［摘 要］基于主題意義實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是符合新課程改革的教學(xué)趨勢(shì)的。單元整體教學(xué)的實(shí)施目的在于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。教師通過(guò)整體制訂單元教學(xué)目標(biāo)、圍繞主題整合教學(xué)資源、整體重構(gòu)教學(xué)文本、創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)語(yǔ)境、設(shè)計(jì)子課時(shí)探究活動(dòng)等方式，能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ);主題意義;單元整體教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）21-0026-03

譯林版英語(yǔ)教材是以單元為主題編排的，因此，單元整體教學(xué)要以教材中的單元為起點(diǎn)，立足學(xué)科整體性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師在解讀和重組單元內(nèi)容時(shí)，要基于主題意義設(shè)計(jì)子課時(shí)的探究活動(dòng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，具體說(shuō)一說(shuō)如何有效設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)單元整體教學(xué)。

一、單元整體教學(xué)的意義和價(jià)值

單元整體教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中，把握貫穿始終的主題意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)會(huì)讓英語(yǔ)知識(shí)呈碎片化分布，無(wú)法幫助學(xué)生整體建構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)；單元整體教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)從詞匯、句型到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生能夠在環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握英語(yǔ)表達(dá)的方法與技巧，從詞到句、從句到段，層層遞進(jìn)，從而有效提升口語(yǔ)表達(dá)水平，形成系統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

語(yǔ)言是思維的載體。單元整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓他們意識(shí)到不同單元的具體內(nèi)容之間有著密不可分的關(guān)系，從而建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成舉一反三的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都會(huì)預(yù)想下一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的，以及如何運(yùn)用舊知，真正實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)邊思、邊思邊用，從整體上提升了自身的英語(yǔ)綜合能力。

二、單元整體教學(xué)的實(shí)施步驟

1.整體制訂單元教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)施單元整體教學(xué)，首先就要制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)。教師要充分研讀教材文本，根據(jù)具體學(xué)情，圍繞教學(xué)內(nèi)容，挖掘單元各個(gè)板塊的核心育人價(jià)值，確定各個(gè)板塊的小主題，并將其與單元主題關(guān)聯(lián)起來(lái)，細(xì)化為指向?qū)W生核心素養(yǎng)的子課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，走出基于主題意義實(shí)施單元整體教學(xué)的第一步。與傳統(tǒng)單元教學(xué)中每個(gè)單元只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相比，單元整體教學(xué)目標(biāo)是由各子課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)的，凸顯了以單元主題為核心，各個(gè)課時(shí)協(xié)同發(fā)力的“眾星捧月”的效果。

以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？為例，本單元話題是“買(mǎi)賣(mài)”，共設(shè)置了“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Sound time”“Song time”“Checkout time”“Ticking time”這七個(gè)板塊，即故事板塊、休閑板塊、卡通板塊、聽(tīng)力板塊、歌唱板塊、檢測(cè)板塊、評(píng)價(jià)板塊。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)對(duì)話，知道如何用英語(yǔ)討價(jià)還價(jià)，以及如何表達(dá)自己喜歡的物品，從而掌握基本的生活技能，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

基于教材研讀和學(xué)情分析，教師將本單元的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）掌握四會(huì)詞匯“shoe”“sock”“twenty”“thirty”“forty”“fifty”，三會(huì)詞匯（短語(yǔ)）“how much”“yuan”“umbrella”“only”“twenty-eight”；

（2）能聽(tīng)懂、會(huì)讀和會(huì)說(shuō)句型“Can I help you？”“How much is it/are they？”“Well done”；

（3）通過(guò)改編歌曲，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美和多樣性；

（4）培養(yǎng)應(yīng)變能力，提升思維的發(fā)散性、邏輯性和創(chuàng)新性；

（5）圍繞單元主題，掌握基本的英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)所需的技巧。

其中，教學(xué)重難點(diǎn)為：

（1）通過(guò)對(duì)話實(shí)踐，準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用句型“Can I help you？”“How much ... ？”；

（2）正確區(qū)分“how many”和“how much”的用法；

（3）正確掌握數(shù)字“-teen”和“-ty”的構(gòu)成。

以上教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)單元主題意義的探究，指向?qū)W生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.圍繞主題整合教學(xué)資源

