［摘 要］ 旨在探討建筑類高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)“四融五進(jìn)”協(xié)同育人路徑。通過(guò)融合黨建、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和雙創(chuàng)的理念，以及輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理教師和專業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)駐機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)全方位的育人體系。研究發(fā)現(xiàn)，在這樣的學(xué)生社區(qū)中，學(xué)生能夠得到更全面的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣、思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升了綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究對(duì)于高職院校探索育人新模式具有積極的借鑒意義。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職院校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；“四融五進(jìn)”；協(xié)同育人

［中圖分類號(hào)］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）19-0081-04

當(dāng)前，我國(guó)大力推進(jìn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生多樣化需求，特別是在學(xué)生社區(qū)生活、學(xué)習(xí)和交流等方面。傳統(tǒng)的學(xué)生公寓管理模式難以滿足這些新要求，因此，“一站式”學(xué)生社區(qū)成為離學(xué)生最近的育人空間，被視為學(xué)生在校園里的“家”。自教育部于2019年提出推行“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理改革以來(lái)，通過(guò)依托書(shū)院、宿舍等學(xué)區(qū)，積極探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制等方面的改革，以打通育人的“最后一公里”。在這一背景下，本研究旨在為更好地推動(dòng)高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)與育人工作提供理論支持和借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

一、高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)概述

高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是一種全新的學(xué)生管理與服務(wù)模式，旨在為學(xué)生提供綜合性、便捷和貼心的育人環(huán)境。通過(guò)整合學(xué)生公寓、圖書(shū)館、餐廳、活動(dòng)中心等資源設(shè)施，學(xué)生可以在這些空間內(nèi)完成各項(xiàng)日常生活需求和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等多方面的協(xié)同。此概念將學(xué)生社區(qū)打造成一個(gè)集教育、文化、生活、服務(wù)等功能的綜合性平臺(tái)，旨在為學(xué)生提供更加便利、舒適和個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)[1]。在“一站式”學(xué)生社區(qū)中，不僅有專門的輔導(dǎo)員、班主任等教育管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常指導(dǎo)和管理，還有思政課教師、心理教師、專業(yè)導(dǎo)師等各類專業(yè)人才進(jìn)駐，為學(xué)生提供更全面、專業(yè)的教育、輔導(dǎo)和服務(wù)。這種接近學(xué)生、貼心關(guān)懷的管理模式，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)生活并健康成長(zhǎng)。通過(guò)“一站式”學(xué)生社區(qū)的概述可見(jiàn)，其建設(shè)旨在為學(xué)生創(chuàng)建宜居、智慧、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，致力于推動(dòng)學(xué)校教育的整體發(fā)展與提升。

（二）“四融五進(jìn)”的理念解析

“四融五進(jìn)”的理念體現(xiàn)了高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的育人新模式。其中“四融”包括融黨建、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和雙創(chuàng)，而“五進(jìn)”包括輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理教師和專業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)駐。這一理念的核心在于通過(guò)多方位的融合和多元化的引領(lǐng)，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)支持。

“融黨建”強(qiáng)調(diào)在學(xué)生社區(qū)中貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)良好的黨性修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；“融產(chǎn)業(yè)”注重將產(chǎn)業(yè)資源融入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升；“融專業(yè)”強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)需求相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)及技能，為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備；“融雙創(chuàng)”著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中勇于探索、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

而“五進(jìn)”機(jī)制的構(gòu)建，則意味著在學(xué)生社區(qū)內(nèi)設(shè)立輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理教師和專業(yè)導(dǎo)師等角色，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)、輔導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理，思政課教師注重思想政治教育，心理教師關(guān)心學(xué)生心理健康，專業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展[2]。這種“五進(jìn)”機(jī)制旨在貼近學(xué)生需求，提供更加細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更有力的支撐和指引。通過(guò)“四融五進(jìn)”的理念解析，可以看出學(xué)校在教學(xué)管理上對(duì)學(xué)生的重視和關(guān)注，助力學(xué)生全面發(fā)展及成功就業(yè)。

