摘要：文章基于廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行現(xiàn)狀，構(gòu)建了以社會服務(wù)為紐帶的林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行機制。研究表明：社會服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)參與主體的利益需求，增強林業(yè)高職院校和林業(yè)企業(yè)深度融合的動力，是林業(yè)高職院校和林業(yè)企業(yè)在林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中的紐帶。完善以社會服務(wù)為紐帶的廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行機制，需完善教職工參與社會服務(wù)的激勵機制，共建林業(yè)社會服務(wù)信息平臺以實現(xiàn)供需對接。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù)；紐帶；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；實體化運作

中圖分類號：G649.2" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " 文章編號：1674-0688（2024）04-0052-04

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級引起技能人才供需結(jié)構(gòu)深層次變化：原來由高校根據(jù)自身教學(xué)資源設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格的供給市場，逐步開始轉(zhuǎn)向由市場決定人才培養(yǎng)規(guī)格的需求市場［1］。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式必須尊重人才需求市場對高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。相關(guān)部門先后出臺了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等一系列政策文件，以此引導(dǎo)和推動高職院校與企業(yè)共同探索和創(chuàng)新辦學(xué)模式，從而提升高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和增強職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的針對性與適應(yīng)性。在此背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為我國高職院校深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)深層次改革的突破口。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校，因此它在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、技能培訓(xùn)與技術(shù)開發(fā)等方面具有明確的產(chǎn)業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，高職院校在辦學(xué)過程中會與產(chǎn)業(yè)區(qū)域的龍頭企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”深度合作，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高質(zhì)量技術(shù)技能人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)［2］。

林業(yè)高職教育是一種與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，高職院校應(yīng)注重履行“社會服務(wù)”這一核心職能，明確產(chǎn)業(yè)服務(wù)內(nèi)容。因此，探索以社會服務(wù)為紐帶的林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行機制顯得尤為迫切。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會服務(wù)成效產(chǎn)生了較大的社會影響力，具體表現(xiàn)如下：2021年學(xué)院被評為廣西首批高等職業(yè)教育示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，科研社會服務(wù)經(jīng)費達(dá)到3 616萬元，在全國高職院校中排名第72位，在廣西高職院校中排名第1位；2022年學(xué)院的科研社會服務(wù)經(jīng)費達(dá)到4 316萬元，在全國高職院校中排名第30位，在廣西高職院校中排名第1位。本研究基于廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會服務(wù)現(xiàn)狀，探索以社會服務(wù)為紐帶的林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行機制，并提出完善建議，以期為我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行提供理論參考和經(jīng)驗借鑒。

1 廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立背景與社會服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校的社會服務(wù)是指教師運用自身的專業(yè)知識和技能為社會提供的服務(wù)性活動［3］，主要包括以下3個方面：一是利用高職院校的智力和教學(xué)設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，面向行業(yè)企業(yè)開展社會培訓(xùn)；二是依托高職院校的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心、科技創(chuàng)新團隊等服務(wù)載體，圍繞行業(yè)、企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品研發(fā)熱點，開展新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化［4］。

1.1 廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立的背景

廣西林業(yè)以森林培育、木材加工、林下種植養(yǎng)殖、生態(tài)旅游等綠色產(chǎn)業(yè)為主的發(fā)展戰(zhàn)略，給廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建以及林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)帶來了機遇，具體表現(xiàn)如下。

1.1.1 廣西林業(yè)產(chǎn)值逼近萬億元，是廣西的核心支柱產(chǎn)業(yè)

一是廣西林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有良好的資源稟賦優(yōu)勢。廣西具有優(yōu)越的光照、熱量、水分等適宜林木生長的自然條件，林木綜合生長率為全國平均水平的2～3倍［5］。二是廣西林業(yè)產(chǎn)值較大，逼近萬億元。廣西森林面積約1.95億hm2（2.23億畝），穩(wěn)居全國第3位；2022年木材產(chǎn)量為4 500萬m3，穩(wěn)居全國第1位［6］；2020—2022年廣西林業(yè)總產(chǎn)值分別達(dá)7 521億元、8 487億元和8 800億元，穩(wěn)居全國第2位。三是林業(yè)是廣西的核心支柱產(chǎn)業(yè)。以2022年為例，廣西林業(yè)GDP總量為8 800億元，約占廣西區(qū)域GDP總值（2.63萬億元）的33.4%［7］。

