［摘 要］ 鄉(xiāng)村振興是我國近些年提出的國家發(fā)展戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興背景下電商直播成為農(nóng)民增收致富的重要途徑。著眼于鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要點(diǎn)，對電商直播與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系進(jìn)行了論述，然后提出高職電商直播人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略，旨在通過人才注入發(fā)揮電商直播作用，增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)造血能力。

［關(guān) 鍵 詞］ 鄉(xiāng)村振興；高職院校；電商直播；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0053-04

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，電商直播行業(yè)得到快速發(fā)展，逐漸展露出巨大的經(jīng)濟(jì)潛力，這也使得電商直播成為助力鄉(xiāng)村振興的新途徑，為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新動能。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的電商直播人才已成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校應(yīng)當(dāng)重視電商直播人才培養(yǎng)工作，積極探索鄉(xiāng)村振興背景下電商直播人才培養(yǎng)的新路徑和新方法，并將成果投入實(shí)踐，未來更要不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化，使高職院校電商直播人才培養(yǎng)模式更加符合行業(yè)發(fā)展需要，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要展開相關(guān)研究。

一、電商直播與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施可以推動農(nóng)村第一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會，幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收致富。而電商直播作為一種新興的營銷模式，具有直觀、互動性強(qiáng)、成本低、營銷效果好等特點(diǎn)，能夠幫助企業(yè)提升品牌知名度和競爭力，使其在激烈的市場競爭中立于不敗之地。電商直播是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要內(nèi)容，通過電商直播帶貨等方式促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，不僅可以促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級，還可以為農(nóng)戶提供新的就業(yè)崗位，幫助他們致富。電子商務(wù)作為一種新興的經(jīng)營業(yè)態(tài)，可以促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展電商直播人才培養(yǎng)工作，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動能[1]。

二、高職電商直播人才的培養(yǎng)策略

（一）以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，明確職業(yè)崗位能力需求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的國家戰(zhàn)略，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向?；卩l(xiāng)村振興背景，以人才培養(yǎng)為中心，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)融合，將有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的精準(zhǔn)對接。明確電商直播職業(yè)崗位能力需求，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)迭代升級、市場需求變化等情況，充分調(diào)研行業(yè)企業(yè)、地方政府對電商直播職業(yè)崗位能力的需求，并通過實(shí)地調(diào)研和企業(yè)訪談等方式對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，分析新業(yè)態(tài)下電商直播人才的職業(yè)崗位能力。同時，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村電商直播職業(yè)崗位能力需求與高校電商直播專業(yè)課程之間的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)定位。最終形成鄉(xiāng)村振興背景下的電商直播專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)電商直播崗位的需要，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對電商直播人才的能力需求

黨的十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了具體要求?！爱a(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！笔青l(xiāng)村振興的總要求。同時，發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，提出要發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)，并對農(nóng)村電商直播提出了具體要求。從政府層面看，隨著國家對電商直播的扶持力度不斷加大，各級政府、高校及社會企業(yè)紛紛開始參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中來，促進(jìn)了農(nóng)村電商直播人才的培養(yǎng)。從市場需求來看，在電商直播高速發(fā)展的當(dāng)下，需要大量能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)開展農(nóng)產(chǎn)品營銷和銷售工作的專業(yè)人才。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，地方政府對農(nóng)村電商直播人才具有較高的需求，需要電商直播專業(yè)人才更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略水平。

2.職業(yè)崗位能力與高校電商直播專業(yè)課程的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，農(nóng)村電子商務(wù)和直播產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，給電子商務(wù)和直播人才帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)商務(wù)部電子商務(wù)和信息化司發(fā)布的《2023年中國網(wǎng)絡(luò)零售市場發(fā)展報(bào)告》，截至2023年底，全國農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額2.49萬億元，增長12.9%。其中，農(nóng)村實(shí)物商品網(wǎng)絡(luò)零售額2.27萬億元，增長12.1%。電商直播行業(yè)作為新業(yè)態(tài)的代表，受到社會各界的高度關(guān)注。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校電商直播專業(yè)課程必須緊緊圍繞“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)需求、社會發(fā)展需要以及學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要來設(shè)置。只有這樣才能培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)崗位技能要求、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才[2]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為電商直播人才提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和舞臺，鄉(xiāng)村電商直播職業(yè)崗位能力也為高校電商直播專業(yè)課程設(shè)置提供了目標(biāo)指引。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高職電商直播專業(yè)課程體系應(yīng)該以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)導(dǎo)向，并與行業(yè)、企業(yè)共同開展建設(shè)。

