[摘 要] 現(xiàn)場工程師是支撐我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著重要作用。然而,目前我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)還面臨職業(yè)教育體系不完善、師資力量薄弱、社會認可度不高、政策支持和投入不足等困境。在分析我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)價值意蘊的基礎(chǔ)上,剖析當前存在的主要問題,并提出完善職業(yè)教育體系、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)、提高職業(yè)教育的社會認可度、加大政策支持和財政投入等對策建議,以期為推進我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)、制造強國建設(shè)提供參考。
[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)場工程師;職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;校企合作;技術(shù)技能人才
[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2024)19-0149-04
一、引言
隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進,制造業(yè)面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的新趨勢和新要求。高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,特別是一線現(xiàn)場工程師,已成為支撐和引領(lǐng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯。然而,我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)還面臨諸多困境和挑戰(zhàn),亟待在體制機制、資源分配等方面進行改革創(chuàng)新。
二、我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的價值意蘊
(一)滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求
隨著我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速調(diào)整,新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn),對高技能人才的需求日益增長?!爸袊圃?025”“一帶一路”等的實施,也對高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更高要求。面對日益增長的人才需求,職業(yè)教育必須加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,尤其是生產(chǎn)一線急需的現(xiàn)場工程師。他們扎根生產(chǎn)實踐,既懂理論知識,又具備實操技能,能夠解決生產(chǎn)過程中的實際問題,在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮著不可替代的作用。因此,大力發(fā)展職業(yè)教育、加快培養(yǎng)現(xiàn)場工程師,對于滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求具有重要意義。
(二)提升我國制造業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力
在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下,制造業(yè)正在向智能化、綠色化、服務(wù)化方向轉(zhuǎn)型升級。這對生產(chǎn)制造一線的技術(shù)技能人才提出了更高的要求。一方面,智能制造、綠色制造等先進制造模式的推廣應(yīng)用,需要大量既懂理論知識,又具備實踐技能的復合型人才;另一方面,加快建設(shè)制造強國,必須大力提升自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一支善于學習、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊伍?,F(xiàn)場工程師作為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干力量,熟悉生產(chǎn)工藝流程,了解前沿生產(chǎn)技術(shù),能夠帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)工人開展技術(shù)創(chuàng)新,在提升企業(yè)競爭力、推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此,加強職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng),對于提高我國制造業(yè)核心競爭力和自主創(chuàng)新能力具有重要意義。
(三)提升技術(shù)技能人才的社會地位和實現(xiàn)個人價值
長期以來,我國社會存在重學歷、輕技能的傾向,技術(shù)工人的社會地位相對較低,發(fā)展空間有限。這導致不少學生將職業(yè)教育視為“二等教育”,在專業(yè)選擇、就業(yè)擇業(yè)等方面更青睞普通高等教育。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,特別是現(xiàn)代學徒制試點、“1+X”證書制度試點等改革舉措的推進,職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的社會地位和就業(yè)競爭力不斷提升。一批高素質(zhì)的技術(shù)工人、能工巧匠不僅成為各行各業(yè)的“香餑餑”,在崗位上還有更多的晉升機會和發(fā)展空間。作為生產(chǎn)一線的中堅力量,現(xiàn)場工程師更是實現(xiàn)個人價值、成就職業(yè)理想的有利契機。