（三）學(xué)生社區(qū)在協(xié)同育人路徑中的作用

學(xué)生社區(qū)在協(xié)同育人路徑中扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提供了全方位的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了穩(wěn)定、安全、舒適的生活基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生社區(qū)的建設(shè)，學(xué)?？梢誀I(yíng)造積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主的生活能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生社區(qū)為學(xué)生提供了豐富多彩的課外活動(dòng)和社團(tuán)組織平臺(tái)，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身才華。學(xué)生可以參加各種文體活動(dòng)、志愿服務(wù)或?qū)W術(shù)競(jìng)賽，拓寬視野，鍛煉技能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，為個(gè)人全面、多元化的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生社區(qū)也是情感交流的重要場(chǎng)所，心理教師、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生心理健康和情感發(fā)展起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)在學(xué)生社區(qū)內(nèi)設(shè)立心理咨詢室、感恩墻、親情風(fēng)采展示區(qū)等，幫助學(xué)生建立自信、塑造積極的人格品質(zhì)、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和自我管理能力，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)同育人。最重要的是，學(xué)生社區(qū)還有學(xué)術(shù)導(dǎo)師、思政教育者等，引領(lǐng)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師在學(xué)生社區(qū)中開(kāi)展學(xué)科指導(dǎo)、科研實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；思政教育者則注重引導(dǎo)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，并推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、“一站式”學(xué)生社區(qū)“四融五進(jìn)”協(xié)同育人路徑

“一站式”學(xué)生社區(qū)“四融五進(jìn)”協(xié)同育人是一種全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的育人模式，通過(guò)將黨建、產(chǎn)業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等要素融入學(xué)生社區(qū)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)。這一模式以學(xué)生為中心，致力于提供全方位的學(xué)習(xí)、發(fā)展和服務(wù)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的提升。構(gòu)建“四融五進(jìn)”協(xié)同育人模式，即融黨建、產(chǎn)業(yè)教育、專業(yè)、雙創(chuàng)以及五進(jìn)機(jī)制下不同角色的定位和功能職責(zé)在學(xué)生社區(qū)中的交融與協(xié)調(diào)關(guān)系，形成統(tǒng)一而又互動(dòng)的協(xié)同育人模式。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生社區(qū)中多元資源的整合及輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理教師和專業(yè)導(dǎo)師等不同角色之間的協(xié)同配合，不僅體現(xiàn)了學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人的全過(guò)程，還呈現(xiàn)了各要素之間的相互促進(jìn)和有機(jī)鏈接。在這一模式的引領(lǐng)下，學(xué)生社區(qū)能夠有效滿足學(xué)生的多元化需求，并為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展提供有力保障。

（一）融黨建與學(xué)生發(fā)展

融黨建與學(xué)生發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人模式的重要一環(huán)。在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)中，融合黨建教育與學(xué)生成長(zhǎng)是不可或缺的一環(huán)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展黨員教育和黨建活動(dòng)，致力于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的黨性修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種教育方式不僅有助于提高學(xué)生的政治素質(zhì)，更重要的是在精神層面引領(lǐng)他們積極向上的發(fā)展方向。通過(guò)組織學(xué)生參與各類形式的黨建實(shí)踐活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織意識(shí)，激發(fā)他們的社會(huì)參與熱情。通過(guò)黨建理念的引領(lǐng)和教育實(shí)踐的錘煉，學(xué)生可以逐漸形成自律、團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，為將?lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。融合黨建與學(xué)生發(fā)展的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得以全面成長(zhǎng)。他們不僅能夠具備堅(jiān)定的思想信念和明確的奮斗目標(biāo)，還能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這種內(nèi)外兼修的培養(yǎng)模式，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、熱?ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)[3]。通過(guò)融黨建與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升，還達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的目的。