單元主題的確立要在充分研讀英語(yǔ)新課標(biāo)內(nèi)容、正確解讀教材文本的基礎(chǔ)上，從學(xué)科育人本位出發(fā)，尋找單元各個(gè)板塊之間的聯(lián)系。確定主題后，教師應(yīng)該圍繞主題，全面了解單元整體情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，有效整合教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等，收集更多與單元主題相關(guān)的信息和資料，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

比如，教學(xué)“Story time”板塊時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放外國(guó)人在商場(chǎng)購(gòu)物的視頻，如在服裝店和戶外用品店購(gòu)物的視頻。教學(xué)“Cartoon time”板塊時(shí)，教師可以向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的各種常見(jiàn)玩具的彩色卡片，每張卡片上都標(biāo)有玩具的相應(yīng)價(jià)格，讓學(xué)生和自己一起模擬購(gòu)物時(shí)的對(duì)話。這樣學(xué)生很快就能在實(shí)踐中掌握用英語(yǔ)購(gòu)物；同時(shí)，在對(duì)話過(guò)程中掌握基本的禮貌用語(yǔ)，如“Can I help you？”“please”“thank you”。教學(xué)“Sound time”板塊時(shí)，為了讓學(xué)生更好地發(fā)出“v”這個(gè)音，教師可以用錄音機(jī)播放課文的原版錄音，讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)練習(xí)“v”的發(fā)聲。教學(xué)“Song time”板塊時(shí)，教師可以用音響設(shè)備播放The clothes shop這首兒歌，讓學(xué)生跟著兒歌一起唱。這些豐富的教學(xué)資源大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)。圍繞主題整合教學(xué)資源，加強(qiáng)了單元教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的資源輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松。相對(duì)于教師單純枯燥的講解，這些教學(xué)資源既與教材內(nèi)容緊密相連，又貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，值得教師給予充分重視并引入課堂。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資源。如，針對(duì)“Cartoon time”板塊中要用到的彩色卡片，教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或親手制作的方式，準(zhǔn)備好自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品的彩色卡片，并在上面標(biāo)出物品的相應(yīng)價(jià)格。這樣便于學(xué)生在課上圍繞自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品與同伴展開(kāi)對(duì)話，在真實(shí)的生活情境中真正達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了借助圖片、音頻等，教師還可以讓學(xué)生自主分享自己購(gòu)物時(shí)遇到外國(guó)人的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)他們是如何運(yùn)用英語(yǔ)購(gòu)物的。

3.整體重構(gòu)教學(xué)文本

英語(yǔ)教學(xué)除了要培養(yǎng)觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也同樣重要。因此，教師要基于學(xué)生的思維發(fā)展設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知，還要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)單元文本，整體呈現(xiàn)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能為單元整體教學(xué)的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

本單元教學(xué)中，教師可以這樣搭建單元整體教學(xué)框架。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們思考想要購(gòu)買(mǎi)的物品、該去哪些地方買(mǎi)這些物品，以及如何用英語(yǔ)跟售貨員進(jìn)行對(duì)話等，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和情景策劃能力，進(jìn)而引出單元主題。具體來(lái)說(shuō)，教師先組織學(xué)生用英語(yǔ)討論自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品的英文名稱(chēng)，如娃娃“doll”，籃球“basketball”，蛋糕“cake”等；再讓學(xué)生討論這些物品的大概價(jià)格，思考如何用英語(yǔ)進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，使學(xué)生對(duì)單元主題有一個(gè)整體的感知。第二課時(shí)，延續(xù)第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，把握單元教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)前，教師讓學(xué)生分享自己印象深刻的一次購(gòu)物經(jīng)歷，包括購(gòu)買(mǎi)物品的目的、具體購(gòu)買(mǎi)過(guò)程、是否順利等。一個(gè)學(xué)生這樣分享他的經(jīng)歷：“A shopping experience that left a deep impression on me was buying roasted chicken， with the aim of having it for Christmas. That roasted chicken was a bit expensive， it cost 55 yuan. But later on， the boss gave me a 5 yuan discount and only charged me 50 yuan. I felt very happy！”第三課時(shí)，創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用情境，深化單元教學(xué)重難點(diǎn)。教師將“Cartoon time”“Sound time”“Song time”這幾個(gè)板塊整合起來(lái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和識(shí)記。第四課時(shí)，拓展情境。教師讓學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇以“An interesting shopping experience”為主題的短文，要求運(yùn)用本單元中學(xué)到的新的詞匯和句型，并將情境對(duì)話中的豐富語(yǔ)言素材融入其中，變口語(yǔ)表達(dá)為書(shū)面表達(dá)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。這樣就落實(shí)了從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)語(yǔ)境