三、我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境
(一)職業(yè)教育體系不完善,與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)
目前,我國的職業(yè)教育體系還不夠完善,各層次職業(yè)教育發(fā)展不平衡,中高職銜接機制還需進一步健全。同時,職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求存在一定脫節(jié)。一些緊缺的工程專業(yè)開設(shè)不足,相關(guān)課程與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。這導致畢業(yè)生的知識、能力難以完全滿足生產(chǎn)一線需求。此外,職業(yè)院校與企業(yè)的合作還不夠深入,產(chǎn)教融合、校企合作的機制有待進一步完善。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高,人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性有待加強。
(二)師資力量薄弱,缺乏實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師
師資力量是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,我國職業(yè)院校教師普遍存在“雙師型”教師比例偏低的問題。一些教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷,實踐技能和經(jīng)驗不足,難以有效指導學生開展實踐教學。同時,職業(yè)院校對企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手的吸引力不強,高水平的企業(yè)兼職教師較為匱乏。這導致實踐教學環(huán)節(jié)薄弱,學生動手能力和解決實際問題的能力難以得到有效培養(yǎng),與現(xiàn)場工程師應(yīng)具備的能力要求還存在一定差距。
(三)社會認可度不高,學生職業(yè)發(fā)展前景受限
受傳統(tǒng)觀念影響,我國社會普遍存在重學歷、輕技能的傾向。職業(yè)教育的社會地位和認可度相對較低,優(yōu)秀學生和家長往往更青睞普通高等教育。這導致職業(yè)院校生源質(zhì)量不高,學生的職業(yè)認同感和自豪感不強。同時,部分企業(yè)在招聘、使用技術(shù)技能人才時也存在“唯學歷論”傾向。職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)、發(fā)展方面處于相對弱勢地位。現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展通道還不夠通暢,職業(yè)院校畢業(yè)生在晉升、深造等方面面臨較大障礙。這在一定程度上影響了學生接受職業(yè)教育的積極性。
(四)政策支持和投入不足,制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
與普通高等教育相比,我國對職業(yè)教育的政策支持力度還有待加大。在教育經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、實習實訓條件改善等方面,職業(yè)院校面臨較大壓力。同時,支持和鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的政策還不夠完善,企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高,校企合作的深度和廣度有待提升。在經(jīng)費投入方面,中央和地方財政對職業(yè)教育的投入力度還需進一步加大。受資金和資源限制,一些職業(yè)院校在教學條件、實訓基地建設(shè)等方面還存在不足,在一定程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
四、推進我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的路徑
(一)完善職業(yè)教育體系,建立產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)機制
1.構(gòu)建相關(guān)教育課程體系
要加快構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,重點打通中職、高職、本科層次職業(yè)教育的上下銜接通道。同時,要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容,強化學生實踐能力培養(yǎng)。要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的重要作用,校企共同制定人才培養(yǎng)方案,開發(fā)課程和教材,促進書證融通、課證融通。以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院為例,該學院構(gòu)建了中高本貫通的電子信息類專業(yè)課程體系。中職階段開設(shè)電工電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計等基礎(chǔ)課程,同時進行電路安裝、程序設(shè)計等項目實訓;高職階段開設(shè)單片機原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)課程,并進行綜合實訓;本科階段開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程概論、云計算技術(shù)等前沿課程,同時進行畢業(yè)設(shè)計。學院課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書銜接。學生可以在學習過程中考取電子裝接工、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等職業(yè)資格證書。學院還引入華為、中興等知名企業(yè)的實際項目,開設(shè)5G通信技術(shù)、人工智能應(yīng)用等實踐課程,學生參與基站建設(shè)、智能語音助手開發(fā)等項目,提高動手實踐能力。學生畢業(yè)時,既獲得本科學歷,又能取得與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)技能等級證書的“雙證書”目標。