1.1.2 廣西林業(yè)萬億元產(chǎn)業(yè)目標(biāo)需要高質(zhì)量技術(shù)技能人才支撐

隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)在廣西區(qū)域經(jīng)濟中的地位不斷鞏固，對林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即需要在新知識和新技能的共同作用下培養(yǎng)大批量的林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西最主要的林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)起區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦予的重任。為滿足廣西林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求，廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)運而生。廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是2021年3月由廣西區(qū)內(nèi)唯一的林業(yè)類高職院校——廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合區(qū)內(nèi)的廣西林業(yè)集團有限公司、廣西八桂林木花卉種苗股份有限公司、廣西國有高峰林場等18家區(qū)域大型林業(yè)龍頭企事業(yè)單位而創(chuàng)建。

1.2 廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院社會服務(wù)現(xiàn)狀

廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要利用廣西珍貴鄉(xiāng)土樹種繁育中心、廣西林業(yè)產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)平臺、調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)中心、經(jīng)濟林研究中心、林業(yè)有害生物控制研究中心、現(xiàn)代林木組培生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、機場鳥害防治研究中心、林業(yè)遙感與GIS校企聯(lián)合研發(fā)中心9個社會服務(wù)平臺，為林業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位提供林業(yè)技術(shù)咨詢、林業(yè)技術(shù)推廣、林業(yè)技術(shù)研發(fā)、林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、林業(yè)企事業(yè)單位職工技能培訓(xùn)等社會服務(wù)。廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院向社會提供的林業(yè)技術(shù)咨詢服務(wù)主要包括森林經(jīng)營方案編制、濱海植物資源調(diào)查、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測調(diào)查、森林資源規(guī)劃調(diào)查、林業(yè)有害生物普查、造林補貼項目作業(yè)設(shè)計、森林資源資產(chǎn)評估、林地使用可行性論證、生態(tài)環(huán)境損害風(fēng)險評價等咨詢服務(wù)；通過自有科研項目開發(fā)獲得并向社會推廣的林業(yè)技術(shù)主要包括西南樺人工林豐產(chǎn)技術(shù)、油茶重大病蟲害綜合防治技術(shù)、優(yōu)良鋸材樹種大花序桉高效栽培技術(shù)、桂中香樟高效栽培技術(shù)等；與林業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的林業(yè)科技成果主要有森防無人機改良、家具加工用上色裝置、遙感技術(shù)預(yù)測森林資源動態(tài)變化方法等；轉(zhuǎn)化的林業(yè)科研成果主要有桉樹組培瓶苗抗長途運輸處理方法；開展的林業(yè)企業(yè)職工技能培訓(xùn)包括面向廣西區(qū)內(nèi)各市縣林業(yè)事業(yè)單位的護(hù)林員技能培訓(xùn)、森林管護(hù)技能培訓(xùn)、病蟲害監(jiān)測與防治技術(shù)培訓(xùn)、無人機森防應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)等。

2 廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運作的理論依據(jù)

2.1 共同利益需求是產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運作的基礎(chǔ)

近年來，國家層面相繼出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、《教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）〉》（教高廳函〔2020〕16號）等一系列政策文件，以推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行與發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組建章程中都明確規(guī)定不改變各參與主體的原產(chǎn)權(quán)屬性，這必然會給參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建的各主體的人員、資產(chǎn)、管理模式的有效整合帶來困難，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院只能作為一種松散性實體而存在。松散性實體是指高職院校與各企業(yè)之間是完全獨立的組織，二者之間無經(jīng)濟、組織等層面的歸屬關(guān)系，但相互之間受利益驅(qū)動的影響而產(chǎn)生相互合作的客觀條件，最終由高職院校與各企業(yè)秉持平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展的原則，自愿組建非法人性質(zhì)的產(chǎn)教聯(lián)合體［8］。這些因利益驅(qū)使而推動的產(chǎn)教融合，實質(zhì)是各成員單位通過章程等形式約定各自的責(zé)、權(quán)、利以實現(xiàn)共同的利益訴求［9］。

因此，共同利益將是推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院各主體合作的動力和維系產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性運轉(zhuǎn)的紐帶［10］。

2.2 利益需求是校企積極參與林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的動機

林業(yè)企業(yè)屬于市場性的經(jīng)營主體，而林業(yè)高職院校屬于公益性的教學(xué)主體，二者目標(biāo)不同，必然在利益導(dǎo)向方面存在較大的差異。