3.鄉(xiāng)村振興背景下電商直播人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村電商直播崗位的人才需求具有綜合性、多樣性和交叉性，其職業(yè)能力可以劃分為專業(yè)能力、技能和綜合能力三個層次。因此，鄉(xiāng)村振興背景下電商直播人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：面向農(nóng)產(chǎn)品營銷和電子商務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)面向農(nóng)產(chǎn)品營銷和電子商務(wù)行業(yè)的電商直播人才。電商直播人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握電商直播專業(yè)的相關(guān)理論知識與技能，能夠應(yīng)用于農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的營銷和電子商務(wù)行業(yè)，并能在農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研、農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展等方面具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)、溝通交流等綜合素質(zhì)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）著眼于人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建“電商直播”課程體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，使得電商直播行業(yè)成為發(fā)展新亮點(diǎn)，而電商直播人才成為最緊缺的人才之一。鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)民需要利用網(wǎng)絡(luò)直播銷售農(nóng)副產(chǎn)品，改變自身的生活狀況和收入狀況。當(dāng)前，我國電商直播行業(yè)蓬勃發(fā)展，相關(guān)人才也呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，“電商直播”課程體系構(gòu)建顯得尤為重要[3]。

首先，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，立足于農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)產(chǎn)品上行、新農(nóng)人培訓(xùn)等方面的需求，構(gòu)建“電商直播”課程體系。針對當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位的原則，遵循高職學(xué)生成長規(guī)律和電商直播職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。通過調(diào)研、分析行業(yè)需求、學(xué)生能力等情況構(gòu)建課程體系。

其次，應(yīng)根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)原則和課程的職業(yè)崗位能力要求，將專業(yè)主干課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程相融合，將核心專業(yè)課程與技能類課程相融合，將素質(zhì)教育類課程與實(shí)踐類課程相融合。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)崗位要求確定崗位群，并針對不同崗位群設(shè)計(jì)對應(yīng)的能力素質(zhì)目標(biāo)。

再次，需根據(jù)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求確定相應(yīng)的核心專業(yè)課程。以崗位能力要求為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生個性發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目化教學(xué)活動，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

最后，在構(gòu)建“電商直播”課程體系時，應(yīng)以真實(shí)職業(yè)活動為載體、以職業(yè)核心能力為中心、以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要學(xué)習(xí)方式。按照崗位能力需求，將電商直播專業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)相融合構(gòu)建“電商直播”課程體系[4]。

（三）以教學(xué)模式改革為抓手，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教師和具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專家。高職院校要針對電商直播教學(xué)特點(diǎn)和需求，打造一支既懂理論知識又懂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此院校要建立“雙師型”隊(duì)伍人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一批“雙師型”教師培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)校企合作、建設(shè)兼職教師隊(duì)伍等方式實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；通過聘請企業(yè)專家和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家為兼職教師；通過實(shí)施“雙師型”人才培養(yǎng)工程打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

同時，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保障，尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要，所以高職院校電商直播專業(yè)教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。出于這一目標(biāo)，院校要關(guān)注教師的專業(yè)技術(shù)技能、應(yīng)用能力發(fā)展，并且要意識到電商直播是一個新興行業(yè)，要求教師必須具備新時代的教育思想觀念，因此，在培訓(xùn)中，院校還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師思想觀的培訓(xùn)，如通過選修課、專題講座、集中培訓(xùn)、案例教學(xué)等方式，培養(yǎng)教師對電商直播的應(yīng)用能力[5]。

此外，院?？梢砸劳行Ｆ蠛献麝P(guān)系，促進(jìn)教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，通過“走出去”和“請進(jìn)來”兩種方式提升教師專業(yè)技能。出于這一目的，一方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師參加各種競賽活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力；另一方面，學(xué)校可以通過校企合作的方式引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)行兼職教師培訓(xùn)和指導(dǎo)。還可以通過與企業(yè)共建工作室、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式加強(qiáng)校企合作。