（二）融產(chǎn)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)施融產(chǎn)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)的關(guān)鍵方面，在實(shí)施融產(chǎn)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)中，行業(yè)對(duì)接與實(shí)踐基地建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。需要確立與建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接機(jī)制，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作，這意味著建立校企合作橋梁，推動(dòng)雙方資源共享、互惠互利，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的高度契合。通過(guò)與行業(yè)緊密合作，學(xué)校能夠及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保學(xué)生畢業(yè)后具備實(shí)際應(yīng)用能力。建設(shè)實(shí)踐基地也是關(guān)鍵的一環(huán)，為學(xué)生提供一個(gè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的平臺(tái)。這些實(shí)踐基地可以模擬建筑行業(yè)的各個(gè)崗位和工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)踐基地進(jìn)行仿真練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后順利進(jìn)入建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。行業(yè)對(duì)接與實(shí)踐基地建設(shè)相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置可以貼近建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，提升學(xué)生的技能水平。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等，有助于讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)、探索和提升，從而更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)需求。在導(dǎo)師指導(dǎo)與項(xiàng)目實(shí)踐方面，指導(dǎo)教師兼職于相關(guān)建筑產(chǎn)業(yè)是非常重要的一步，這樣可以及時(shí)推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保課程設(shè)置與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的契合度。鼓勵(lì)學(xué)生參與具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力至關(guān)重要。通過(guò)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升其綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這些措施將有助于學(xué)生在建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)中取得成功，并為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)，高職院校可以提供相關(guān)的培訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠獲得實(shí)用技能和證書(shū)，這些課程應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)需求，緊密結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作要求。通過(guò)參與產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生可以增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且獲得行業(yè)認(rèn)可的技能證書(shū)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要推動(dòng)技能認(rèn)證體系與學(xué)校課程的融合，確保學(xué)生畢業(yè)即可勝任產(chǎn)業(yè)崗位。建立與建筑類行業(yè)用人單位的穩(wěn)固合作關(guān)系非常重要，通過(guò)與用人單位的深度合作，了解其需求和市場(chǎng)情況，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后滿足行業(yè)要求，順利就業(yè)。高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)業(yè)應(yīng)用ZJeUkqq13mvVN9lBpJ0aEYn+tQI7zS0ayWFqMn/NT8Q=，通過(guò)與企業(yè)合作，將學(xué)生的項(xiàng)目成果與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，還為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（三）融專業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)

融專業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)是實(shí)施融產(chǎn)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面，特別是在建筑類相關(guān)專業(yè)中。為了適應(yīng)建筑類新工科專業(yè)的發(fā)展需求，高職院?？梢砸肱c充電樁、光伏電能等新興技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程，如電力系統(tǒng)與新能源技術(shù)、充電樁技術(shù)原理與應(yīng)用、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。這些課程將幫助學(xué)生了解最新的技術(shù)趨勢(shì)和行業(yè)應(yīng)用，提升他們?cè)谛履茉搭I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)將理論課程與實(shí)踐案例相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中直接接觸到行業(yè)實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。例如，可以組織學(xué)生參與實(shí)際充電樁建設(shè)項(xiàng)目或光伏電能利用方案設(shè)計(jì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、探索和成長(zhǎng)。確保專業(yè)課程涵蓋最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師可以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，引入最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新的技術(shù)知識(shí)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)跨學(xué)科融合課程的開(kāi)設(shè)，例如建筑類新工科涉及智能建造工程技術(shù)、智能安裝工程技術(shù)、無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科的融合教學(xué)，有助于學(xué)生全面理解新技術(shù)背后的原理和應(yīng)用，培養(yǎng)跨界思維和創(chuàng)新能力。