2.深化校企合作
要建立健全政府引導、行業(yè)參與、社會支持的產(chǎn)教融合、校企合作機制。充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用,鼓勵企業(yè)深度參與學校專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學設(shè)計、實習實訓等。推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式,共建共享實習實訓基地,開展現(xiàn)代學徒制試點,推進企業(yè)新型學徒制。支持企業(yè)在職業(yè)院校建設(shè)高水平的產(chǎn)教融合實訓基地,與院校聯(lián)合開展現(xiàn)場工程師研究生培養(yǎng)等。以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例,該學院與地方汽車制造企業(yè)深度合作,共同制定汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案。企業(yè)工程師擔任學院兼職教師,學院教師到企業(yè)掛職鍛煉,雙方共同開發(fā)汽車檢測與維修、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)課程。學院與企業(yè)共建汽車實訓中心引進整車總裝生產(chǎn)線、汽車電子實訓室等,開展項目化教學。學生在校期間到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習,了解汽車生產(chǎn)全過程。學院與企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制合作,優(yōu)秀學生以企業(yè)學徒身份參與新車型研發(fā)、工藝流程優(yōu)化等。學院與企業(yè)聯(lián)合開展科研項目,學生參與汽車輕量化、智慧網(wǎng)聯(lián)汽車等關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān),既鍛煉了工程實踐能力,又提高了創(chuàng)新研發(fā)水平。優(yōu)秀畢業(yè)生可以被企業(yè)選送到本院或高校攻讀汽車工程碩士,培養(yǎng)成企業(yè)的技術(shù)骨干和現(xiàn)場工程師。汽車企業(yè)通過參與職業(yè)教育,提前培養(yǎng)和選拔了一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)技能人才,為企業(yè)發(fā)展儲備了新生力量。學院畢業(yè)生供不應(yīng)求,就業(yè)質(zhì)量顯著提高。校企合作實現(xiàn)了“資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏”,為區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅實的人才支撐。
(二)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè),提升教師實踐教學能力
1.開展學徒制教學實踐
職業(yè)院校要高度重視“雙師型”教師隊伍建設(shè),完善教師到企業(yè)實踐、以工代訓等制度,提高教師的實踐教學能力。鼓勵教師通過掛職鍛煉、項目合作等方式,及時掌握生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝。同時,要創(chuàng)新教師考核評價和激勵機制,把教師參與企業(yè)實踐、指導學生實習實訓、開展技術(shù)服務(wù)納入考核評價范圍。建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學創(chuàng)新團隊,打造一批教學名師和專業(yè)帶頭人。以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例,該學院實施“教師工匠培育計劃”,選派專業(yè)教師到華為、騰訊等知名企業(yè)掛職鍛煉。教師在企業(yè)擔任助理工程師,參與項目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān),掌握前沿技術(shù)動態(tài)和實踐經(jīng)驗。學院還聘請企業(yè)專家擔任“師傅”,指導青年教師開展教學?!皫煾怠眰魇谄髽I(yè)管理經(jīng)驗、技術(shù)應(yīng)用實踐等,幫助教師提升實踐教學能力。學院建立了教師到企業(yè)實踐、企業(yè)專家到學院授課的“雙向掛職”機制,打通了學校與企業(yè)間的“旋轉(zhuǎn)門”。學院改革教師考核評價制度,將教師企業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)、學生競賽指導等納入考核范疇,并設(shè)立專項獎勵基金。學院還組建了電子技術(shù)、智能控制等教師教學創(chuàng)新團隊,與教師協(xié)作攻關(guān)教學難題,帶領(lǐng)學生參加技能大賽并屢獲殊榮,團隊成員成長為省市教學名師、專業(yè)帶頭人。
2.強化對現(xiàn)場工程師的研究學習
