單元1 實(shí)用類文本

閱讀下文，完成1～3題。（2023年中考廣西卷）

材料一：

“民以食為天，食以稻為先?！奔Z食是歷史發(fā)展深層的決定因素，解決好吃飯問題始終是各個(gè)國家歷朝歷代的首要之事；糧食也是文明的根基與源頭，糧食的影響無處不在?？v觀世界，人類主要有兩大糧食作物—水稻與小麥。從對(duì)環(huán)境條件的適應(yīng)性來看，水稻比小麥占優(yōu)勢。當(dāng)前在中國，水稻可從海南島種到黑龍江，種植區(qū)域更廣。從食用情況來看，稻米食用比小麥方便，稻谷脫殼成米就可直接煮食，而小麥一般得脫殼后加工成面粉才方便食用。小麥不大可能做成“米飯”，但大米經(jīng)磨粉制作后亦可食用。

（來源：沈陽出版社《中國水稻史話》，作者：岳玉峰，有改動(dòng)）

材料二：

中國的飲食當(dāng)中，最平常也最離不開的食物就是五谷。據(jù)記載，古代“五谷”之說始于春秋戰(zhàn)國，后來逐漸約定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麥、菽五種作物，分別對(duì)應(yīng)著今天的水稻、黃米、小米、小麥和大豆。五谷的概念相沿了兩千多年，這幾種糧食作物在全國的糧食供應(yīng)中，所處的地位常常因時(shí)而異。但水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持。

漢朝時(shí)期，中原及關(guān)中（今黃河中下游一帶及陜西省中部）是當(dāng)時(shí)人口最密集的地方，江南人口稀少。那時(shí)各地區(qū)人口的多少，與當(dāng)?shù)氐募Z食產(chǎn)量有著密切的關(guān)系。盡管當(dāng)時(shí)水稻在南方很重要，但其總產(chǎn)量遠(yuǎn)不及北方主要作物—小米。唐代開始，水稻在全國糧食供應(yīng)中的地位才日益提高，并在唐末登上第一糧食作物寶座。宋真宗時(shí)期，從越南引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)水稻品種—占城稻在江淮地區(qū)引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產(chǎn)量，并得以供養(yǎng)宋朝末年創(chuàng)紀(jì)錄的1.2億人口。水稻作為首要糧食作物的地位終于得到徹底鞏固。

到明代，人們有“今天下育民人者，稻居什七”（《天工開物·上篇·乃?！罚┮徽f，可見水稻在糧食供給中的重要地位。

后來，隨著人口的遷徙和墾荒的推進(jìn)，水稻 “南征北戰(zhàn)”， 從“蘇湖熟”到“湖廣熟”， 從“北大荒”到“北大倉”，一個(gè)個(gè)故事記錄了水稻與區(qū)域文明發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。

水稻不僅是人們續(xù)命養(yǎng)身的第一大主糧，還是孕育中華文化和塑造中華文明的重要作物。在具有萬年稻作史的中國，稻米文化已深入其中，無處不在。稻米文化不僅養(yǎng)成了今天中國人的許多生活習(xí)性，更培養(yǎng)了今天中國人的精神氣質(zhì)。

（來源：齊魯晚報(bào)網(wǎng)《水稻之于中華文明》，作者：程強(qiáng)，有改動(dòng)）

材料三：

1.下列說法與材料一、材料二意思不相符的一項(xiàng)是（ ）

A.糧食的影響無處不在，它既是歷史發(fā)展深層的決定因素，又是文明的根基與源頭。

B.小麥一般得脫殼加工成面粉食用，稻谷可脫殼成米直接煮食或經(jīng)磨粉制作后食用。

C.漢朝時(shí)期江南人口稀少，盡管當(dāng)時(shí)水稻在南方很重要，但總產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小米。

D.占城稻引種成功使宋朝末年人口創(chuàng)1.2億紀(jì)錄，占城稻由此成為首要的糧食作物。

2.下列對(duì)材料二分析有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.開頭介紹“五谷”概念的形成過程，是為了引出“五谷”種植時(shí)間的具體內(nèi)容。

B.加點(diǎn)詞語“據(jù)記載”表明“五谷”之說有史料依據(jù)，體現(xiàn)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)。

