摘要：本文深入分析兒童文學對學生語言發(fā)展的促進作用，探討了其在提高學生言語表達能力和拓展詞匯量方面的積極影響，并指出了兒童文學在學科整合與跨學科應用方面的實際價值。

關鍵詞：小學語文；兒童文學；語言發(fā)展；閱讀興趣

兒童文學作為一面鏡子，不僅讓學生更好地認識自己，還能引導他們認識世界，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

一、教材選取與設計

教材的選擇應當與語文課程的整體目標相契合，有利于學生的語言發(fā)展、表達能力提升等。比如，圖畫書適合初學者，小說適合提升閱讀水平，而詩歌則有助于培養(yǎng)語感。教師也可以選擇能夠引發(fā)學生思考和討論的作品，培養(yǎng)學生批判性思維和分析能力，引導學生形成正確的價值觀和行為準則。

教師可以引入帶有地方文化特色的兒童文學作品，培養(yǎng)他們的文化認同感；可以引入國際經典兒童文學作品，拓寬學生的國際視野；可以結合現代技術手段，播放音頻、視頻等多媒體資源，使學生更好地感知文學作品的語音、語調等；還可以選擇一些適合的教輔資料，如解讀指南、學習活動等，幫助學生更好地理解文學作品。

二、閱讀活動的開展

開展兒童文學閱讀活動，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀能力。教師應在教學過程中設置專門的閱讀時間，讓學生專心閱讀。

1.組織讀書分享會

組織讀書分享會是培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高表達能力的有效方式。教師應設定主題，如特定作者、題材、季節(jié)等，并確定讀書分享會的時間和地點，比如學校圖書館、多媒體室或是戶外空間。鼓勵學生提前做好分享準備，包括選擇分享的書籍、準備簡要的分享提綱、確定分享的時間長度等，確保分享會的流暢進行。然后將學生分成小組，每個小組選擇一位學生作為代表進行分享。讓每個學生都有機會參與，同時促進小組合作。如果有條件，教師可以邀請?zhí)匮钨e，如作家、圖書館管理員等，分享讀書經驗，提供更多的閱讀啟發(fā)。分享過程中要安排一些互動環(huán)節(jié)，如提問環(huán)節(jié)、小組討論、觀眾分享等，增加分享會的活躍度。設立一些獎勵，例如最佳分享獎、最佳提問獎等，以激勵學生積極參與分享會。同時，及時對學生的表現給予肯定和鼓勵。

2.開展主題閱讀活動

教師應選擇適合學生年齡和興趣的主題，例如季節(jié)、節(jié)日、探險、友誼等，開展閱讀活動。選擇的主題應具有足夠的吸引力，能夠引發(fā)學生的閱讀興趣。還要制定詳細的活動計劃，包括活動時間安排、參與方式、學生分組等，確保活動流程明了，有序進行。

活動開始前，教師可以通過海報、校園廣播、班級通訊等方式，進行活動的宣傳，讓學生和家長了解活動的主題和目的，激發(fā)參與興趣?；顒咏Y束后，教師應組織學生進行總結和分享，通過班級會議、校園廣播、學校網站等途徑，分享他們在主題閱讀活動中的收獲和心得。教師還可以組織主題閱讀展覽，讓學生將自己的閱讀成果通過繪畫、手工制作、文字描述等方式呈現。

這樣的主題閱讀活動不僅能夠豐富學生的閱讀體驗，還能夠促使他們更深入地理解和探索有關主題的知識。

三、跨學科整合

跨學科整合是將不同學科的知識和技能有機地結合在一起，以提供更為綜合和全面的學習體驗[1]。在小學語文教育中，教師可以借助兒童文學開展跨學科教學，豐富學生的學習經驗。

1.與自然科學整合

教師將兒童文學與自然科學整合在一起，可以激發(fā)學生對科學的興趣，更深入地理解科學概念。首先，教師選用包含自然科學概念的兒童文學作品，例如關于動植物、生態(tài)系統(tǒng)、地理天文等方面的故事。但要確保故事中的科學內容與學生所學科學知識相符合。在閱讀兒童文學作品之前，要進行簡要的科學背景介紹，讓學生能更好地理解文學作品中的科學內容。接著，教師結合兒童文學作品的內容，組織學生進行實地考察。例如，讀一本關于昆蟲的故事后，安排學生在校園或自然環(huán)境中觀察昆蟲，從而將兒童文學中的科學元素與實踐活動相結合?？梢宰寣W生根據故事中的情節(jié)進行簡單的科學實驗，以深入地理解科學概念。還可以鼓勵學生進行科學創(chuàng)意寫作，如對某一科學概念的解釋、對未來科技的想象。教師結合兒童文學的科學內容，鼓勵學生進行繪畫或手工制作。例如，根據故事中的場景制作生態(tài)系統(tǒng)的模型，或繪制關于故事內容的圖畫。另外，可以定期舉辦科學故事分享會，讓學生分享他們在兒童文學閱讀中獲得的科學啟示。最后，教師利用數字資源，引導學生觀看科普視頻，拓展對科學概念的理解。

教師將自然科學與語文教育有機整合，設計交叉學科的課程活動，促進學生在文學閱讀中獲得科學知識，同時提高語文素養(yǎng)。

2.社會科學整合

教師可以將兒童文學和社會科學整合，通過文學作品引導學生探討社會科學概念、人際關系和社會價值觀。教師應選擇涉及社會科學概念的兒童文學，如友誼、家庭、社會規(guī)范、文化多樣性等，要確保文學作品中的情節(jié)能引發(fā)學生對社會問題的思考。在閱讀兒童文學作品之后，教師組織學生進行小組活動，探討作品中涉及的社會問題。如引導學生分享對故事中人物行為和沖突的看法，而深入理解社會科學概念。也可以鼓勵學生通過角色扮演熟悉、理解兒童文學作品中的相關情節(jié)，借此更深入地理解人際關系、社會規(guī)范。在閱讀后，教師要鼓勵學生進行寫作，對故事中人物心理、行為進行分析，培養(yǎng)學生對社會問題的批判性思維?？梢越M織社會科學展覽，讓學生通過圖文結合的方式，展示他們對兒童文學作品中社會科學概念的理解。最后，教師可邀請社會科學專家舉辦講座，與學生分享有關人類行為、文化和社會關系的相關知識?；蛘邔和膶W與公民教育整合，引導學生關注社會問題，激發(fā)他們的社會責任感，從而培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)。

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中的作用不僅僅是提供教材，更是一種豐富而有趣的教學資源。兒童文學通過對語言發(fā)展的促進、閱讀興趣的培養(yǎng)以及人文情操的塑造，在實際教學中發(fā)揮了積極而深遠的作用[2]。在未來的教育實踐中，教師應更加注重兒童文學的選取與設計，精心挑選能夠引導學生思考、激發(fā)創(chuàng)造力的作品，提升學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]王冬梅.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].新課程，2021（09）：91.

[2]王嶸.如何充分發(fā)揮兒童文學在小學語文教育中的作用[J].語文天地，2015（27）：76.

作者簡介：湖北省黃岡市黃梅縣小池濱江二小教聯體袁李校區(qū)語文教師。