2.2.1 企業(yè)參與林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的利益需求動機

企業(yè)積極參與林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的利益需求動機主要在于提升企業(yè)的市場競爭力，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一是提高林業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力。依靠高職院校的林業(yè)科研創(chuàng)新平臺和林業(yè)科技人才優(yōu)勢，共同開展林業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，增強林業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。二是解決林業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)難題。依托林業(yè)高職院校在技能培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，加強企業(yè)員工林業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高林業(yè)企業(yè)的競爭力。

2.2.2 高職院校創(chuàng)建林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的利益需求動機

高職院校創(chuàng)建林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的動機在于創(chuàng)新林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，增強林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性，一是在教學(xué)內(nèi)容上使課程內(nèi)容對接林業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)方法上使教學(xué)過程對接林業(yè)生產(chǎn)過程。

2.3 社會服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)主體的利益需求

社會服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)參與主體的利益需求，從而增強林業(yè)高職院校與林業(yè)企業(yè)深度合作的動力，成為林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式利益共生的紐帶［11］。

2.3.1 社會服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)企業(yè)的利益需求

第一，能夠縮減林業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)周期，降低林業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)成本。開展社會服務(wù)使教師能夠圍繞林業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求開展聯(lián)合科研攻關(guān)，有針對性地解決林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)難題。因此，林業(yè)企業(yè)能夠利用職業(yè)院校提供的林業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)升級和科技成果轉(zhuǎn)化等社會服務(wù)，縮短林業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)周期，降低林業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)成本，從而提升林業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和市場競爭力［12］。2021—2022年，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托人才優(yōu)勢和實驗設(shè)備優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)林業(yè)相關(guān)專利技術(shù)5項，成功轉(zhuǎn)化林業(yè)科技成果1項，推廣林業(yè)技術(shù)6項，縮減了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)周期，降低了企業(yè)技術(shù)研發(fā)成本。

第二，能夠增強林業(yè)企事業(yè)單位職工的履職能力。利用廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在林業(yè)技能培訓(xùn)和林學(xué)繼續(xù)教育等方面的資源優(yōu)勢，開展各種形式的員工技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育，對本企業(yè)林業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和技能水平進(jìn)行更新、拓展和提高，從而激發(fā)林業(yè)企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?021—2022年，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以9個社會服務(wù)平臺積極面向林業(yè)企事業(yè)單位累計開展從業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)服務(wù)70余項，培訓(xùn)企業(yè)職工2 600多人次，搭建了企業(yè)職工林業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的“立交橋”，增強了企業(yè)職工的業(yè)務(wù)能力，提高了企業(yè)職工的工作效率。

因此，林業(yè)企業(yè)接受廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師提供的社會服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)企業(yè)的利益需求，進(jìn)而增強企業(yè)參與林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的動力。

2.3.2 社會服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)林業(yè)高職院校的利益需求

社會服務(wù)能夠推進(jìn)高職院校以職業(yè)崗位任職要求為導(dǎo)向的課程體系改革，提高林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性。高職院校教師通過與林業(yè)企業(yè)廣泛接觸，能真正了解企業(yè)對技能人才的要求，從而依據(jù)林業(yè)高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)目標(biāo)深入分析林業(yè)相關(guān)崗位的工作職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而推動林業(yè)質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的供給側(cè)與林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求側(cè)形成緊密聯(lián)結(jié)［13］。教師通過參與林業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)升級和科技成果轉(zhuǎn)化等社會服務(wù)，不斷熟悉和了解林業(yè)生產(chǎn)工藝流程、林業(yè)工作崗位要求及林業(yè)企業(yè)對職工的職業(yè)素養(yǎng)要求［14］，從而促進(jìn)教師更好地將林業(yè)產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)或林業(yè)職業(yè)技能融入教學(xué)計劃，并將林業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和林業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與林學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有機對接，進(jìn)而制訂更科學(xué)的林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，推進(jìn)以職業(yè)崗位任職要求為導(dǎo)向的課程體系改革，從而強化林業(yè)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性［15］。

實踐表明，由具有較高社會服務(wù)能力的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地勝任崗位工作，其原因在于教師在培養(yǎng)技能人才的過程中，會有意識地將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)或職業(yè)技能融入教學(xué)計劃，實現(xiàn)課程內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)規(guī)格對接相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，從而提升技能人才培養(yǎng)的針對性［16］。