C.畫線句運(yùn)用引用的方法，說明水稻在明代糧食供給中的重要地位。

D.材料按照時(shí)間順序，闡明不同時(shí)期水稻在全國糧食供應(yīng)中所處的地位。

3.為什么說“食以稻為先”？請(qǐng)根據(jù)以上三則材料概括原因。

試題解析

1. 該題考查學(xué)生理解、篩選、整合文本信息的能力。D項(xiàng)屬強(qiáng)加因果。該項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容在材料二第二段，由“占城稻在江淮地區(qū)引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產(chǎn)量，并得以供養(yǎng)宋朝末年創(chuàng)紀(jì)錄的1.2億人口”可知，宋朝末年人口的增加并非“占城稻引種成功”的結(jié)果，或者說，“占城稻引種成功”并由此帶來的“糧食總產(chǎn)量”的提高，只是“供養(yǎng)宋朝末年1.2億人口”的必要條件，占城稻也并非是在宋朝末年人口創(chuàng)紀(jì)錄后才成為首要糧食作物的。

2.該題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行推理判斷的能力。材料二開頭的確有對(duì)“‘五谷’概念的形成過程”和“種植時(shí)間”的介紹，但其目的不在于“引出”“具體內(nèi)容”，而是為了得出雖然“這幾種糧食作物在全國的糧食供應(yīng)中，所處的地位常常因時(shí)而異”，但“水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持”這一結(jié)論。要識(shí)破A項(xiàng)的設(shè)題陷阱，應(yīng)做到兩個(gè)“明確”：其一，要明確“為了”二字導(dǎo)致了對(duì)原文的曲解；其二，要對(duì)材料二作整體觀照，明確水稻的地位才是主要的說明內(nèi)容。

3.該題考查學(xué)生篩選重要信息的能力。本題實(shí)際上是要回答“稻”到底具有怎樣的優(yōu)勢、地位和作用。題目要求“根據(jù)以上三則材料概括原因”，作答時(shí)就必須對(duì)三則材料中的相關(guān)信息作出梳理和整合。由材料一“從對(duì)環(huán)境條件的適應(yīng)性來看……從食用情況來看……”可知，材料一主要從適應(yīng)性和食用情況兩個(gè)方面介紹了水稻的特點(diǎn)。由材料二最后一段可知，主要論述的不是水稻的實(shí)用性，而是其文化意義。材料三是以圖表形式呈現(xiàn)的，其主要目的是將稻谷、小麥和大豆從種植面積、總產(chǎn)量和單位面積產(chǎn)量這三個(gè)方面進(jìn)行直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比，從而突出2022年水稻在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要地位。

單元2 文學(xué)類文本

閱讀下文，完成4～7題。（2023年中考杭州卷）

詩歌創(chuàng)作課

明前茶

文珠老師被分配到這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)剛滿一學(xué)期，校長就要求30歲以下的青年教師都要開一門選修課。分配給文老師的，是詩歌創(chuàng)作課。

為了備課，文老師把有關(guān)詩歌創(chuàng)作入門的書都買了回來，研究如何上好這門課。然而，一到課堂上，看到這撥兒孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質(zhì)疑，有期待，還有一絲訕笑，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來。她只好轉(zhuǎn)身在黑板上寫了四個(gè)大字“我的奶奶”，然后交代：“這就是我們今天詩歌創(chuàng)作的標(biāo)題?！?/p>

下面一片嗤笑聲。有學(xué)生站起來說：“老師，難道要寫一首詩，歌頌祖孫情深？這太沒勁了……”文老師笑著說：“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發(fā)脾氣的時(shí)候……”

這一下，孩子們可有話說了。

有人舉手，聲稱奶奶這會(huì)兒準(zhǔn)在集市上跟人吵架呢?！澳切┎恢愕馁I菜人，會(huì)把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜。奶奶氣壞了，會(huì)一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著別人猛掰菜幫的手，非要討個(gè)說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費(fèi)?！蹦棠藤u完菜，會(huì)挑著買菜人剝下的菜葉回家，她用這些菜葉燒菜粥、煮面條，一樣好味道。奶奶總是說：“不要認(rèn)為只有菜心才甘甜細(xì)嫩，濃霜露水都潑灑在外面的這層菜葉上，這幾片葉子，味道真不賴呢。”

文老師欣喜地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“就寫這一段，多好的詩，多美的道理。”

另一個(gè)孩子說：“這會(huì)兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣?！彼f爸爸媽媽和叔叔嬸嬸都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付給爺爺奶奶?！爸?，我們?nèi)齻€(gè)孩子的作業(yè)本和試卷，都是爺爺簽名的，奶奶不識(shí)字。每次爺爺簽名時(shí)，她只負(fù)責(zé)端茶遞水，在一旁用崇拜的眼神看著?？墒?，爺爺去年去世了，奶奶必須學(xué)習(xí)自己簽名了。是我教會(huì)了奶奶寫她的名字?！彼f，奶奶拿著筆照貓畫虎，不免有些急躁：“這筆怎么拿起來比鐵耙子還重？”話雖這么說，但奶奶還是每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真寫一百次“倪學(xué)仙”三個(gè)字。大冷天的，奶奶寫字寫得左手如冰，右手如火，出了一頭汗?！暗矣X得，學(xué)寫字這件事，把奶奶從痛失爺爺?shù)谋瘋邪瘟顺鰜?，讓她?duì)學(xué)習(xí)新事物有了自信?！?/p>