（四）校企合作，協(xié)同育人，強(qiáng)化直播人才培養(yǎng)

校企合作，協(xié)同育人，強(qiáng)化電商直播人才培養(yǎng)，是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。校企合作培養(yǎng)電商直播人才是校企合作、協(xié)同育人的結(jié)果，是適應(yīng)農(nóng)村電商直播發(fā)展的需要，也是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。因此，高職院校要主動作為，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同制訂課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

高職院?？梢猿浞掷谜?、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所等多方力量，共同搭建“政校企行”合作平臺。政府加強(qiáng)政策扶持力度，鼓勵企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)；行業(yè)協(xié)會制定行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系；企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和崗位實(shí)踐機(jī)會。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；校企共建電商直播專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺；校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新[6]。

高職院校要加強(qiáng)校企合作的頂層設(shè)計(jì)。明確校企合作的目標(biāo)、任務(wù)和途徑，通過政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、社會監(jiān)督等方式保障校企合作的順利開展。對校企合作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理，保證校企合作的良好運(yùn)行機(jī)制。通過完善績效考核指標(biāo)體系、建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制等方式確保校企合作持續(xù)有效開展。同時加強(qiáng)對校企合作成效的評估與監(jiān)督，形成有效的評估與反饋機(jī)制。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同實(shí)施電商直播人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（五）搭建“課程+實(shí)訓(xùn)+競賽”的教學(xué)平臺

針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下電商直播人才培養(yǎng)的需求，按照“面向生產(chǎn)、服務(wù)一線，突出技術(shù)技能創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，根據(jù)電商直播崗位群需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系。基于社會需求，結(jié)合企業(yè)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容體系；基于工作過程，按照“基礎(chǔ)技能—專業(yè)技能—綜合技能”的邏輯關(guān)系，優(yōu)化課程體系；基于企業(yè)崗位需求，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式；基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，校企合作開發(fā)課程資源；基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；基于電子商務(wù)人才培養(yǎng)需要，開展“在線直播+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式改革[7]。

建設(shè)一批與企業(yè)崗位對接、與課程體系對接的實(shí)踐教學(xué)平臺；建設(shè)以學(xué)生為主體的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；建設(shè)一批可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室、直播基地、電商創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)訓(xùn)基地。通過這些平臺和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“課堂教學(xué)”到“工作學(xué)習(xí)”的無縫對接。

（六）建設(shè)線上線下相融合的教學(xué)平臺

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)電商直播人才過程中基于“線上+線下”的教學(xué)模式，推進(jìn)校企合作育人的全過程。以專業(yè)核心課程為中心，以“課程+實(shí)訓(xùn)”為基礎(chǔ)，在校內(nèi)建成電子商務(wù)直播實(shí)訓(xùn)室，在校外建立電商直播實(shí)訓(xùn)室。采用線上線下融合教學(xué)模式，既能讓學(xué)生獲得真實(shí)的電商直播工作任務(wù)，又能讓學(xué)生進(jìn)行基于項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平。線上線下融合教學(xué)模式主要有以下幾種：

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施“在線直播+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式時，先由學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)電商直播課程的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在教師發(fā)布任務(wù)單后，學(xué)生在課前進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，對電商直播課程知識進(jìn)行全面掌握。課堂上教師根據(jù)任務(wù)單安排在線直播教學(xué)內(nèi)容和步驟。這樣既可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，線下課堂教學(xué)。在實(shí)施“在線直播+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式時，將專業(yè)核心課程以“項(xiàng)目”為單位分解成多個任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂上開展電商直播實(shí)訓(xùn)。教師在課堂上安排好教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識開展線上電商直播實(shí)訓(xùn)。同時，在課堂上通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐[8]。

第三，在線交流與協(xié)作。教師在開展“在線直播+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式時，利用微信群、QQ群等即時通信工具和平臺進(jìn)行交流和協(xié)作。如教師在直播過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難，就可以直接通過群消息或微信視頻等方式及時給予解答和指導(dǎo)。這種方式能使課堂上師生之間、生生之間的交流更加直接、高效。同時也可以通過平臺隨時進(jìn)行答疑解惑。