3 構(gòu)建以社會服務(wù)為紐帶的林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行機制

廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行仍存在教職工參與社會服務(wù)積極性不高、林業(yè)社會服務(wù)信息供需對接不緊密等問題。為促進(jìn)以社會服務(wù)為紐帶的廣西現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實體化運行，需要不斷完善職工參與社會服務(wù)的激勵機制，共建林業(yè)社會服務(wù)信息平臺以實現(xiàn)供需對接。

3.1 完善教職工參與社會服務(wù)的激勵機制

教職工積極參與社會服務(wù)，是林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運行機制的起始端，應(yīng)當(dāng)完善教職工參與社會服務(wù)的激勵機制。一是將教職工參與社會服務(wù)的工作量納入廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效考核的范疇。建議將教職工開展社會服務(wù)的工作量合理折算為教學(xué)課時工作量，或者根據(jù)教職工參與社會服務(wù)的工作量適度減少教學(xué)工作量，從而鼓勵更多的教職工積極參與社會服務(wù)。二是提升社會服務(wù)工作在職稱評審中的分量。建議在職稱評審和“雙師”素質(zhì)評定條件中，加大教師社會服務(wù)工作成效的比重，如在崗教職工在教學(xué)實踐中每5年必須滿足連續(xù)6個月到林業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐的經(jīng)歷。三是修訂完善社會服務(wù)經(jīng)費管理相關(guān)制度、科研成果推廣應(yīng)用獎勵相關(guān)制度等支持教職工開展社會服務(wù)的政策，激發(fā)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工參與社會服務(wù)的積極性與主動性。四是及時出臺教職工赴林業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的管理辦法，選派社會服務(wù)能力突出的教職工赴林業(yè)企業(yè)一線掛職鍛煉，或選派社會服務(wù)能力較強的教職工到林業(yè)企業(yè)擔(dān)任企業(yè)科技特派員，協(xié)同解決林業(yè)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)難題，促進(jìn)教職工林業(yè)技能的積累和社會服務(wù)能力的提升。

3.2 共建林業(yè)社會服務(wù)信息平臺，實現(xiàn)供需對接

共建林業(yè)社會服務(wù)信息平臺能更好地實現(xiàn)校企社會服務(wù)供需對接。一是精準(zhǔn)識別林業(yè)企業(yè)培訓(xùn)需求。培訓(xùn)內(nèi)容是否符合林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)對林業(yè)技能的需求，是否做到培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性，這些需要教師針對培訓(xùn)對象的工作實際和技能儲備情況開展調(diào)研，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)對象對林業(yè)技能的需求［17］。因此，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師應(yīng)精準(zhǔn)識別林業(yè)企業(yè)培訓(xùn)需求。二是精準(zhǔn)識別林業(yè)企業(yè)科技合作的需求。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)識別林業(yè)企業(yè)科技合作的現(xiàn)實需求，面向林業(yè)企業(yè)的科技服務(wù)需求開展形式多樣的林業(yè)科技服務(wù)，助力林業(yè)企業(yè)破解轉(zhuǎn)型升級的瓶頸。三是共建林業(yè)社會服務(wù)信息平臺。林業(yè)社會服務(wù)信息平臺應(yīng)及時掌握林業(yè)企業(yè)的社會服務(wù)現(xiàn)實需求和教職工的社會服務(wù)能力，使林業(yè)企業(yè)社會服務(wù)需求及時對接教職工社會服務(wù)供給，從而提高社會服務(wù)的針對性和時效性。

4 結(jié)語

林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以社會服務(wù)為紐帶進(jìn)行實體化運營，是其長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措之一。因此，構(gòu)建以社會服務(wù)為紐帶的林業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體化運營機制勢在必行。然而，盡管社會服務(wù)在促進(jìn)林業(yè)高職院校與企業(yè)深度融合方面起到了紐帶作用，但是仍存在一些需要進(jìn)一步探索的問題：一是如何制定高職院校教職工社會服務(wù)的管理制度，使社會服務(wù)的開展與教學(xué)和科研工作相協(xié)調(diào)，確保社會服務(wù)的開展不會對教學(xué)質(zhì)量和科研成果產(chǎn)生負(fù)面影響，實現(xiàn)社會服務(wù)與教學(xué)科研的良性發(fā)展；二是如何建立有效的社會服務(wù)質(zhì)量評估機制和反饋機制，便于對林業(yè)高職院校的社會服務(wù)項目進(jìn)行監(jiān)測、評估與反饋，以提高林業(yè)高職院校社會服務(wù)的質(zhì)量并滿足企業(yè)的需求。

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