文老師抬起手，向著那個(gè)孩子豎了豎大拇指：“就寫這一段，多好的詩，多倔強(qiáng)的心性啊?！?/p>

還有一個(gè)孩子說：“今年奶奶種的橘子大豐收，這會(huì)兒，果販子正在地頭壓價(jià)呢?！彼f奶奶會(huì)跟他們吵嘴，來回掰扯，只為了橘子的收購價(jià)能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏。香膏做起來可麻煩了—先用小刀把橘皮內(nèi)側(cè)的白色經(jīng)絡(luò)削去，把橘皮切成細(xì)末，在石臼中進(jìn)一步舂爛，加入葵花籽油，隔水蒸兩個(gè)小時(shí)；接著，把橙黃的香油過濾出來，在油中再加入蜂蠟，隔水加熱攪拌，使蜂蠟融化，趁熱注入一個(gè)個(gè)帶蓋兒的小瓷瓶中，等待凝固。這就是橘皮香膏了。奶奶不僅給兒媳婦做，給大孫女做，也給出嫁的女兒做，還留一罐給自己。“每天，梳頭洗臉后，奶奶都用小勺兒舀出一點(diǎn)兒香膏，在手腕和脖子后面點(diǎn)抹開，空氣里都會(huì)有橘子的清爽香氣。鄰居們還會(huì)取笑奶奶，說她臭美，七十歲了還用香膏?！?/p>

孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動(dòng)了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細(xì)地觀察過自己的奶奶……奶奶也許仍像少女一樣，會(huì)打心眼里渴望能戴花、能爬樹割蜂蜜、能摸魚撈蝦吧？因此，她才固執(zhí)地保留了古法制香膏的手藝。

文老師想繼續(xù)點(diǎn)撥面前這個(gè)動(dòng)情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，重要的是讓孩子們睜大眼睛，去探尋家人的內(nèi)心世界，去審視大地上有情的萬事萬物。

不一會(huì)兒，教室里響起一片蠶吃桑葉般的書寫聲。文老師意識(shí)到，孩子們創(chuàng)作出一首敏銳而獨(dú)特的小詩，并非她這個(gè)老師的功勞，在他們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過是撥開落葉，清理亂石，讓這些泉眼重見天日，泉水自會(huì)汩汩流淌。

（來源：《羊城晚報(bào)》2023年2月8日A10版，有改動(dòng)）

4.文章寫了三個(gè)奶奶，她們分別因什么事而發(fā)脾氣？

5.文中寫學(xué)生發(fā)言后，同學(xué)們“哄堂大笑”，接著“都靜默了”。請(qǐng)揣摩他們“靜默”時(shí)的心理。

6. 文中畫橫線的句子都是文老師說的話，它們有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面簡要分析。

7.閱讀這篇文章，你從中獲得了哪些啟示？

試題解析

4.該題考查學(xué)生理解文章和分析人物形象的能力。首先要分別找出寫三個(gè)奶奶“發(fā)脾氣”的句子，并由此結(jié)合前后語境來推斷她們“發(fā)脾氣”的原因。如，寫第一個(gè)奶奶，“奶奶氣壞了”；寫第二個(gè)奶奶，“打自己的右手，罵右手笨，不爭氣”；寫第三個(gè)奶奶，“奶奶會(huì)跟他們吵嘴，來回掰扯”。其次，還要對(duì)題干“她們分別因什么事而發(fā)脾氣”中的“事”進(jìn)行概括，最好將相關(guān)的幾個(gè)句子壓縮并凝練為一個(gè)短語。如由“那些不知足的買菜人，會(huì)把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜”可知，第一個(gè)奶奶生氣是因?yàn)橘I菜人剝菜葉的行為。又如根據(jù)“果販子正在地頭壓價(jià)呢”“只為了橘子的收購價(jià)能漲兩毛錢”等內(nèi)容可知，第三個(gè)奶奶生氣是因?yàn)閷?duì)果販子的壓價(jià)行為感到不滿。