（七）建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺

以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，以本地的電商直播人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)電商直播實(shí)訓(xùn)基地。在浙江金華，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺與學(xué)校現(xiàn)有的電商直播專業(yè)相結(jié)合，一方面提升學(xué)生在電商直播領(lǐng)域的專業(yè)技能，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐?；赜善髽I(yè)管理人員、企業(yè)員工、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員等組成，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營和日常管理工作；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)活動和培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；學(xué)校負(fù)責(zé)對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行監(jiān)督和管理[9]。

基地主要建設(shè)內(nèi)容有：

第一，運(yùn)營中心，主要用于電商直播平臺的運(yùn)營和維護(hù)。

第二，教學(xué)中心，主要用于電子商務(wù)直播專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn)等。

第三，人才培養(yǎng)中心，主要用于培養(yǎng)電商直播所需的運(yùn)營、推廣、客服、營銷等相關(guān)專業(yè)技能人才。基地建設(shè)為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會崗位的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（八）構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，其中學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體，主要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定和師資隊(duì)伍建設(shè)，企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體，主要負(fù)責(zé)技術(shù)技能積累、培訓(xùn)、應(yīng)用。通過“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，共同實(shí)施人才培養(yǎng)全過程。

首先，要建立校企共同參與的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。在調(diào)研行業(yè)企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，按照“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合”的原則，建立符合地方特色產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[10]。

其次，需堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校”理念，將質(zhì)量管理貫穿于人才培養(yǎng)全過程。實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評價(jià)三大環(huán)節(jié)全過程質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立“校內(nèi)外相結(jié)合、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍，組建兼職教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)校企一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，開展形式多樣的崗位培訓(xùn)。

三、結(jié)束語

總之，隨著電商直播行業(yè)的發(fā)展，對人才的需求越來越高。電商直播人才是當(dāng)前及未來一段時期內(nèi)行業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，就必須改革創(chuàng)新。通過“校企合作”平臺，深入挖掘人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建多位一體人才培養(yǎng)模式，并以課程改革為抓手，突出職業(yè)教育特色，充分利用電商直播實(shí)訓(xùn)基地、線上線下融合的實(shí)訓(xùn)體系等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校電商直播人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱小蘭.高職院校電商直播類課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新芻探：實(shí)訓(xùn)+模擬實(shí)踐+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2023（8）：71-76.

［2］ 毛玲麗.電商直播營銷課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)輸出研究：以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（5）：200-204.

［3］ 楊洋.校企共育背景下高職院?？缇畴娚逃⒄Z直播人才技能提升路徑研究［J］.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（4）：25-29.

［4］ 向科衡，施昌彥.“課賽融通”引領(lǐng)下高職短視頻直播類人才OBE培養(yǎng)轉(zhuǎn)化效能研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（11）：69-71.

［5］ 周士楨.基于力場模型的廣西直播電商人才培養(yǎng)路徑：以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.廣西教育，2023（12）：123-127.

［6］ 陳婷婷.1+X直播電商證書制度對高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指引［J］.電腦愛好者（普及版），2023（12）：259-261.

［7］ 梁曉瑩.校企協(xié)同育人視角下人工智能在高職直播電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探究［J］.數(shù)字化用戶，2023（40）：267-268.

［8］ 郭瑜.鄉(xiāng)村振興視域下高職院校電商直播人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐：以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.南方農(nóng)機(jī)，2022，53（6）：65-67，85.

［9］ 楊劍英.高校直播電商高質(zhì)量助推鄉(xiāng)村振興機(jī)制研究：以漳州市高職院校為例［J］.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（2）：49-55，75.

［10］ 陳佳佳.鄉(xiāng)村振興背景下新疆高職院校電商直播人才培養(yǎng)研究：以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（24）：58-59.

◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于鄉(xiāng)村振興的高職電商直播課程開發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：GXGZJG2021 B006）。

作者簡介：張春燕（1982—），女，漢族，海南文昌人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)。