要加大對國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式的研究力度,借鑒德國“雙元制”、瑞士“三元制”等成功經(jīng)驗,創(chuàng)新現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式。同時,加強對企業(yè)現(xiàn)場工程師的調(diào)查研究,了解生產(chǎn)一線對人才知識、能力、素質(zhì)的要求,進一步明確人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準。支持職業(yè)院校教師到國內(nèi)外知名企業(yè)掛職研修,全面提升教師的實踐教學能力,打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學為例,該校借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式,構(gòu)建了“3+1”現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式。學生在校學習3年,掌握扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識;第4年到企業(yè)頂崗實習,跟隨企業(yè)師傅學習,了解企業(yè)生產(chǎn)實際,積累實踐經(jīng)驗。學校選派骨干教師赴西門子等德國企業(yè)研修,學習先進的教學理念和培養(yǎng)模式。教師深入一線車間,與企業(yè)工程師“手把手”操作,掌握設(shè)備裝調(diào)、工藝優(yōu)化、質(zhì)量控制等實踐技能。學校還聘請企業(yè)專家為客座教授,承擔專業(yè)課程授課任務(wù)。企業(yè)專家將生產(chǎn)一線需要的知識和技能融入教學,讓課堂教學更加貼近企業(yè)需求。學校教師赴企業(yè)調(diào)研,通過問卷調(diào)查、訪談等方式,了解企業(yè)對現(xiàn)場工程師知識結(jié)構(gòu)、能力要求的最新變化,并對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進行持續(xù)改進。學校邀請合作企業(yè)共同制定現(xiàn)場工程師培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準,確保人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求精準對接。
(三)提高職業(yè)教育的社會認可度,拓寬技術(shù)技能人才發(fā)展通道
1.加強職業(yè)教育宣傳
提高職業(yè)教育的社會認可度,需要政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多方攜手,加大職業(yè)教育宣傳力度。各級政府要將職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃,加強政策引導和輿論引導,營造重視職業(yè)教育的良好氛圍。要廣泛宣傳職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的重要貢獻。職業(yè)院校要創(chuàng)新宣傳方式,利用新媒體平臺擴大職業(yè)教育影響力。學??梢酝ㄟ^微博、微信、短視頻等方式,展示師生風采,講述優(yōu)秀校友事跡,吸引更多優(yōu)秀學子報考職校。要走進中小學校園,開展職業(yè)體驗活動,引導學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀。行業(yè)企業(yè)要積極參與職業(yè)教育宣傳,宣傳“工匠精神”,弘揚勞模精神、勞動精神。要大力宣傳優(yōu)秀高技能人才的成長歷程和事跡,如“全國技術(shù)能手”“大國工匠”等,展現(xiàn)新時期產(chǎn)業(yè)工人的良好形象和精神風貌。此外,要深化職業(yè)教育領(lǐng)域改革,完善技術(shù)技能人才評價制度。一方面,要建立健全國家資歷框架,實現(xiàn)各級各類教育學習成果的認定、積累與轉(zhuǎn)換;另一方面,要推進職業(yè)技能等級證書制度,暢通非學歷教育與學歷教育的互通通道。支持職校畢業(yè)生參加專業(yè)技術(shù)資格考試,拓寬職業(yè)發(fā)展通道。同時,辦好各級各類職業(yè)技能競賽,宣傳優(yōu)秀選手事跡,展示當代青年踐行“工匠精神”的良好風貌。
2.提供多元化的職業(yè)發(fā)展機會
拓寬技術(shù)技能人才的職業(yè)發(fā)展通道,需要職業(yè)院校、企業(yè)、政府等多方共同努力。一方面,職業(yè)院校要及時優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)企業(yè)急需的現(xiàn)場工程師等高技能人才。學校要推行現(xiàn)代學徒制,校企共建高水平實訓基地,讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中“干中學、學中干”,實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)、上崗即頂崗;另一方面,企業(yè)要為職校畢業(yè)生提供多樣化的職業(yè)發(fā)展機會。要建立職業(yè)發(fā)展“雙通道”,暢通技術(shù)技能人才與管理人才的發(fā)展通道。對于實踐經(jīng)驗豐富的高技能人才,企業(yè)要為其提供向工程師、技術(shù)專家發(fā)展的機會,并在薪酬待遇、職稱評聘等方面給予傾斜。要發(fā)揮職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力,支持其成為“創(chuàng)客”或技術(shù)工匠,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自身價值。同時,各級政府要制定支持技術(shù)技能人才發(fā)展的政策。支持職業(yè)院校專科畢業(yè)生繼續(xù)攻讀應(yīng)用型本科,為其提供學歷提升機會。落實職業(yè)教育前途光明的升學通道,推動應(yīng)用型本科、專業(yè)學位研究生教育發(fā)展。加快構(gòu)建“學歷證書+職業(yè)技能等級證書+企業(yè)崗位證書”的多元復合型職業(yè)教育證書體系。此外,要完善技術(shù)技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通機制。打通職業(yè)院校與應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)通道,為優(yōu)秀高職畢業(yè)生攻讀本科學位提供便利。構(gòu)建與企業(yè)工程師序列相銜接的職業(yè)發(fā)展通道,為優(yōu)秀現(xiàn)場工程師晉升為工程師、高級工程師鋪平道路。