5.該題考查學(xué)生揣摩與想象人物心理的能力。對(duì)應(yīng)的語段是：“孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動(dòng)了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細(xì)地觀察過自己的奶奶……”很明顯，孩子們的“靜默”發(fā)生在“哄堂大笑”之后，無疑是發(fā)現(xiàn)了這種“哄堂大笑”的不應(yīng)該和不合時(shí)宜，因而感到慚愧并生出了自責(zé)之感。至于自責(zé)的內(nèi)容，一方面有對(duì)別人奶奶的輕慢，另一方面也有對(duì)自己奶奶的愧疚。

6.該題考查學(xué)生分析重點(diǎn)語句的能力。題目要求從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面作出簡要分析。這三句話具有同中有異的特點(diǎn)，因此應(yīng)具體闡釋，而不是籠而統(tǒng)之，泛泛而論。第一句話“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發(fā)脾氣的時(shí)候……”是文老師引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活中尋找動(dòng)情點(diǎn)，從而讓他們進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。文老師的教學(xué)方式是與眾不同的，也是不合常規(guī)的，但正是這種獨(dú)特的方式，讓孩子們打開了情感的閘門，同時(shí)揭示了生活是創(chuàng)作的唯一源泉的樸素道理。從結(jié)構(gòu)上講，也自然引出了下面三個(gè)奶奶的故事。第二句話“就寫這一段，多好的詩，多美的道理”和第三句話“就寫這一段，多好的詩，多倔強(qiáng)的心性啊”，都是文老師在孩子們講述自己奶奶發(fā)脾氣的情景之后的點(diǎn)評(píng)，充滿了鼓勵(lì)和贊賞，當(dāng)然也暗含著對(duì)奶奶的生活智慧與學(xué)習(xí)精神的由衷敬佩。從結(jié)構(gòu)上看，則起到了承上啟下的作用。

7.該題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的能力。評(píng)價(jià)的方面主要涉及人物和主題。答題的關(guān)鍵是按不同的人物（人群）建立起不同的答題角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，人物不同，觀察的立足點(diǎn)就不一樣，由此獲得的感受與認(rèn)識(shí)自然也會(huì)不同。從孩子們的角度看，他們一直被家人用心地呵護(hù)和照顧著，卻很少去關(guān)心家人的喜怒哀樂；他們或許一直視寫作為畏途，并把詩歌寫作當(dāng)成一件高不可攀和神秘莫測的事，可實(shí)際上只要留心生活，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)素材，寫詩也沒有那么難。從奶奶的角度看，歲月的磨礪讓她們學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約，同時(shí)也變得堅(jiān)韌與善良；豐富的生活閱歷給了她們無窮的智慧，她們每個(gè)人或許都是一座取之不盡的精神礦藏。從老師的角度看，教育并不是灌輸，文學(xué)啟蒙重在激發(fā)孩子們的寫作欲望和寫作熱情，喚醒他們的生活積累；只有因勢利導(dǎo)，循循善誘，每個(gè)孩子思維的火把才會(huì)被點(diǎn)燃，沉睡的潛能才會(huì)被充分釋放出來。

單元3 文言文文本

閱讀下面甲、乙兩段選文，完成8～11題。（2023年中考廣州卷）

【甲】

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

（來源：《醉翁亭記》，作者：[北宋]歐陽修）

【乙】

余為夷陵①令時(shí)，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃越琴也。后做學(xué)士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時(shí)青山綠水，日在目前，無復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然③自釋。及做舍人、學(xué)士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復(fù)清思，琴雖佳，意則昏雜，何由有樂？乃知在人不在器，若有以自適，無弦可也。

（來源：《書琴阮記后》，作者：[北宋]歐陽修）

【注釋】

①夷陵：地名，今屬湖北宜昌。②舍人：官名。③蕭然：悠閑，瀟灑。

8.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（ ）

A.望之蔚然而深秀者/望其旗靡

B.名之者誰/有仙則名

C.山間之朝暮也/皆朝于齊

D.余為夷陵令時(shí)/不足為外人道也

9.用現(xiàn)代漢語翻譯選文中畫線的句子。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）琴雖不佳，意則蕭然自釋。

10.下列對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.甲文首段由遠(yuǎn)及近，移步換景，交代了醉翁亭的位置，給人以身臨其境之感。

B.甲文第二段抓住景物的特征，寫出了山中早晚的陰晴變化和四時(shí)之景的不同。

C.乙文中作者曾先后得到三張不同的琴，琴越來越好，作者反而越來越不快樂。

D.兩篇選文都以寫青山綠水為主，目的都是表現(xiàn)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。

