這一目標，教師需要創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容及方法，如舉辦演奏比賽、歌唱比賽等多元活動，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，進而提高學生的學習主動性，為思政教育的滲透做好鋪墊。最后，教師應(yīng)遵循以學生為主體的原則，注重學生主觀能動性的調(diào)動，結(jié)合學生的年齡特點、學習需求、認知能力等設(shè)計課程思政教學方案，以學生易于接受的形式滲透思政教育，實現(xiàn)音樂教學與思政教育的同向同行、協(xié)同發(fā)展。

（二）學校加強課程思政方面的培訓

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，小學音樂教學應(yīng)轉(zhuǎn)變功利性目標，不單一關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能傳授，重視健康向上的文化環(huán)境的營造，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。新教育形勢下，小學音樂教師應(yīng)與時俱進，調(diào)整自身教育觀念，領(lǐng)會課程思政的重要精神，深度融合音樂教學與思政教育。為優(yōu)化小學音樂課程思政教學效果，學校應(yīng)組織音樂教師參加課程思政相關(guān)的培訓活動，宣傳課程思政精神，調(diào)動教師實施課程思政的積極性。在完成培訓后，學校應(yīng)考核教師的培訓成果，并將考核成績與教師績效掛鉤，提高教師對課程思政的重視程度。

（三）深挖教材中的思政教育素材

小學音樂教材中蘊含了豐富的思政教育素材，有助于學生愛祖國、愛人民、愛生活等情懷的培養(yǎng)，教師應(yīng)利用好教材這一優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化小學音樂課程思政教學效果。為此，教師應(yīng)全面、深入地解讀教材，挖掘其中的思政元素，同時，教師應(yīng)將思政教育融入教學目標，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、學生認知水平及審美能力等選擇教學方式，使思政教育與音樂教學自然銜接。例如，在《國旗國旗真美麗》一課教學中，教師可制訂如下教學目標：①引導學生了解國歌、國旗的象征意義；②引導學生聆聽、背唱歌曲并感受其中的情緒；③以音樂學習激發(fā)學生對國旗及祖國的自豪感。完成教學目標設(shè)定后，教師可將本課教育基調(diào)設(shè)置為“愛國情懷”，圍繞著教學目標與教育基調(diào)設(shè)計教學活動。為了更好地達成思政教育目標，教師可組織模擬升旗儀式、向國旗敬禮等活動，優(yōu)化學生的學習體驗，激發(fā)學生的情感。

（四）找準音樂教學與思政教育的聯(lián)結(jié)點

在小學音樂教學中滲透思政教育，教師應(yīng)確保兩者的銜接自然流暢，讓學生更好地感知、領(lǐng)悟音樂作品的思想內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)做好備課工作，在全面分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握思政教育的開展時機及內(nèi)容選擇，以免讓學生感覺到突兀。以《中國少年先鋒隊隊歌》一課教學為例，教師可選擇在教學結(jié)束環(huán)節(jié)滲透思政教育，由歌曲雄壯、神氣的進行曲風格入手，啟發(fā)學生像歌中唱的那樣不畏困難、頑強學習，使學生產(chǎn)生自豪感、榮譽感以及對祖國的熱愛之情。又如，在教學《賣報歌》這一歌曲時，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景，讓學生明白幸福生活的來之不易，能夠以積極樂觀的態(tài)度面對學習與生活。

（五）借助信息技術(shù)提高教學質(zhì)量

信息時代下，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活及工作帶來了極大便利，也為教育教學的開展提供了新思路。在小學音樂課堂中滲透思政教育，教師可利用信息技術(shù)手段獲取更為優(yōu)質(zhì)的課程思政資源，豐富課程思政實施方式，增強課程思政對學生的吸引力。比如，在教學《義勇軍進行曲》這一歌曲時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集與歌曲創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片與視頻資料，在課堂中借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)這些資料，并口頭講解歌曲的創(chuàng)作背景及思想內(nèi)涵，給學生帶來聽覺、視覺等多重感官刺激，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代的艱苦及革命先烈的英勇無畏，產(chǎn)生愛國之情以及對國歌的敬畏感。隨后，教師再次播放《義勇軍進行曲》，讓學生結(jié)合創(chuàng)作背景用心聆聽歌曲，深化學生的理解與感悟。

（六）創(chuàng)新教學途徑以激發(fā)學生興趣

為促成音樂教學與思政教育的深度融合，教師應(yīng)明確自身角色定位，由教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者與引導者，突出學生的課堂主體地位，改變學生被動學習的狀態(tài)，使其主動參與音樂學習，感悟思政理念。同時，教師應(yīng)拓寬課程思政實施路徑，以趣味高效的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可設(shè)計、組織“你唱一句我唱一句”的唱游活動，營造輕松快樂的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，為思政教育的有效滲透提供保障。又如，教師可指導學生依據(jù)音樂作品進行情景表演，讓學生深刻體會人物內(nèi)心活動，理解作品背后的情感。再如，教師可帶領(lǐng)學生朗誦歌曲，讓學生從全新的角度理解歌詞大意，領(lǐng)會其中的思想內(nèi)涵。此外，教師還可定期舉辦歌唱比賽，以小組競賽形式激發(fā)學生的歌唱熱情，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，增強學生的合作意識及競爭意識。在選擇教學方式時，教師既可以參考借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方法，結(jié)合教學實情進行優(yōu)化調(diào)整，也可以發(fā)揮個人教學智慧，自創(chuàng)新穎高效的教學方法，在實踐中完善教學方案。