(四)加大政策支持和財政投入,為人才培養(yǎng)提供有力保障
1.制定支持職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)惠政策
國家要高度重視職業(yè)教育,完善職業(yè)教育法律法規(guī)體系,制定支持職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)惠政策和激勵措施。在國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中,要將職業(yè)教育擺在更加突出的位置,并將職業(yè)教育經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、實習實訓條件改善等方面的支持政策落到實處。針對職業(yè)院校自身發(fā)展,要在教育經(jīng)費投入上給予傾斜,設(shè)立職業(yè)教育專項資金,重點支持緊缺專業(yè)建設(shè)、實訓基地升級改造等。同時,制定職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓計劃,加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度,完善教師到企業(yè)實踐鍛煉機制。在實習實訓方面,要支持職業(yè)院校建設(shè)高水平實習實訓基地,給予資金、土地等方面的優(yōu)惠政策。針對企業(yè)參與職業(yè)教育,要出臺支持企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育的優(yōu)惠政策。鼓勵企業(yè)采取獨資、合資、合作等多種形式,舉辦或參與舉辦職業(yè)院校。對于舉辦職業(yè)教育成效突出的企業(yè),可在土地利用、稅費減免等方面給予優(yōu)惠。建立健全校企合作激勵機制,引導職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面開展深度合作。此外,要支持職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同開展現(xiàn)代學徒制試點,共同制定人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。加快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,特別是緊缺的現(xiàn)場工程師等。要建立健全技術(shù)技能人才激勵保障機制,完善職業(yè)技能等級認定和職業(yè)發(fā)展通道,提高技術(shù)工人待遇,增強職業(yè)教育的吸引力。
2.加大職業(yè)教育經(jīng)費投入
各級政府要加大職業(yè)教育經(jīng)費投入,優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),提高資金使用效率。中央財政要通過現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、產(chǎn)教融合工程等專項資金,引導和帶動地方政府加大投入。地方政府要按照事權(quán)和支出責任相適應(yīng)的原則,根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需要,合理核定并落實職業(yè)院校生均撥款制度,保證職業(yè)院校辦學經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長。通過政府和社會資本合作(PPP)、校企合作等方式,吸引更多社會資本進入職業(yè)教育領(lǐng)域。同時,要完善職業(yè)教育經(jīng)費投入機制,建立生均撥款、項目投入、績效獎勵相結(jié)合的經(jīng)費投入機制。加強職業(yè)教育經(jīng)費監(jiān)管,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐,從而更好地滿足現(xiàn)場工程師等高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求。
五、結(jié)束語
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。培養(yǎng)大批高素質(zhì)現(xiàn)場工程師,是新時代賦予職業(yè)教育的光榮使命。這需要職業(yè)教育體系與時俱進、完善創(chuàng)新,需要校企合作不斷深化、機制健全,需要全社會凝聚共識、形成合力。職業(yè)教育要緊扣黨和國家事業(yè)發(fā)展全局,立足新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局。要著眼“十四五”乃至更長遠的發(fā)展,加快構(gòu)建具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。
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◎編輯 馬燕萍
作者簡介:潘省之(1986—),男,漢族,江蘇宜興人,高級工程師,碩士,研究方向:景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工程全過程管理咨詢。