11.從選文來看，歐陽修“意不在酒”“樂不在器”，那么他真正追求的是什么呢？請(qǐng)結(jié)合兩篇選文簡要分析。

試題

解析

8.該題考查學(xué)生對(duì)文言文一詞多義現(xiàn)象的掌握。題干中只要求從意義上判別，就可以不必考慮用法（詞性）。B項(xiàng)中的 “名” 分別是 “命名”和“出名、有名”的意思；C項(xiàng)中的“朝”分別是“早晨”和“朝見”的意思；D項(xiàng)中的“為”分別是“擔(dān)任”和“向、對(duì)、跟”的意思。只有A項(xiàng)中的“望”，都解釋為“向遠(yuǎn)處看”，意義相同。

9.該題考查學(xué)生翻譯文言文句子的能力。類似的課內(nèi)外對(duì)比閱讀，在翻譯上往往是兩段選文中的語句各選其一。第（1）題中的重點(diǎn)字詞為“得”和“寓”?！暗谩笔恰邦I(lǐng)會(huì)”的意思，“寓”是“寄托”的意思。第（2）題中可能會(huì)構(gòu)成翻譯難點(diǎn)的字詞為“意”和“釋”?！耙狻奔础靶那椤?，“釋”即“消除、放下”，“蕭然自釋”即“悠閑自在”?！笆捜弧币辉~給了注釋，應(yīng)充分利用。

10.該題考查學(xué)生對(duì)文意的理解能力。D項(xiàng)中“以寫青山綠水為主”“表現(xiàn)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情”似是而非，以偏概全。甲文通過對(duì)滁州山水美景的描寫，寄寓了作者醉情于山水、與民同樂的情懷；乙文借一份琴緣，抒發(fā)了“官愈高，琴愈貴，而意愈不樂”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)凡塵俗務(wù)的厭棄和對(duì)自由閑適生活的向往。這里要特別注意的是，乙文中雖然出現(xiàn)了“青山綠水”，但選文并未描山繪水，自然也不可能“表現(xiàn)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情”。

11.該題考查學(xué)生對(duì)作者寫作意圖以及作品主題的理解。甲文中作者說：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”“朝而往， 暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”?？梢姡髡咦非蟮氖巧剿畼?。酒是表象，或者說只是情感的載體，山水之樂才是作者的興趣和真正追求所在。乙文中作者說：“在夷陵時(shí)青山綠水，日在目前，無復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋”“在人不在器，若有以自適，無弦可也”?？梢姡髡咚鶇拹旱?，是心為形役，為瑣事所累，為俗情所苦；所追求的，則是身心和諧、寧靜淡泊和自由不羈。

參考答案

1. D

2. A

3.（1）水稻對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)于小麥；稻米食用比小麥方便；（2）水稻是孕育中華文化和塑造中華文明的重要作物。稻米文化培養(yǎng)了今天中國人的精神氣質(zhì)。（3）水稻的種植面積及產(chǎn)量要大于小麥和大豆。

4. （1）買菜人剝菜葉。（2）練簽名，嫌自己笨。（3）果販子壓價(jià)。

5.因平時(shí)很少關(guān)心、在意自己的奶奶而感到羞愧；因其他同學(xué)的發(fā)言而想到自己的奶奶，心弦被觸動(dòng)，為之感動(dòng)。

6.（1）內(nèi)容方面，文老師的第一句話引出了課堂的話題情境；文老師后面兩句話，對(duì)孩子們的講述分別給予總結(jié)和欣賞（或鼓勵(lì)、認(rèn)可），體現(xiàn)了文老師鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮的啟發(fā)式教育方式。（2）結(jié)構(gòu)方面，承上啟下，串聯(lián)孩子們的發(fā)言，讓文章結(jié)構(gòu)更為緊湊。

7.（1）從學(xué)生的角度：①要睜大眼睛，去探尋家人的內(nèi)心世界（或者關(guān)心、了解家人）；

②寫作素材來源于生活，要善于去審視有情的萬事萬物（或者勤于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，熱愛生活）。（2）從老師的角度：尊重學(xué)生的想法，注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生釋放心靈深處的詩意和靈感。

8. A

9.（1）欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)于心間，寄托在酒上。（2）琴雖然不夠好，心情卻悠閑自在。

10. D

11.示例1：追求山水之樂。甲文寫作者“在乎山水之間也”，在四時(shí)朝暮之景中獲得樂趣；乙文寫作者在夷陵時(shí)，青山綠水每日都在眼前，心情悠閑自在。示例2：追求心靈的自由閑適。甲文寫作者自號(hào)“醉翁”，感嘆“得之心”；乙文寫作者感慨“在人不在器”，用自我調(diào)適的方式獲得心靈的滿足。