單元整體教學(xué)重在整體。教師在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，要圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而積極主動(dòng)地投身其中，在語(yǔ)境中更深入地理解單元主題，獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，并能夠圍繞相應(yīng)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以利用圖片、視頻、音樂(lè)、話題等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提出具體的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

由于本單元包含多方面知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)音、對(duì)話和短文等，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)要求，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單且真實(shí)的語(yǔ)境，以幫助學(xué)生更好地吸收單元知識(shí)。第一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以“買(mǎi)心愛(ài)的物品”為主題的語(yǔ)境，利用視頻導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生觀看買(mǎi)賣(mài)物品的場(chǎng)景，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)語(yǔ)言情境中，學(xué)生了解了買(mǎi)東西時(shí)該如何詢問(wèn)價(jià)錢(qián)，掌握了基本的購(gòu)物句型。第二課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“討價(jià)還價(jià)”的主題語(yǔ)境。教師先故意拿出標(biāo)價(jià)較高的物品卡片，讓學(xué)生思考如何用英語(yǔ)進(jìn)行還價(jià)；再在學(xué)生百思不得其解時(shí)，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中顧客跟售貨員討價(jià)還價(jià)的對(duì)話場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞句的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)；最后，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實(shí)現(xiàn)能力遷移。第三課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以“The clothes shop”為主題的語(yǔ)境，先為學(xué)生播放同名歌曲，讓學(xué)生跟唱；再在學(xué)生能比較熟練地跟唱后，讓學(xué)生自主練唱、男女對(duì)唱，以活躍課堂氛圍。這樣做，使學(xué)生不僅知道如何購(gòu)物，還知道如何圍繞某一主題進(jìn)行購(gòu)物，并能根據(jù)購(gòu)物場(chǎng)景的不同靈活運(yùn)用語(yǔ)言。上述課時(shí)都有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境，且每個(gè)語(yǔ)境都跟課時(shí)內(nèi)容緊密相關(guān)，使得學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣的語(yǔ)境教學(xué)符合新課程改革的要求。

5.設(shè)計(jì)子課時(shí)探究活動(dòng)

確定單元整體教學(xué)目標(biāo)和各個(gè)子課時(shí)教學(xué)目標(biāo)后，教師要找到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線，整合板塊、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。這就需要教師針對(duì)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)子課時(shí)的探究活動(dòng)，使學(xué)生明確每個(gè)課時(shí)應(yīng)攻克哪些關(guān)卡，這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)密不可分的整體。探究活動(dòng)可以是話題交流活動(dòng)、復(fù)述文本活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，等等，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究的主動(dòng)性和積極性。

比如，第一課時(shí)，教師可以組織同伴交流活動(dòng)，讓學(xué)生和同伴討論自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品，并說(shuō)一說(shuō)想買(mǎi)它的原因。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I want to buy a cake for my mother because tomorrow is her birthday.”第二課時(shí)，教師可以組織情景模擬活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境：教師扮演售貨員，與學(xué)生展開(kāi)買(mǎi)賣(mài)對(duì)話。第三課時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，獲得賣(mài)方和買(mǎi)方兩種不同的情感體驗(yàn)。第四課時(shí)，教師可以組織同伴互改作文活動(dòng)，讓學(xué)生與同伴交換批改各自的作文，看一看說(shuō)和寫(xiě)有什么不同，存在哪些差異。這樣，每個(gè)課時(shí)學(xué)生都有事做，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過(guò)程中，真正做到了用教材教，而不是教教材。

綜上所述，基于主題意義實(shí)施英語(yǔ)單元整體教學(xué)體現(xiàn)了整合性教學(xué)的理念，為單元整體教學(xué)提供了活力。相對(duì)于傳統(tǒng)碎片化、零散化的教學(xué)，這種將主題意義和單元整體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于教師挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而將知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，制訂出高效的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師一定要意識(shí)到單元整體教學(xué)的重要性，從目標(biāo)、資源、文本、語(yǔ)境、活動(dòng)等方面出發(fā)，將單元整體教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 薛志倩.基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（35）：48-49.

[2] 張春，秦楠.主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)重構(gòu)[J].教育科學(xué)論壇，2022（8）：70-72.

[3] 吳方婧.基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐[J].新教育，2023（16）：38-40.

[4] 孔維薇.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2022（18）：56-58.

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（責(zé)編 蔡宇璇）