（七）營造和諧美好的音樂學習環(huán)境

環(huán)境對孩子的成長發(fā)展有著重要影響。開展小學音樂課程思政教學時，教師應(yīng)積極推進家校合作，贏得家長對課程思政的支持，共同為學生營造和諧美好的音樂學習環(huán)境。首先，教師與家長應(yīng)樹立正確的音樂教育觀，認識到音樂教學的價值，改變音樂課是“副課”的觀念。教師與家長對音樂課程的重視程度會影響到學生的音樂學習態(tài)度，當教師與家長重視學生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生也會端正音樂學習態(tài)度，在教師的指導下學習音樂知識與技能，感悟音樂作品的思想內(nèi)涵。其次，學校應(yīng)定期開展專家講座活動、家長會等，在活動中宣傳美育相關(guān)政策，傳遞正確的音樂課程觀念，為音樂教學課程思政的開展鋪平道路。最后，學校與教師應(yīng)加強校園環(huán)境建設(shè)，營造良好的校園藝術(shù)氛圍，以環(huán)境熏陶、感染學生，提高其審美素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

（八）建立健全課程思政教學評價體系

教學評價是改進教學手段、調(diào)整學習方法的主要依據(jù)，科學的評價活動能夠有效識別“教”與“學”的不足之處，準確評估教學質(zhì)量，激勵學生繼續(xù)努力，不斷提升自我。在小學音樂課程思政教學中，教師應(yīng)重視評價活動的開展。在確定教學評價指標時，教師應(yīng)以音樂教學目標、思政教育目標為參考，從音樂素養(yǎng)發(fā)展情況、知識與技能習得情況、思想價值觀念發(fā)展情況、道德修養(yǎng)培育情況等多角度切入。同時，教師應(yīng)推動評價主體、評價方式的多樣化，有機結(jié)合教師點評、學生互評與學生自評，讓學生通過參與評價了解自身學習情況，提高對思政教育的重視程度。

（九）設(shè)計實踐活動豐富學生課外生活

為提高課程思政對學生的吸引力，教師可整合校內(nèi)外資源，設(shè)計形式多樣的實踐活動，讓課程思政走出課堂，走進學生的日常生活。比如，學校每年都會舉辦文化會演活動，音樂教師可與學mYToSDTjXDsnuNFKZA4W6Q==校溝通交流，將文化會演的主題定為“紅色文化”，以學生易于接受的形式落實思政教育。又如，教師可使用線上教育平臺為學生推送愛國歌曲、紅色經(jīng)典歌曲，或是組織學生觀看愛國主義題材的音樂劇、電影，拓寬課程思政的實施渠道，豐富學生的課外生活。

五、 結(jié)論

綜上所述，音樂學科承擔著以美育人的重要職責，其與思政教育存在千絲萬縷的聯(lián)系，在小學音樂課堂中滲透思政教育具有較高的可行性以及顯著的德育價值、智育價值。當前，小學音樂課程思政教學的開展面臨重重阻礙，包括音樂教學與思政教育融合生硬、音樂教學與思政教育融合形式化、學生接受思政教育的主動性不高、小學音樂課程思政的推進受阻、教師對音樂教學價值研究不夠深入等。要解決上述問題，可參考教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力、學校加強課程思政方面的培訓、深挖教材中的思政教育素材、找準音樂教學與思政教育的聯(lián)結(jié)點、借助信息技術(shù)提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學途徑以激發(fā)學生興趣、營造和諧美好的音樂學習環(huán)境、建立健全課程思政教學評價體系、設(shè)計實踐活動豐富學生課外生活等策略，使音樂教學與思政教育形成教育合力，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭丹梅.學科素養(yǎng)下將思政元素融入小學音樂課堂的實踐探究［J］.教育界，2023（28）：5-7.

［2］朱寧.攜德之手，與音同行［J］.天津教育，2023（25）：57-58.

［3］王一冰.依托“雙線”教學落實課程思政［J］.湖北教育（教育教學），2023（5）：52.

［4］王菁菁.體驗音樂之美 陶冶高尚情操 增強鑒賞能力——“雙減”背景下的小學音樂教學［J］.小學生（下旬刊），2023（2）：148-150.

［5］付智謀.學校音樂教育與思政教育的融合策略研究［J］.音樂天地，2023（2）：23-26.

［6］謝曉梅，夏琳麗.大思政背景下小學音樂課堂的德育探析［J］.中國教師，2022（11）：38-41.