為培養(yǎng)學(xué)生在新興建筑類專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括組織實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、模擬實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。與建筑類相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系非常重要，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目需求，這有助于學(xué)生在實(shí)踐中熟悉行業(yè)流程和工作方式，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。高職院校應(yīng)提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，包括為學(xué)生提供就業(yè)信息、招聘推薦和面試輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)的對(duì)接服務(wù)。通過(guò)融專業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的措施，可以使學(xué)生在建筑類新工科專業(yè)領(lǐng)域具備相關(guān)技能和實(shí)踐能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為行業(yè)發(fā)展注入新鮮血液。與企業(yè)的密切合作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)行業(yè)需求和趨勢(shì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（四）融雙創(chuàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

融雙創(chuàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人路徑中至關(guān)重要的一環(huán)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，打造具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才隊(duì)伍。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本理念、方法和技巧，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種教育方式能夠激勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新發(fā)展道路，敢于思考、勇于實(shí)踐，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資源支持。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)孵化中心，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法的落地。這些平臺(tái)和資源對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功至關(guān)重要，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的資源、指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。第三，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新比賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鍛煉他們的組織管理和執(zhí)行能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。參與這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）五進(jìn)機(jī)制下各教師角色定位和功能職責(zé)

在五進(jìn)機(jī)制下，不同教師有著各自的定位和功能職責(zé)，以協(xié)同育人的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生指導(dǎo)和管理工作的重要角色。他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康，與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，提供學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)等方面的指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生解決困惑和問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展；班主任在班級(jí)管理和學(xué)生日常指導(dǎo)中扮演著重要的角色。他們通過(guò)班級(jí)管理，組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神；同時(shí)，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和行為的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展；思政課教師負(fù)責(zé)開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，他們通過(guò)思政課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)、道德情感和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供思想指導(dǎo)和借鑒；心理教師關(guān)注學(xué)ldstTLNmXZM7NhyUptA2bQ==生的心理健康，提供心理咨詢和支持。他們致力于解答學(xué)生心理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提供專業(yè)的心理健康教育和心理服務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心理素質(zhì)，提升心理健康水平；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。他們幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供專業(yè)領(lǐng)域的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探索和創(chuàng)新實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線，提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)支持。這些教師角色在五進(jìn)機(jī)制下相互協(xié)作、互相配合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供支持和服務(wù)。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，以個(gè)別教育的方式滿足學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生的未來(lái)拓展更廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)建筑類高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)“四融五進(jìn)”協(xié)同育人路徑的研究與探討，我們可以清晰地看到這一模式在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)方面所起到的積極作用。融合黨建、產(chǎn)業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展、雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)的理念，以及輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理教師、專業(yè)導(dǎo)師五進(jìn)機(jī)制的運(yùn)作，構(gòu)建了一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的教育體系，為學(xué)生提供了全方位的成長(zhǎng)支持和指導(dǎo)。學(xué)生在這樣一個(gè)融合資源、促進(jìn)發(fā)展的社區(qū)中，得以全面提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一。在未來(lái)隨著不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)完善，這一協(xié)同育人模式將更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉友金.地方綜合性大學(xué)研究生“三聯(lián)四融五共”培養(yǎng)模式研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2022，14（2）：117-123.

［2］ 趙勇，楊毅.混合所有制視域下高職院校產(chǎn)教“三共四融”協(xié)同育人的探析［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022， 38（1）：22-26.

［3］ 宋麗娜.立德樹(shù)人視角下高職院校協(xié)同育人路徑探索［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（3）：1-3，7.

◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：2023年中國(guó)教育建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)科研重點(diǎn)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下建筑類高職‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究——基于一線教師如何高效培育雙創(chuàng)項(xiàng)目視角”（編號(hào)：2023030）；廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年教科研課題“雙創(chuàng)視城下高職輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與學(xué)生‘三位一體’協(xié)同育人模式研究”（編號(hào)：2023YB034）。

作者簡(jiǎn)介：任龍靜（1985—），男，漢族，貴州遵義人，講師，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、機(jī)電智能控制、思想政治教育。

劉圓圓（1984—），女，漢族，廣東梅縣人，講師，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、英語(yǔ)教育。